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时间:2019-03-24
《用2-6的乘法口诀求商的教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《用2-6的乘法口诀求商》的教学设计(修改稿)学巷小学:焦江瑛教学目标:1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点:通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。教学难点:培养学生合理选择计算方法的能力。教法:实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时,注重从具体到抽象的提升,初步培养学生抽象思维能力。一、复习引入1、口算,说出口诀。5X5=3X4=2X4=5
2、X4=204-4=354-5=124-3=104-2=学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。二、互动新授。1、谈话:同学们,今天,老师这里有一些香喷喷的包子,想分给同学们品尝,可是老师不知道该怎样分,谁能帮帮老师呀?(出示例2图)(1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生冋答。)教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4X6=24)师:我们在计算这道
3、算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)(2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?怎样列式?(24十4=6)你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。)教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?怎样列式?(24*6=4)你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)2、探究乘、除法算式之间的关系。师:观察黑板上的3道算式,你有什么发现?学生用自己的语言
4、描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。)教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口
5、诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4X6=2424—4=6244-6=43、出示一道口诀,让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意,再计算。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题,想一想:
6、怎样很快求出各题的商,每到题的口诀各是什么。四、课堂小结师:这节课你学习了哪些知识?学生自由发言。教师小结:这节课我们在复习丿乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和除法之间的联系,每一组算式里的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。板书设计:
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