浅谈初中信息技术教学模式

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1、浅谈初中信息技术教学模式  内容提要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，撰写本文的目的，是以自己从事初中计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使初中信息技术教学迈上一个新台阶。初中信息技术教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，其中上机课占的比例最多。本文就从这三个方面谈谈自己的看法。   关键词：信息技术、教学模式、理论课、上机课、课外实践   初中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识

2、和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。   教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。   （一）理论课   1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。   传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像

3、基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。   2、应给予第一节信息技术课足够的重视。   俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好4

4、0分钟开个好头。   3、牢记课堂教学以能力培养为主。   对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。   4、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。   信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，

5、使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。   （二）上机课   教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。   1、有关操作的教学内容应安排在机房进行。   信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。   2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。   在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自

6、学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握dos命令格式，并已具有使用dir、tree、cd命令的经验时，让他们自学掌握rename、md、rd、copy等命令，并引导学生进行验证操作，效果很好。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。   3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。   创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调

7、了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPSforWindows或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。   4、在虚拟网上完成“网上冲浪”。   在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高

8、新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事