构建和谐班集体策略的研究报告

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1、构建和谐班集体策略的研究中期报告连云港市教育科研“十一五”立项课题《构建和谐班集体策略的研究》于2006年12月开题。我校这一课题从开题的准备，课题方案的确立，开题后的实施，一路走来，无不得到了广大教师和专家的热情支持。本课题的理论依据主要是胡锦涛总书记关于构建社会主义和谐社会的理论、魏书生教育思想和现代班集体理论。研究目标是：构筑理想的学习共同体，促进学生和谐发展；实现与新课程的密切结合；进一步提升学校的办学水平。本课题包含4个子课题，即：①魏书生教育思想与构建和谐班集体；②构建和谐班集体与“三大关系”的研究；③构建和谐班集体与实施新课程的相

2、关性研究；④和谐班集体的构成要素研究。其中学好魏书生教育思想是课题研究的前提，“三大关系”是课题研究的关键所在，与新课程的相关性研究是课题研究的制高点，和谐班集体的构成要素研究是课题研究的抓手和切入点。一、学习魏书生教育思想，促进和谐班集体的形成课题组坚持认为，学习魏书生教育思想是搞好本课题研究的前提条件。为了便于大家学习和实践魏书生教育思想，课题组主要采取了三个“一”的举措：①魏书生老师《班主任工作艺术》做到师生人手一册。平时加强学习。②制定了一份学习方案，目标定位、推进策略、具体措施和行动步骤等。2008年12月，课题组去参加了第二届魏书生

3、教育思想报告会，促进我校学魏书生的思想特色进一步形成的目的。③营造一个学魏书生的氛围。组织师生开展一系列的活动，如充分利用黑板报、橱窗、墙壁等阵地以及校班会、校园文化节、艺术节等时机宣传魏书生教育思想，弘扬魏书生精神，使之入心入脑。一些活动搞得生动活泼，卓有成效，如魏书生语录上墙、《我心中的魏书生》故事演讲比赛等。在学习魏书生教育思想的过程中，我们深刻地体会到：魏书生教育思想博大精深，极具前瞻性和指导性，与现代和谐教育理论息息相通；而且通俗易懂，贴近生活，极具可操作性，在构建和谐班集体的实践中对大家的帮助启发极大。1、用爱心打造学习共同体。魏书

4、生爱满天下的博大胸怀，是和谐教育园地上永远取之不尽、用之不竭的活水。魏书生先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”善待学生，热爱学生是师德的最高体现，是构建和谐班集体的情感基础。教师要真正“把自己的生命放在学生的生命里”，学生“亲其师”，才能“信其教”。实践证明：凡率先建成星级和谐班集体的班级，都有着民主、平等、和谐的师生关系，因而都有着蓬勃向上的精神面貌。在这样的集体中，所有的任课老师都把自己视作是集体的一员，对每一位学生都倾注了无私的爱，尤其是对学习有困难的学生。这样的集体也容易形成良好的师师关系、生生关系和师生关系，而班主任则是

5、其中协调“三大关系”的艺术家。这样就给了孩子们一个健康成长的软环境，让孩子们感到班集体就是他们温馨的精神家园，自己则是这个家的主人，良好的学习共同体也就此形成了。如赵倩老师所带的六（1）班，就是全体同学都非常喜爱和依恋的集体，赵老师像大姐姐那样关爱着每一个同学的成长，这个班中流传着许多动人的故事。这个班率先建成了星级和谐班集体。2、、让学生在“自治”中成长。在班级管理中，教师遵照魏书生提出的“自主”、“自治”、“自动”的原则，引导学生确立“人人是班级的主人”的理念，人人参与到班组管理和服务中，学会自我管理、自我教育，使班集体每一位学生的潜能都能

6、充分发挥，特长得以充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。在平时的班、团、队活动以及体育节、艺术节等活动中，同学们充分发挥了自己的聪明才智，班级活动搞得各具个性，异彩纷呈。班集体在班主任的带领下，在集体活动中创造性地开展自我教育活动，从而彰显了鲜明的班集体个性。3、让学生享受和谐的课堂教学。实践证明：没有和谐的课堂教学，就没有和谐的个性发展，也谈不上和谐的班集体。课堂教学是学魏师陶的主阵地，我们提出要让学生享受和谐的课堂教学。我们倡导教师要以平等、宽容的心态对待每一位学生，在教学中要真正体现以学生为主体，做到“目中有人”，以学生的发展为本，解放孩

7、子们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。学校严格规定各课的作业量和学生的在校活动时间，减轻学生过重的课业负担。教师不断改进教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在和谐的课堂教学中成长。每学期每位老师至少开课一节，学校都每学期要组织一次对外公开课展示活动，通过这样的形式，教师们提高了学习和实践魏书生思想和新课程理念的自觉性，增强了构建和谐课堂的能力。一年多来，校园学魏之花结出了丰硕的成果。老师们积极撰写学魏论文和案例，获得了显著得成果。课题实施两年多来，我校教师共撰写论文、案例250多篇；获市教育学会论文评比二等奖4篇，三等奖6

8、篇；获省教育学会论文评比一等奖4篇，二等奖11篇；论文《构建和谐班集体》2007年10月在《成才导报》杂志上刊出。还有多篇论文在省市级刊物上发表。我校