浅谈新课改下初中信息技术教学模式

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1、浅谈新课改下初中信息技术教学模式　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0337-01摘要：信息技术作为一门理论性、操作性和实践性都比较强的学科，学以致用是它的基本原则。而随着教育教学的发展和新课程改革的推进，信息技术教学对合理运用各种教学模式来进行有效教学的要求越来越迫切。本文将从初中信息技术课程的发展现状以及有效的教学模式两方面来进行分析。关键词：新课程改革信息技术教育教学模式当今社会，信息技术已经融入人们的生活，因此，掌握一定的信息技术是对每一个人的要求，从人的认知环境分析可以得

2、出，信息技术教育必须从学校开始抓起。信息技术教学与其他的学科教学不一样，不仅要求学生要掌握一定的知识技能，而且还要求学生要掌握一定的技能，根据这一特点，初中信息技术教学就应该摆脱传统的教学方式，进行教学创新，在尊重学生差异性的基础上营造和谐的课堂氛围，找到最合适的教学途径。一、初中信息技术课程的发展现状6第一，学时不足以及教学内容地区差异性大的问题。根据教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（实行）》，初中阶段的信息技术学习一般不少于68学时，上机课时间不应少于总学时的70%。但是就目前的情况来看，课时安排是严重不足的，在这

3、种情况下，制定及执行教学计划便成为教师们的难题，随意性又导致各学校教学内容差异大，在理论和实际上都无法合理安排。第二，存在设备陈旧、设施不足的问题。总的来说，受初中教学经费、人员编制等因素的制约，初中教师资源呈紧缺的状态。首先由于资金问题，信息技术设备陈旧老化问题一直无法改善；其次软件落后是初中信息技术教学中所面临的软肋；最后低工资只能吸引来的低素质教师。这一系列问题使得初中信息技术教学陷入恶性循环中。第三，教学方法不恰当。首先，初中信息技术重视操作，忽视了学生的自主、探究以及合作学习的问题普遍存在。由于学生的兴趣是各有不相同

4、的，运用信息技术的水平也参差不齐，但很多教师却是为“教学”而教学，不重视培养学生的创新精神和合作能力。其次，初中信息技术不注重教学方法的总结。在信息技术日益更新的前提下，信息技术教育教学过程的主要任务应该是让学生掌握学习的方法、学会自主学习，没有必要把所有的知识和技术传授给学生。但是在实际教学中，很少有教师通过精心设计教学来合理安排和利用上机时间，大多数都只是简单地在布置上机作业，然后辅导一下，轻轻松松完成教学任务。6二、有效的信息技术教学模式（1）“任务驱动”教学法与讲练结合法的合理运用根据信息技术课程实践性和技术性强的特点

5、，信息技术教师必须将课上的讲解与学生上机练习结合在一起。课堂讲解时，信息技术教师可以在举出实例的基础上进行充分的讲解，然后要求学生自己根据课本上例题的要求去练习，并在练习的过程中进行思考，在学生出现的问题时，教师在一旁指导学生加以纠正，引导学生朝着正确的方向操作，这样学生才能够让学生通过思考而获得知识。“任务驱动”，就是把知识点融入到一个或几个任务里面，由学生在完成任务的过程中自己去分析、讨论其中的内容，从而掌握其中的新、旧知识点。在初中信息技术教学中，给学生安排一定任务是必要的环节，只有实际操作，才能让学生在完成任务的过程中

6、掌握具体的技能和知识点。比如，学生在对“powerpoint”的内容进行学习时，教师可以布置一定的任务给学生，让学生以教师讲解和书本中的内容为参考来指导分步完成以下一些内容：首先是建立powerpoint文档；然后在powerpoint文档中添加背景图片和文本内容，6并对文本的字体、字号、颜色等进行设置，突出文档主体；之后是把声音、图片和超链接等插入到powerpoint文档中，丰富文档内容；最后是保存和打印powerpoint文档，打印之前需要对powerpoint文档进行相应的页面设置。在这种“任务驱动”模式的实际操作的过

7、程中，学生不仅可以巩固老师在课堂上讲的知识点，还学会了自主地对技能的具体步骤加以掌握。（2）以学生为主体，实施分层的教学模式在初中信息技术教学中，教师应该注意的细节，以学生为中心，尊重学生的个体差异，更要重视学生的个体发展。一方面，教师要了解学生的真实水平；另一方面，还要引导学生主动地发现、提出和解决问题。信息技术教师在授课时要做到有详有略，使得教学更加具有针对性。分层教学的模式，就是在较短的时间内以观察的形式摸索出学生的大致水平，并相应作出区分。教师在指导上机操作时，让计算机基础好的同学尽量提前去完成操作任务，并鼓励他们挑战

8、有难度的任务，而对基础不好的学生则手把手的演示，进行重点讲解。教师微小的个人力量远远不能满足高效的教学需求，可以把一些能力较强的学生挑出出来，利用“一帮一”形式实现多手演示，这也发挥了同学间互助的优势，让学生在完成任务的过程中体验学习的乐趣。（3）营造和谐的教学氛围6注重营造