合理创设问题情景,努力提高课堂教学效率

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1、合理创设问题情景，努力提高课堂教学效率一、主题研究的背景传统的化学课堂教学重视的是知识的传授，轻视学生的问题意识，使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题，从而抹杀了学生的个性和特长的发展。新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究式学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。因此，合理创设问题情景是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。“问题情景”就是在化学课堂教

2、学中，教师通过合理设计问题立疑、设障，从而创设激发学生进行积极思维的学习情景。对学生来说，问题情景是引发认知冲突的条件，对教师来说，问题情景是引发学生认知冲突的手段。那么，教师应该怎样合理创设问题情景，激活学生的思维，从而提高课堂教学效率。二、创设问题情景进行课堂教学的实践1、利用化学实验创设问题情景化学实验可以为学生提供一个真实而完整的问题情景，激发学生的好奇心和求知欲。因此，利用实验内容的魅力创设问题情景，可充分发挥学生的主体性。【案例】“原电池的原理”问题情景的设计在讲原电池的原理、形成条件时，首先利用(铜—硫酸—锌)

3、原电池和生日音乐卡组成闭合电路，音乐卡响起了生日歌。学生生疑：构成这样一个能够产生电能的装置，需要具备什么条件？这一悬念式的情景使学生感到惊讶，迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中的状态。教师组织学生讨论，提出各自的假设。教师进一步追问，如何通过实验探究理论假设的科学性及正确性？根据实验器材学生设计将铜锌插入稀硫酸中，发现铜片上产生气泡，而锌片上无气泡，不符合金属活动性顺序表，产生此现象的原因是什么？等等。经过这一系列问题探究后，学生从现象到本质，从宏观到微观，理解了原电池的原理，而且极大地激发了他们的创新欲望，训练了思

4、维的深刻性。创设问题情境就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。2、联系生产、生活经验创设问题情景化学与生产联系密切，生活处处涉及化学知识。利用学生最熟悉的生产、生活的课题提出问题，创设问题情景，如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象等，都可以使学生认识到学习化学知识的现实意义。让学生感到学有所得，学有所用，有利于提升学生探究学习的兴趣。［案例］“Fe2+与Fe3+的相互转化”问题情景的设计教师：大家都有这样的生活

5、经验，削皮后的苹果过一会儿会变色，谁能知道其中的奥秘呢？学生：思考、困惑（引起认知矛盾）.（这一提问就如同在学生平静的脑海中，投下一颗石子激起了疑问的浪花，大家议论纷纷。）教师：（设问）Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？（这一点拨，引出了思维之路，使学生得知：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色。所以，市场上出售的苹果汁中常掺入维生素C等还原剂，以防止二价铁离子被氧化。）通过这样的问题情景开始本节课探究。从化学在实际生活中的应用入手来创设情景，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助

6、于学生利用所学的化学知识解决实际问题。3、利用社会实践创设问题情景只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。比如一件化学对社会发展有影响的事实、一项化学科学与技术发展的重大成就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等，都能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，强化自主学习的责任，认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用，最终形成综合的科学观。［案

7、例］“氯气的实验室制法”问题情景设计据报载，广州一家庭主妇在家中打扫卫生时突然昏倒，原因是把两种洗涤剂混合使用。感受此情此景，学生的好奇、议论、猜测油然而生，求知的迫切性得到强化，探究心理氛围已经形成。然后设计问题：氯气是如何产生的？进一步分析原理还可以用什么物质制备氯气？制备氯气的原理是什么？经过探究，弄清了原因，认知积极性受到强化，提高了课堂学习效率。通过由知识的实际应用创设问题，引导学生关心社会，了解化学在社会发展和人类活动中的作用，激发学生联想、拓宽思路、活跃思维，训练思维的深刻性。4、利用学生兴趣创设问题情景浓厚的

8、学习兴趣，能使学习者产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。激发学生学习兴趣的方法和手段很多，如有趣味的化学故事、夸张的卡通图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。［案例］“原电池”问题情景的设计格林太太的牙齿，她有两颗加牙，其中一颗是