扎实开展教研活动 稳步推进高效课堂

《扎实开展教研活动 稳步推进高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、扎实开展教研活动稳步推进高效课堂从今年3月份开始，我校开始实施高效课堂具体建设。在校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是：一、加强宣传引导与理论学习。客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，2月28日，3月5日，3月10日，3月15日，3月20日，3月31日，先后六次专题会议，学习梁局长在教育工作会议上的讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，总结“达标课”中存在的问题。通过宣

2、传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。本学期，教研组同志精诚团结，共同探讨，我和几位老师有个共同的约定，那就是“我们高年级一定要走在课程改革的前头，我们每个人都不做‘木桶’的短板”，我们四五六年级的老师积极响应学校的各项号召，认真备课、上课、批改、相互听课、研讨、反思，认真完成学校安排的每一项基础工作

3、，每周定期切磋、沟通经验，你有一个经验，我有一个收获，几个人合在一起，就是几个宝贵的财富，我们共同拥有的财富。2为此，我们先后将《昌乐二中的秘密》、《高效课堂的做法》、《高效课堂22条》、《高效课堂教师规范用语》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排两节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。2二、注重科学管理，加强民主沟通2在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，

4、课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作。老师则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。在课堂的群学、对学中加强对不同层次学生的要求，指导1号、2号如何科学地讲解，指导3号、4号如何配合1号、2号的帮助，如何从他人身上学到知识和经验，在民主、和谐的氛围中，教学效果日益显著，尤其是期中过后，针对期中考试存在的问题，教学中进行了有意识地改进，强化了每节课的达标、巩固环节，教学质量得到提升。2三、加强观摩交流与课堂监管。2我校绝大多数教师都听过高效

5、课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程基本了解点皮毛。为了解决实际问题，使高效课堂建设少走弯路，我校多次安排教师外出观摩交流。几个月的时间，八次外出观摩交流，32人次参加了一小、二小、一中、三中的听评课活动，开拓了教师的眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。2为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，特别是防止在“达标课”结束后课堂出现反弹、回归现象，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。通过巡课，我们发现了课堂中存在

6、的一些问题，并及时与任课教师进行交流。同时，通过巡课，有效地防止了课堂的反弹与回归。2四、深入钻研教材，用心备课上课：2经过“设计学案”与编制“导学案”的过程，越来越感受到备课有了更加实际的意义。备课充分了，课堂效果就凸显出来了，因此，我用心备好每一节课，积极地投入学习、积累与教学相关的资料。因为我掌握的资料越多，就越能及时、精辟地对学生所涉猎的资料进行整理引导，就越能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲、追问，把问题消灭在萌芽状态中。虽然在别人的眼中，我是“老教师”，但我仍像新教师一样，认真写好每一个导

7、学案，精心设计每一个问题，及时预设每节课的难点、易错点、易混点，并制定出合理的解决措施。2教学中，271的教学模式更让师生们体验到了民主、沟通、对话的氛围，这种氛围促使老师在备课中要“浓妆重彩”，而到了课堂上则要“清新淡雅”不着痕迹，与同学们在自然而然的交流中领悟、顿悟。要做到这点就必须对学习内容融会贯通，灵活处理，就必须更深入地备课。这种良性循环让师生共同提高。2五、及时总结反思，不断积累经验。2“做好两基工作，做好教学工作”，鱼和熊掌都要兼得，一学期来，老师们从未因工作忙而忽视自己的教学，延误写导学案、教学反思、教学

8、案例……，相反，都会用全新的教学理念来鞭策自己，走在改革的前列，用心做好每一件小事，自己做到了，对其他教师也要求到了，每次精心反思一周来的教学，都会有一种成就感，即便是烦恼的一周，不成功的课堂，反思之后还是感觉到是一种成就，因为找到了烦恼的理由，找到了不成功关键，教学本来就是一门缺憾的艺术，爱因斯坦说过“发现问题比解