关于信息技术课堂教学的思考

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1、关于信息技术课堂教学的思考------浅谈信息技术课中的差异性教学  内容摘要：在现代教育理念即以学生发展为本的要求下，我们每一个教育者就应当承认学生的个体差异。课堂上，老师们明白学生存在差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到进一步提高，而基础较差的学生又得不到及时的补救。在这种差异存在却不能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。   关键词：信息技能差异、差异性教学   在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的

2、、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。   但在中小学信息技术课的教学实践活动中，教师明显地感觉到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大，如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师的共同课题。   那么造成学生信息技能存在差异的原因是什么呢？   造成学生信息技能存在差异的主要原因是学校信息技术教育环境、家庭对信息技术教育的重视程度和学生自身兴趣爱好的不同。   我国是一个经济发展不平衡的教育大国。各省

3、（市）之间、城乡之间、甚至同一个城区相邻的各校之间的教育资源配置有较大的差距。开展信息技术教育，需要大的资金投入。不配置计算机进行这门学科的教学，其效果几乎为零。各个学校开设信息技术课程的情况、教学要求不同（2001年新学年前，信息技术课为选修课）。部分学生接受到较好的信息技术教育，部分学生甚至从未摸过计算机。因此，学校开设信息技术课的情况不同，是造成中学阶段学生信息技能差异的一个主要原因。   家庭对接受信息技术是否影响孩子未来发展的认同程度影响着中小学信息技术教育。在小学阶段，部分经济条件较好的家庭为培养孩子的特长，购置了计算机，甚至利用双休日、寒暑假送孩子上各种电脑培训班学习电

4、脑知识。这些孩子相对于其他孩子具备一定的计算机基本操作技能起点早。这是中小学生信息技能存在差异的另一个主要原因。学生个人是否对计算机有兴趣，是学生信息技能差异形成的第三个主要原因。“兴趣是学习最好的老师”这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。计算机知识的传播呈开放性，学生不必到中小学校才能学到计算机知识，获得信息技术技能。因特网的日益普及和带来的文化传播方式的变化、人际交往的便利、虚拟世界的神奇强烈地吸引着生性好奇的中小学生。一部分学生为了进入互联网世界而学习了不少计算机知识。另一部分学生则对计算机、网络、应用软件本身感兴趣，而形成了“电脑发烧友”一族。“发烧友”对计算机某种应

5、用软件的熟练程度甚至超过自己的老师。国内有一位大学教授曾经说过：学校中有各种各样的专业，但似乎只有计算机与信息科学技术专业存在着“学生成为教师的教师”的现象。   面对诸多的差异性，我们必须承认学生个体差异，尊重差异，在信息技术学科教学中采取差异教学手段，即在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进教学呢？我提出了以下一些思

6、考意见：   （一）对于教师方面：   1、提高教师自身对信息技术课的全面认识。   信息技术教育不同于计算机教育，计算机是21世纪信息社会中信息处理的主要工具，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。但信息技术教育不等于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教

7、学过程中，应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使学生把信息技术作为提高他们未来学习能力的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。   2、创设和谐自由的教学氛围引导学生自主学习。信息技术课程的特点可以很容易地营造轻松、自由的学习环境，让学生更好地自主学习。每堂课的教学内容不必安排得太满，应该给学生留下一些“自由活动”时间。学生可以用多媒体教学软件（如