浅谈小学语文教学中创新能力的培养

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1、新课程中创新能力培养之我见尚志镇八一希望学校丁丽君8新课程中创新能力培养之我见八一希望学校丁丽君　　面对急剧发展的国际形势，为迎接知识经济和信息时代的到来，为适应飞速发展的社会主义现代化建设，创新能力的培养变得日益重要了。我们应如何为创新能力的培养打下坚实的基础，成为摆在教育工作者面前的一项重要的课题。强调培养学生的创新能力，并不是说过去的教育一点也没有培养创新能力，而是在不自觉的情况下进行和得到的。对于小学生来说，首先要培养他们具有创新的意识和创新的精神。这种意识、精神是在教育实践的过程中不断加深的。传统的以“应试”为主要目的的教育显然不能适应这种要求。在课堂中教师讲、学生听的单一模式必须改

2、变。我们教育工作者就要行动起来，走向创新之路。一、创设情景，激发创新热情   课堂教学中，教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生内在的思维积极性，让学生主动去寻觅，去探索，教师要善于创设情景，激发学生的求知欲望，点燃学生的创新热情。1、营造良好的课堂气氛  良好的课堂气氛8对学生的创造动机有着无形的推动力，学生能够在较好的气氛下坦诚交流，敢于发表不同的看法，易于联想，自由地发表意见，积极地寻找不同的途径去解决问题，激发创造求新的动机。因此，我们在进行课堂教学时，应努力创设一种民主、和谐的气氛，建立起师生共究、相互合作的精神，使课堂气氛活跃，让学生自由发挥想像、交流问题的看法，从而产生新的

3、想法。2、创设宽松的教学环境  宽松融洽的教学环境更能激起学生的自信心和表现欲望，对学生思维的活跃起到平常预想不到的效果。爱迪生小时候学习成绩差，老师认为他智力上有点问题，叫他的母亲把他带回家。爱迪生的母亲当过老师，同时她也十分了解自己的孩子。她首先相信自己的孩子并不笨，并用从平时人成为科学伟人的故事激励爱迪生树立求学的信心与志气，然后创设一个开放宽松的环境，让他自主学习，大胆想象，自然的步入到自然科学的奇妙世界里去，增强他的求知欲望。这一宽松的环境保护了爱迪生的个性发展，使他勤于思考、爱好实验、善于动手、敢于创新的特长得以显现。可见，良好的教育环境对于人才的影响十分重要。我们在语文教学中，也

4、应该为学生创设宽松、愉快的教学环境，使学生的创新个性得以发展。二、鼓励质疑，培养创新能力  在平时的教学中，始终以“自学存疑---质疑答难---激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识联系起来，加以分析、归纳、探索、解疑，深刻理解所学知识。1、自学存疑  8指导学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字词，写出疑难问题。现在小学高年级语文的各课之前都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。

5、如:<<再见了，亲人>>一课，学生收集到了许多抗美援朝的材料，通过自学存疑，培养了学生读书生疑、发现问题和提出问题的能力。2、质疑答难 是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识引导学生释疑解难。如教学<<狼牙山五壮士>>一课，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，利用电化教学演示，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上老师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。 　发现问题远比解

6、决问题更重要。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。三、自主学习，促进创新思维。　　《基础教学课程改革纲要》中指出：“8改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流

7、与合作的能力”。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。学生是学习的主体，教师是学习的辅体。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。　　例如，在教学《找骆驼》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后找出问题的答案，并谈谈对文章的理解。其次，现代教育要培养学生的创新精神，在传