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1、H""F年第F期外语与外语教学H""F，NI总第H"I期K2+.%;3L,3;),;.*,34M’.%+M.,9’%3;O.+%,(NH"F浅析影响日语听力理解的因素桑凤平李金玻（重庆大学外国语学院，重庆!""!!）摘要：本文从语言知识、文化背景、心理因素#个方面，探究影响日语听力理解的主要因素，并结合例句分析这些因素是如何影响听力理解的，从而提出听力教学中应注意的问题，以便为日语教学提供有益的参考与借鉴。关键词：日语听力理解；语言知识；文化背景；心理因素；教学环节!"#$%&’$：$%&’%(()*&+,&%-../,01(.
2、*，&’%*1,1.+./1(2+.*,34,3,(56.*’27&’.0,%38,9&2+*，3,0.(5:327(.4;.28(,3;),;.，9)(&)+,(<,9:;+2)34，,341*59’2(2;%9,(8,9&2+*，,88.9&=,1,3.*.(.,+3.+*’(%*&.3%3;9201+.’.3*%23>?,*.423&’.,3,(5*%*，*);;.*&%23*,+.<+2);’&82+7,+4237’,&*’2)(4<.,4@-.+&.4&2%3&’.92)+*.28(%*&.3%3;&.,9’%3;，*
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4、听”被认为是最基本的要求，其他!项能力都是在其基础上获得的。尽管听力教学已得到广大师生的普遍重一、语言知识视，但学生听力理解成效欠佳的事实却一直是困扰日语教学的一大（一）语音方面难题。日语听力课教学并非仅是停留在让学生听懂材料的层面上，当声音信息输入时，听力理解的第一步就是根据语音、词汇、句而更应注重通过大量的听力实践，使学生逐步掌握听力理解的方法法识别选择声音信号（马黎华，H""H）。学生是否熟悉标准发音以及和技巧；教师应对学生听力理解能力的培养起到指导作用。自己的发音是否准确，会直接影响到听力理解。日语中的长短音、清听力理解
5、往往受多方面因素的影响。关键在于抓住其主要的因浊音、促音与非促音、音调等都有区别词义的功能，把握这些语音特素，并制定具有针对性的对策，方能有效地解决听力教学中的难题。点是提高听力的第一步。本文试图从语言知识、文化背景、心理因素#方面，分析构成影响日但是，学生即便能完全正确地识别单个词的发音，在正常语流中语听力理解的主要因素，提出相应的解决对策，并指出在听力教学中能否迅速分辨出单词仍然是个问题。众所周知，语音通常并不是作应着重把握的几个环节，以达到完善听力教学课程的目的。为单个的音节发出的。在以一连串的音节组成的一句话或一组词语听
6、力理解是领悟语言的复杂过程，它由感知语言材料和理解语中，某些音节或某个单音往往会受其前后音节的影响而发生语音变言材料所表达内容两个方面组成。用符号学来表达，就是一个识码化。口语中常见的日语音节的缩约现象就是一种语音变化的表现。与解码的过程。（见下图）所谓日语音节的缩约是指语流中元音因素、辅音因素、半元音因素的图B（马黎华，H""H）脱落会引起相邻的两个音节的合并、元音音节的脱落、某些音节（主要是!行音）的拨音化等。音节的缩约是日语词语中音节变化的一个重要特点（皮细庚，BCCJ），对这一特点的掌握情况将直接影响听力理解的程度。对常
7、见的缩约形，学生平时应多注意和积累。此外，同一语言内部由于地区不同，常会形成有差异的地区语言体系，即方言。听力理解还会受到方言的影响和干扰。为培养学生的语感，有意识地扩大听力选材的广泛性，材料涉及方言也是常有之事。为此，了解日语常用方言，对帮助听者减少干扰项也是十分必要的。日本虽为狭窄的岛国，但方言的种类却不少。日语方言通常可分为八丈方言、东部方言、西部方言、九州方言、北琉球方言、南琉球由上图可推知，完整的日语听力理解过程主要受到#方面因素方言F种（马冶译，BCCC），每种方言在音调和词尾变化、助词的使用的影响：B）日语语音、词
8、汇量、语法及句法等语言知识因素；H）日本文上有自己的特点，这对学生来讲也不是件易事。化背景、社会背景及相关知识等文化因素；#）学生自身的智力及非智（二）词汇方面力的心理因素。在实际教学中我们发现，影响学生听力理解的因素原始信息中的语音被识别出来后，就开始与大脑中
