小学数学有效教学之复习课的研究

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1、小学数学有效教学之复习课的研究结题报告淮安市人民小学有效教学课题研究组【摘要】小学数学有效性的研究，早已引起了很多专家学者的关注，我们课题组经过两年多的研究，总结出符合我校实际的复习模式：“互帮互助，小组合作”和“多班联合，一课三案”。本文将把我们课题组的研究过程做详细的报告。关键词：有效复习结题报告一、课题提出的背景随着新课程改革的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体生动的学习情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动建构新知，使其得到全面协调的发展。但是，在实际教学中也存在着一些

2、误区，如强调形式、忽视内容；强调过程、忽视结果；强调理念的体现、忽视效果的检验等，还有为数不少的课堂教学是“穿新鞋走老路”，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的课堂仍是教师大唱主角，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的效果则表现为低效、无效，甚至是负效。还有一些课堂教学停留在简单模仿观摩课的表面形式上，课堂的学习气氛虽然热热闹闹，新课程的理念却有形无实，学生的学习活动流于做样子、走过场，课堂教学的有效性很低。所以要深化课程改革，实施素质教育，促进学生全面发展，必须立足日常教学，提高日常课教学的有效性。小学数学的复习课，是指

3、学生通过自己对已学过的知识和技能，进行再学习、再归纳和再整理，从而达到恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能的一种知识消化的课型。它并不是简单的重复，而是应该在学生已有的数学知识基础上，对本阶段学习过的知识内容，进行深层次的再学习，是一个对所学知识达到深入理解、学以致用，提高数学知识应用能力和技能的过程；更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题能力提高的过程，是数学教学不可缺少的环节。也是学生学习数学的一个重要形式；它在小学数学教学中占有相当重要的地位。做好这一内容的教学，对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发

4、展具有重要意义。16随着教学研究的不断发展，越来越多的研究者关注课堂教学的有效性，我们针对当今研究的现状，把研究的焦点聚于提高数学复习课，对于现今的小学数学教学，具有一定的研究价值。二、理论依据（一）最优化教学理论。苏联当代很有影响的教育家、教学论专家巴班斯基认为“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”最优化教学是指在特定条件下的最优化，同样的备课内容，在这个班级可能达到了最优化，但受各种因素的影响，到

5、其他的班级上同样的内容，可能就达不到最优化了。（二）有效教学理论。著名教育专家钟启泉教授认为：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。（三）小学

6、数学新课标的基本理念。义务教育阶段的数学课程标准提出不同的人在数学上得到不同的发展。当前学生的差异性之大已得到所有教育者的承认，特别是学生在数学上的差异性随着年级的增加，愈来愈明显，可以说，学生的差异性已到了不容忽视的地步。三、课题研究的目标、内容（一）研究目标1．提高课堂教学效益。围绕如何“用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高复习课效率，使教学效果要有明显提升。2．让学生成为学习的真正的主人。让不同的学生在数学上得到不同的发展，真正落实因村施教，减轻学生过重的课业负担，提高学生学习数学的兴趣，突出以人为本

7、的有效管理。163．促进教师专业发展。教师作为课堂教学的实施者、领导者，通过这一课题的研究，让教师展示自我、提升自己，体现个性化教学，实现了自我发展。（二）研究内容1．影响复习课教学实效的现状调查。2．提高复习课教学有效性的策略研究。3．有效的学习评价策略的研究。4．低效、无效及负效课堂诊断方法的研究。四、研究步骤（一）加强领导，深入课堂我校把此课题研究纳入学校工作计划和教学计划中，建立以学科副校长为主的课题领导小组，由副校长、教务主任承担总负责人任务，深入教研第一线，督促、指导做好课题组成员的优化组合。（二）聘请专家，定期学习我校定

8、期聘请专家来校作讲座，担任研究顾问，开设专题讲座。学习新课程的基本理念，掌握课题实施的基本思路及方法，更新教学观念（三）选定课题，制定课题研究方案第一阶段（2007年5月～2007年8月），本阶段为课题的酝酿筹备阶段，主