综合学科教研组活动计划

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1、综合学科教研组活动计划综合学科组2013年2月教研组织组长于洪昌成员杨兴兰刘同华王宝海张焕生李晓倩张金霞上学期教研工作情况分析上学期综合组成员积极主动地进行教研活动，团结协作，勇于创新，取得了显著成绩，使先进的教研成果得到了发展和推广，为本学期奠定了良好的教研基础。本学期教研工作任务目标和要求为使小学科教学工作取得更好的成绩，使教研成果更好的实施，计划开展7次教研活动。要求成员继续发扬上学期教研成绩，再接再厉，积极教研，使本学期取得更优异的成绩。教研组活动安排周次活动时间教研专题中心发言人参加领导第2周星期关于学生评价改革

2、的几个问题张焕生武子昌第5周星期论合作学习的基本理念王宝海武子昌第8周星期情感态度与价值观和几方面的关系张金霞武子昌第11周星期浅谈小学音乐教育中的审美教育刘同华武子昌第14周星期新时期小学德育工作策略于洪昌武子昌第17周星期科学课程改革浅谈杨兴兰武子昌第19周星期小学品德课堂导入技巧李晓倩武子昌第周星期综合学科教研组活动计划杨庄中心小学2013.2关于学生评价改革的几个问题张焕生学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。在当前阶段，各地发挥自己的创造性是最重要的，统一推行某一两种具体的评价方法可能反而会束

3、缚实验区的手脚。评价改革是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的评价方法就可以大功告成的。针对各地进行学生评价改革遇到的问题说一些我们的意见。中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。对学生进行评价是教育过程的一个环节，所以，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生

4、的发展需要目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。发展性评价基于一定

5、的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。发展性评价关注个体差异。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的

6、爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。科学课程改革浅谈杨兴兰科学课程价值目标的追求，强调了学生在探究过程中体验科学情感、形成科学态度和价值观。科学课程教师要成为探究过程的设计者、组织者、指导者、研究者和评价者，必须树立“以人为本”、“综合培养”、“过程研究”、“科

7、学创新”和“可持续发展”等理念。1．“以人为本”的教育理念我国的《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）中明确规定“科学课程要面向全体学生”，“学生是科学学习的主体”。“以人为本”既是指所学生都有平等地接受“公平的学习科学的机会和有效的指导”，还体现在科学教育在课程、教材、教学、评价等方面考虑学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，因地施教与因材施教相结合，尊重学生个性的发展。2．科学探究过程的理念科学探究是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多

8、种不同途径。《标准》中所指的科学探究是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，模拟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。3．科学创新思念创新是民族进步的灵魂。培养具有创新意识的人才是一个民族发展的不竭动力，培养具有创新能力和创新精神的人才也是时代发展的必然要求。4．可持续发展的理念《标准》提出