人教版小学数学六年级上册第二单元《倒数的认识》教学设计与反思管理

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1、人教版小学数学六年级上册第二单元《倒数的认识》教学设计与反思 教学内容：教材第24页的内容，练习六的第1—4题。 教学目的：1．理解和掌握倒数的意义。　　       2．能正确的求出一个数的倒数。          3．培养学生的观察能力和概括能力。 教学重点：倒数的意义和求法。　　教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法　　教具准备：将复习题写在小黑板上。　　教学过程：　　一、铺垫出示复习题的五组数3/8和8/3  5和1/5  7/15和15/7   9/10和10/9   1/12和12　思考：每组中的两个数有什么关

2、系？交流汇报,师引导:a:每组中两个数交换了分子和分母的位置。b:每组有一个真分数和一个假分数（两个数）。c:乘积都是1（分数、整数都是）。师：请大家验证一下，乘积是否都是一。然后再举出几个这样的例子。生举例。二、新课　　1、教学倒数的意义师：像这样的两个数叫做互为倒数。谁来说一下，怎么样的两个数叫互为倒数。乘积是1的两个数叫做互为倒数。（掲题）师举例说明：3/8和8/3互为倒数，就是3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8师：对于“乘积是1的两个数叫做互为倒数”这句话你怎样理解，那几个词很关键？全班交流，师参与引导。（关键词：

3、乘积是1，两个数，互为）　　问题深化：3/8是倒数，能不能这样说？3/4X5/3X4/5=1  3/45/34/5互为倒数吗？2.5X0.4=1  2.5和0.4互为倒数吗？        师最后强调：倒数是对两个数来说的，可以是整数、小数、分数。它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。倒数是对两个数来说的。　　然后让学生试着说一说复习中其他4个算式中两个数的关系，说的时候，注意让学生说出“互为倒数”，同时让学生明确谁是谁的倒数。2、教学求倒数的方法　　（1）再看复习题观察互为倒数的数的分子、分

4、母有什么特点？如果给你一个数你能说出它的倒数吗？让学生适当讨论，并对发现的规律进行归纳。使学生明确：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。（2）出示例题稍作观察、思考　　教师：“怎样找出3/5的倒数呢？”　　引导学生说出：“只要把3/5的分子、分母调换位置就是3/5的倒数，即：3/5的倒数是5/3　　教师板书：　　     分子、分母调换位置　　3/5─────────→5/3　7/2的倒数就可以让学生自己写。　　自然数5的倒数是多少？5可以看成分母是几的分数？（5可以看成分母是1的分数。）那么5的倒数怎样求？（把分子、分

5、母调换位置，5的倒数就是1/5。）（３）讨论：　　所有的自然数都有倒数吗？１的倒数是几？　　０有没有倒数？为什么？　　怎样求一个数的倒数？　　交流后引导学生得出：１的倒数是１。０没有倒数。求一个数（０除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（4）拓展：小数和带分数倒数的求法0.75和2又1/5的倒数是多少？学生先独立尝试，之后师引导小结出求小数和带分数倒数的方法。　　3．做教科书第24页的“做一做”。　　学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，有意识地让学习有困难的学生说一说

6、是怎样想的。　　三、巩固练习      1．做练习五的第1题。　　学生独立完成，集体订正．对于学习有困难的学生，教师可以适当提示，如：“什么样的两个数相乘的积是1？那么，要填的应该是什么数？”2．做练习五的第2题。同桌一个说出一个数，另一个说倒数。教师巡视，最后全班交流。四、总结　　教师：“今天我们认识了倒数，请同学们说一说你们知道了倒数的那些知识？”五、布置作业： 练习六的3、4题。《倒数的认识》教学反思对于概念的教学，我们的老师都是比较轻视的，大多数是让学生读一、二遍就了事的。其实，这都是表面现象，根本不能促使学生数学思维得以

7、提高。所以让学生关注知识本身，这是我们数学课不能丢的基础，而且应有足够时间让学生静静思考。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个过程，我很重视体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究，互动交流，平等、和谐。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素养。