综合实践活动课程教学常规

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1、综合实践活动课程教学常规综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。自小学三年级开始设置，每周平均三课时。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动作为综合课程最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课

2、程，它与其他课程具有等价性与互补性。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标的重要措施。为了推进综合实践活动课程，规范课程管理的基本要求，提高活动的成效，促使课程正常实施。我们以《基础教育课程改革纲要（试行）解读》的基本精神为依据，特制定综合实践活动课程实施和管理常规。供学校和教师参照使用。一、综合实践活动课程的内容教育部《基础教育课程改革纲要（试行）解读》规定综合实践活动涉及的领域包括指定领域和非指定领域，指定领域包括：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育；非指定领域包括：升旗仪式

3、、班队活动、校传统活动、学生同伴之间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。研究性学习的内容领域,涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，它的基本特点是开放性。研究性学习的内容,既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定：可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究;可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般学科课程相比,研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性；它注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间。社区服务与社

4、会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践可以与德育或未成年人思想道德教育结合起来进行。在这些活动中力求与研究性学习、信息技术整合进行，以区别单一的德育或未成年人思想道德教育活动。7信息技术教育是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。九年义务教育阶段以作为提升实施水平的重要手段为主，有师资、硬件条件的学校可以信息技术为探究的内容开展综合实践活动。在课时安排上，原则要与其它领域整合，根据不同学校的实际可以单独设置每周一节或集中几周的课时，开展以信息技术

5、为主要内容的综合实践活动，掌握必备的信息技术基础，但必须以任务驱动的研究性学习方式进行实施。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好技术素养为基本目标,以操作性学习为基本特征的教育，其课程内容开发与实施必须遵循以下两个基本理念：在操作活动中进行技术探究和技术学习；以项目为载体组织劳动与技术教育活动是劳动与技术教育实施的主要方式，也是组织劳动与技术教育活动的重要载体。综合实践活动必须围绕四大领域，三条线索以整合方式进行。实施基本思路以主题活动展开，目前主要有两种实施模式，小主题，短周期；大主题，长周期。1、文化艺术类主题：如走进漳州的传统文化、漫游四大名著、中华民族大观

6、园、华夏姓名趣谈、华夏风范、华夏漫游、家乡风情录、万里长城万里长、黄河畅想曲、江山如此多娇、诗情画意话名山、四大佛教名山、世界文化遗产、音乐俱乐部、闻乐起舞、名曲竞猜、走近音乐家、欣赏包装艺术、包装设计、标志设计、笑的画廊、赏花呤诗擂台赛、流行歌曲大盘点、运动会标志设计、校园美化环境设计、板报设计、科学小报设计、我心中的居室、剪纸艺术、折纸艺术、插花艺术欣赏、雕刻与艺术等。2、社会生活类主题：如饮食与健康、肥胖与饮食、食品与营养、漳州名吃名果、吸烟与健康、吸毒与犯罪、农村儿童缀学问题、零花钱压岁钱的去向、当今少年儿童的营养与健康、走进信息时代、食盐与健康、饮酒与健康、酒与文化、

7、茶与文化、走近诺贝尔、寻觅烈士的足迹、自古英雄出少年、座右铭与我成长、学做小记者、学做小法官、学当节目主持人、寻找致富龙头、老龄问题、人口问题、养老保险、农村经济发展、计划生育、我心中的明星偶像、贫困学生失学问题、下岗人群的调查关注外来人等。3、科学技术类主题：如环境污染及其保护、校园水环境调查、空气污染对健康危害的调查和思考、水资源的污染及其保护、垃圾问题、漳州市的植被与绿化、植物和农作物的病虫害及其防治、环境污染（空气、噪音、电磁、白色污染等）、酸雨现象、温室效应、城市与绿化、身边的科学