《给教师建议》(61-70条)辅导练习

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1、《给教师的建议》（61-70条）辅导练习一、填空题（每空2分）1、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取（）的态度。2、我们不允许死记硬背，而是帮助学生掌握合理的（），教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。3、依据在识记中的自觉性和目的性，把识记划分为（）和（）。4、紧张的（）从来就不是最终目标，而只是实现既定意图的手段，思考是主要的。二、选择题（把正确答案的序号写在括号里）每小题2分1、一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构（）。A.不能偏离计划B.不能完全改变计划C.服从于思维的规律性D.能偏离计划

2、但不能完全改变计划2、所谓学习知识，首先意味着要善于（）知识。A.分析B.理解C.归纳D.运用3、一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的是为了（）。A.变得更聪明B.学会和人相处C.提高能力D.学会审美4、生动活泼的教育工作要求随时对10分钟以前还觉得正确的，必要的东西做出创造性的改变和修正，这就意味着（）。A.教育工作中无法预见5节课或10节课以后将会发生的情况B.学校工作会变成一种自流的现象C.一切教学目标将失去意义D.我们所能预见到的，只是达到教学目的和教育目的的一般途径，而不是细节5、真正的巩固知识，是让学生（）。A.记忆所学知识

3、B.回答问题C.讨论D.对事实、事物、现象的实质进行独立思考6、在课堂上，下列做法不对的是（）。A.教师要想到所教的学科B.要注意到学生C.教师传授的新信息要准确、清晰D.教师在自己关于教材的思考上使用的精力不能少7、为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要，我们在提供事实上经常是（）的，而在进行概括上是（）的。A.少量B.慷慨C.吝啬D.大量8、如果没有（），记忆也会变成“有漏洞的”东西，什么也装不住。A.思考和研究活动B.运用和研究活动C.巧妙的方法D.教师的讲解9、为了激发学生的兴趣和注意力，我们必须十分谨慎地对待激发脑的“情绪区域”的问题。（）A.讲

4、课的过程中教师要用演讲式的语调B.讲课中要多一些激动人心的、鲜明的、形象的东西C.讲授内容不能有过多的新材料D.要“反复咀嚼”已经熟知的知识10、有些儿童在小学里是优等生，到了中学却变成了学困生，产生这种现象的原因在于学生不会运用（）的概念去认识周围现实。A.概括性B.抽象性C.一般性D.特殊性三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）每小题2分1、学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性思维的人。（）2、如果学生不能牢固地掌握乘法表，那么无论在小学，还是在日后的学习中，也都能进行创造性学习。（）3、为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他

5、们的年龄来组织劳动。（）4、凡是经过这种创造性劳动训练的学生，都能自觉地避免去背诵不理解的东西。（）5、我们把脑力劳动作为总结分析的中心，这里不仅指学生的脑力劳动，而且包括教师的脑力劳动。（）6、在课堂上，教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越低。（）7、学生在开始参加课外小组活动时，教师不要硬性地把一个学生“分配”到这个小组或那个小组去。（）8、小学的任务就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。（）9、为了满足少年对抽象活动的需要，我们很重视让他们做一些推理的练习。（）10、研究性学习法不适合在人文学科和自然学科中运用。（）四

6、、简答题（每题4分）1、苏霍姆林斯基认为必须使学习有明确的目的性，教师要在课堂上做哪两件事？2、究竟什么是掌握知识？3、什么叫“灵敏的寂静”的气氛？4、什么叫一般发展？5、智力发展的几个特征是什么？五、论述题（每题15分）1、阅读下面一段话，按要求答题。有些教师认为把教材讲解得越明白易懂，儿童的疑问就会越少，学生对知识就会觉得越深刻。有一位小学老师被认为是讲解算术应用题的高手。在1-4年级为了学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。但是，当这些学生升入五年级以后，别的老师才发现，她教出来的学生根本不

7、会解应用题。（1）请运用苏霍姆林斯的有关研究性学习的理论分析上述这位女教师的错误。（2）请你联系教学实际，说说让你讲数学题，你会怎么做。2、阅读下面几段话，回答问题。为了使劳动和智力生活统一起来，为了使学生的空闲时间充满具有重大精神意义的活动，我们组织了许多课外小组：少年植物栽培家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、机械小组、电工小组、无线电工小组……没有这些使学生的探索性思维充分发挥的课外小组，就既不能设想有真正的智育，也没有情感和审美的教育。如果不能使双手成为智慧的高明的老师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学过程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。这是一种

8、真正丰富的智力生活，体力劳动和思考融为一体。紧张的体