关于高中信息技术课堂教学的思考

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1、关于高中信息技术课堂教学的思考信息时代的到来以及信息技术的日益普及已经大大影响了我们的生活方式和思维方式，因此在瞬息万变的社会里，适应社会需求和变化，掌握信息技术，变得十分必要和迫切。如今信息技术课已经成为高中的必修课。在进行教学研究中我们发现，开设信息技术课的主要目的就是以信息技术课的教学来带动信息技术与其他课程的整合，从而实现基础教育的跨越式发展。作为一名信息技术课的教师，不仅是信息技术课教学的实施者，也是学校进行信息技术与其他学科整合的参与者、指导者和技术支持者。信息技术教师在搞好信息技术教学工作的同时，大胆进行整合探索，不

2、仅是对信息技术与其他学科整合的有益尝试，也更有利于信息技术沿着正确的方向发展。下面笔者就谈谈在信息技术教学中整合方面的一些做法和体会。　　一、充分的准备工作是上好每一节课的前提　　新课改环境下的教学，每一节课对于教师来说都是一个全新的课题，需要做好充分的准备工作，教案的设计过程需要经过不断的修改，每修改一次等于重新开始，包括教学的内容、教学流程、教学的重点难点，如何落实知识点，如何调动学生的课堂积极性，这些都需要全面的考虑，而其中任何一个细微的环节都可能要花费大量的时间。有了充分的准备工作，教师站在讲台上也会有更大的自信，课堂效果

3、才能更好。　　二、了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划　　信息技术课作为一门新兴的学科，还没有一种固定的教学体系。从学科的知识层面上来看，信息技术课教学内容具有基础性、普及性，它的要求是使每一位普通的学生都能掌握。但从现有的评价方式上来看，目前还没有像其他学科一样具有选拔性的评测。因此在信息技术课堂教学实践活动中，教师可以明显地感觉到学生信息技术能力存在着很大的差异，造成这些差异存在的主要原因有三个：一是学校信息技术教育环境资源因素；二是家庭中对信息技术教育重视程度因素；三是由学生自身兴趣爱好因素造成的。就我校高一新生而言，大

4、部分学生来自乡镇，家里没有电脑，由于开展信息技术需投入大量的资金，乡镇学校条件受到了限制，加上家里又没有电脑，造成部分学生甚至从未接触过计算机，进入高中以后基础相对较差，这种情形导致了学生的差异情况。因此针对学生的差异性，教师要有针对性地设置教学方法。初期教学重点放在基础薄弱的学生身上，在讲解计算机基础知识的同时，多让学生上机，熟悉计算机操作的基本方法，多做单一性的练习题。通过大量的练习使这部分学生建立自信心，对计算机不再感到畏惧和害怕；对基础一般的学生，主要巩固初中阶段学的知识点，在原有的基础上查漏补缺，完善知识结构，为下一阶段

5、做准备；对基础较好的学生在教学中加大题量和难度，进一步提高自身信息素养。　　三、运用有趣事例启动课堂，开展形式多样的教学活动　　信息技术课堂很多时候以操作性的内容为主，技术讲解比较枯燥，如何吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，可以通过一些好的事例作示范，特别是与学生相关的事例，学生会更感兴趣，学生有了兴趣，对于技术性的学习内容有了一种需求，学习起来自然就比较有动力。课堂上学习的技术是很需要学生动手实践的，缺少了学生动手这一环节，技术课的教学等于纸上谈兵，学生很快就会遗忘掉，导致最终的教学效果不明显。学生对课堂练习时间的需求也比较多，

6、适当地安排一些学生能够接受的课堂练习内容，使学生不至于无法完成而产生畏惧心理或者过易完成而无法深入理解，这就需要教师有充分的创意。同时课堂的教学活动形式应当可以多样化，例如可以根据具体的教学内容组织知识竞赛，设计寓教于乐的小游戏活动等，使学生在玩的过程中学，在学的过程中玩，这样学起来就比较轻松。　　四、提高教师自身素养　　信息技术与其他学科存在很大区别，因为这门学科其自身的特点，教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是从硬件领域还是软件领域，都可以说是日新月异。这对信息技术课程的教师提出了严峻的考验，在信息时代的大潮中，信息技

7、术教师不要迷失方向，应当力求走信息技术专业化的发展道路，提高自己的教育教学理念及方法，与时俱进，调整好自己的知识结构，稳定自己的情绪，才能适应信息时代信息教育的需要。例如Web2.0时代的到来，作为信息技术教师，就更应当首先尝试X络带来的便利，走在同事的前列，带动更多的教师参与到信息技术与其他学科的整合上来，带动其他学科教师走进教育的信息化，真正发挥它的强劲优势，为我所用。信息技术教师可以与天南地北的教师队伍交流，进行X络教学教研活动。在课堂上能够游刃有余，了解最新技术与动态，对常用技术的操作能更胜一筹。如果给学生一碗水，教师则必

8、需有一桶水。作为信息技术教师，更应当深刻地理解这句话的含义，给自己和学生共同建立终身学习的信息素养。　　在信息技术的课堂教学过程中，信息技术教师必须不断思考、探索，优化高中信息技术课课堂教学，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神，使得