《风姑娘送信》教学设计

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1、《风姑娘送信》教学设计八一希望学校侯建华　　教学目标　　　1、认识本课11个生字，能在不同的语言环境中认读生字。　　　2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。　　　3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。　　教学过程　　一、揭示课题　　　1、出示卡片：sòngxìn，拼读音节　　　　　师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼？　　　　　师：你的平舌音和前鼻音读得真准！谁能像他那样也来试一试？　　　　　（1）开火车拼读　　　　　（2）齐读　　　　

2、　　　　师：让我们一起读好这个词语！　　　　　（3）出示卡片，学习生字：送信　　　　　　　　师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。（师边说边描写“信”字）　　　2、出示卡片：fēnggūniang，拼读音节　　　　　师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底？　　　　（1）指名拼　　　　　　　师：你真仔细！发现了音节中的轻声。　　　　（2）男生读，女生读　　　　　　　师：噢，原来这位特殊的送信人就是——（风姑娘）　　　3、出示卡片，学习生字：风姑娘　　　　　师：

3、(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里（指课题）连成词语读——“风姑娘”。　　　　　记字形。　　　　　师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么？　　　　　师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——（形声字），左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。　　　4、揭示课题：46风姑娘送信（补写46）　　　　　师：这就是我们今天要学的第46课。从课题中，我们知道了谁送信？——风姑娘干什么？　　　5、指导朗读第一节。（指名读——齐读）　　　　　师：风姑娘是怎么送信的呢？（出示第一节）：

4、谁来读？（注意指导学生读好“呼，呼，呼”）　　二、初读课文，整体感知　　　　　过渡：那风姑娘送的什么信？它又把信送给谁呢？就请小朋友自己来读读课文。　　　　　出示卡片：信谁？　　　1、媒体出示自学要求：　　　　（1）借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。　　　　（2）小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。　　　　　　出示词语：　　　　落（luò）叶一片（piàn）南（nán）方一些（xiē）　　　　松果（guǒ）几件（jiàn）宝（bǎo）宝（bao）衣（yī）服　　2、交流自学情况：拼读词语。　　3、出示卡片：落叶　　师：通

5、过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——（落叶信）　　师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的？　　　　（1）学生交流　师：你观察得真仔细！“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”（出示卡片：洛luò阳），中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。　（2）借助媒体，理解“落叶”。　师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁？（1）交流　出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈　　　　　　（

6、随机正音：松鼠）　　　　（2）说话练习，积累不同句式。　　　　　　师：谁有本事把它连成一句话说一说？（风姑娘把落叶信送给了——）　　　　　*生交流后媒体出示：　　　　　　风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（齐读）　　　　　*师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：　　　　　　风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。（齐读）　　　5、重点学习人物语言，逐步读懂句意。　　　　　师：（指板书）风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢？（板书：提醒干什么）让我们再来读

7、读这4句话。　　　　（1）媒体出示：　　　　　　燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”　　　　　　松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”　　　　　　青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”　　　　　　小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”　　　　　　师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字！　　　　（1）同桌相互读句子　　　　（2）指名4人读（随机评价，词语正音）　　　　　　师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字！老师

8、也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗？　　　　　　呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——；松鼠收到了落叶信，说——；青蛙收到了落叶信，说——；小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。　　　　（3）引导概括句意。　　　　　　　师：小朋友从他们说的话中（同时将引号中的句子