浅析影响听力困难的因素及对策

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1、浅析影响听力困难的因素及对策随着新课程改革的深入和推广，听力的考查越来越受到重视，一直是英语教学中的薄弱环节，很多同学能在笔试中考出好成绩，却在听力测试中感到力不从心。在英语听、说、读、写四项基本技能中，听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，因此，训练听力有助于提高学生的英语交际能力，英语教师必须给予足够的重视。影响听力困难的因素是什么？该如何提高学生的听力水平？本文试对这一问题进行探讨。一、影响听力困难的因素   要切实提高学生的听力必须首先研究影响听力的各种因素。对于影响听力的因素，一般认为语音、语法、词汇等语言基础知识，对词句间逻辑关系的理解、文化

2、差异及心理因素对听力有较大影响。 1．语言基础知识的影响   听力是“分辩和理解语言的能力”，听力过程就是对语言材料进行分析和理解的过程。所以，在听的过程中，学生对语言基础知识的掌握程度的高低，决定了听力理解及反应程度的差异。很多学生在学习过程中只注重语法等，缺乏朗读训练，这些学生语言知识贫乏，因而在听力上有很多困难，根本不能辨认一些易混的词素，如：sheep—ship，house—horse。另外，学生对平常接触到的材料，无论是学生的英语课文、磁带还是老师的讲课语速都偏慢，在遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语调变化，就会无所适从。有人说，语速是听力理解中的决定性因素

3、，有一定的道理。除此之外，词汇量的大小、对英美语言的了解，也可以给学生听力理解造成一定困难。所以，语音基础知识是听力理解能力的基础。 2．对词句间逻辑关系的理解学习者仅仅掌握语言基础知识是远远不够的，听懂句中的每一个单词不等于听懂整个句子。因此，依靠语法和逻辑知识认定句中各个词语间语法和逻辑关系的能力在听力理解过程中起着重要的作用。例如：当到［He’sreadthebook.］这句话时，要正确理解为“他读过这本书”而不会理解成“Heisreadthebook”。只有听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音知识的判断，才能作出正确的回答，有时逻辑方面的判断比语法方面的判断更为重要，如

4、当我们听到“Youmustreturnthebookyouhadborrowedthepreviousday。”这句话的正确理解是“你必须归还前一天所借的书”――将“thepreviousday”当作从句中的状语，修饰“borrowed”而当句子改成“Youmustreturnthebookyouborrowedthenextday”时，正确的理解便是“你必须于第二天归还所借的书”――将“thenextday”当作主句的状语，修饰“return”。之所以不会将两个句子机械地套入一个相同语法结构来理解，是因为逻辑判断起了作用。从整个语篇来讲，要想对整个语篇有透彻和整体的理解，必须

5、理清各句之间的逻辑关系。首先，听者需认定通过前文语意的复现所表示的关联。其次，听者需认定信息提示词所表示的关联。第三，听者需要认定潜在的逻辑脉络暗示的关联。3．文化背景知识的障碍理解句义时不仅要用语言本身的知识，也需要掌握一定的文化背景知识，需要了解一些英美国家的生活习惯、背景知识、风土人情。如一些听力材料中常出现ThanksgivingDay，AprilFool，学生如对感恩节、愚人节不了解，就会感到茫然。当受到称赞时，英美人常说：“Thankyou”，而中国人常会说“不，我还差的远呢。”在写地址时，英语一般从小到大，而中国人相反。一些风俗习惯，如结婚的新娘，美国人要穿一身白

6、，表示纯洁，而中国的新娘常穿红，以示喜庆。诸如此类的差异常会通过语言体现。如果对英美国家的文化知识缺乏了解，在听力理解方面就会受到影响。4．心理因素的影响听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。学习英语时，学生容易产生焦虑、恐惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。当学生的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使原来可以听懂的内容也大打折扣。其次，环境的变化对学生也有影响。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解的困难，另外，学生在听音时的情感因素对听力理解的有效程度也有较大影响。如

7、果学生听音目的明确并有强烈的听音愿望，效果就好。反之，如学生对听力活动不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。二、解决听力困难的对策1．消除心理障碍，激发学生听的兴趣在听力教学过程中，让学生充分认识听力理解在英语学习和实际交际中的重要性，对听力训练持积极态度，充分利用每一次接触“活”英语的机会。克服对英语听力理解的畏惧心理，树立坚定的信念。在听的过程中保持平和的心态，遇到困难不急躁。能正确看待考试中的听力成绩，做到“胜不骄，败不馁”。同时，在课堂上不时地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美