对小学生良好学习习惯研究

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1、对小学生良好学习习惯研究一、研究的背景和目的。　　   随着人类走进新世纪，学习途径的不断拓宽，终身学习已成为社会发展的必然趋势，这就要求教育不仅肩负着传递知识、培养学生能力的重任，而且要注重培养学生良好的学习习惯和优良的个性品质。因浓厚持久的学习兴趣，坚忍不拔的学习毅力，良好的学习行为，突出的个性品质将成为持续学习和终身发展的坚实基础。而小学生正处于学习习惯形成的初始阶段，可塑性极强，是培养良好学习习惯的最佳阶段，所以，研究此课题的意义十分重大。　　二、研究内容及研究结论：　　   本课题的研究内容主要包括三个方面：对学习行为特点的研究；对学习习惯范畴的研究；对培养良好

2、学习习惯途径与方法的研究。　　   （一）对学生学习行为特点的研究。　　因为习惯属于一种行为方式，所以，我们我们首先对学习行为进行了研究。通过研究，我们发现学习行为有以下几个方面的特性：　　   1.活动性：学习行为表现在完成学习任务活动中的过程，因此，教师必须在学习活动中正面引导学生，矫正不良学习习惯。　　   2.意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的操纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，增强良好意识，从而支配言行。　　   3.外显性：学习行为是在学习活动中表现和完成的，具有突出的外显性。教师必须及时捕捉现状，对症下药。　　4．适应性：学习行为是

3、学习个体与学习环境相互作用的产物。不同个体学习的适应性不同，同一个体在不同环境中的适应性也有差别。无论是社会、学校还是家庭都必须为学生创设有利的学习环境，促进学生良好学习行为的形成。　　 5.复杂性：人的心理纷繁复杂、所处的环境也各不相同，因此学习心理与学习环境相互作用下的学习行为，自然具有复杂性。教师要提高对学习行为的分析、辨别能力，优化教育手段。　　   6.良莠性：行为有优劣、好坏之分，学习行为亦如此。学校教育应当努力培养学生的良好行为，预防其不良行为的发生。　　（二）对学习习惯范畴的研究。　　   1.习惯和学习习惯的定义。　　   习惯在现代汉语词典中的解释是：

4、“在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”心理学家认为习惯“是一系列复杂的反射的下顺次的活动。”教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”综上，结合实践，我们研究认为，“5习惯是先天遗传与后天教育双重因素影响而形成的，具有稳定性、持久性、自觉性的一种行为方式。”习惯不完全是与生俱来的，也是后天教育的结果，且研究认为后者更重要。　　   学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能

5、力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯是为学生终身发展打基础的。　　   2.良好学习习惯的特点。　　   课题组经研究认为，良好的学习习惯应该具有积极性、规范性、自觉性、持久性、稳定性、可塑性、渐进性等特点。在此不在详细阐述。　　   3.养成良好学习习惯的重要性。　　   教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”　　   首先，好的学习习惯有利于学习策略的形成。因为运用策略性知识解决问题的能力是学校教育的重点。策略性知识能力包括学习技能及掌握学

6、习方法，而形成良好的学习习惯是学生掌握学习策略的重要基础之一。　　   其次，好的学习习惯是提高学习效益的重要条件。培养学生形成良好的学习习惯，是形成学习组织性和系统性的最重要途径，也是保证学习高效益的条件。没有好的学习习惯，学习就缺乏组织性和系统性，就不能形成有效的智力活动和知识结构，也就不可能产生高效益的学习活动。　　 第三，好的学习习惯，会促进学生的全面发展、终身发展。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动社会实践中发挥深刻的影响，并成为导致学生未来在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好

7、的学习习惯，有助于学生一生的成长。　　   （三）对培养学生良好学习习惯的途径与方法的研究。　　   课题在研究途径上从小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究入手，着重探索培养良好学习习惯的方法，增强学生自我教育、自我矫治的能力，并最终揭示了良好学习习惯对提高教学质量、促进终身学习、塑造完美人格的重要作用。　　在方法上，侧重于集体教育、课堂教育、学科教育、家庭教育、个案辅导、心理辅导等。　　　（1）认识养成良好学习习惯的重要性。我们可以通过讲故事、个案分析、开主题班会、交流心得等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要