创设学习情景_提升小学数学课堂教学效率

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1、创设学习情景，提升小学数学课堂教学效率摘要:随着新课程改革的全面推进和现代教育的迅猛发展，数学教育理念也发生了改变。数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效杲对小学数学教师也捉出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。木文借鉴构建主义的学习理论，对小学数学课堂教学的情景创设问题作粗浅的探讨。关键词：小学数学；学习情景；课堂效率数学來源于生活，引导学生在牛活中发现数学，讣数学与主活结合，在真实的或模拟的牛活情境屮学习数学、运丿IJ数学是小学数学学习的

2、特点。对于小学生來说，复杂的逻辑思维对于他们仿佛是高不可攀的入云高塔。怎样将已经从实际生活中抽象出来的数学概念再还原到当时的情境中去，让学生更好的体会他们的必要性，从而牢牢的掌握它们，并在生活中乐于运用它们，是小学生教育的重要冃的。一、学习情景的概念界定学习情景是充分利用形彖，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。是力图改变过去那种受传统行为主义心理学和应试教育的影响单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观的培养的数学教学形式。根据所创设学习情景的真实程度，可以分为：真实性情景和模拟性情景。根据情景的表现形式，可以分为：故事情景、问题性情景、实践活动

3、情景。根据情景的性质，可以分为：事件性情景和数学性情景。二、实施情景教学的有效性为了让学生能够更好地理解数学知识，教师在教学屮会设置一些情景让学牛能够更快地投入到数学的学习中来，而情景教学也确实对学生学习数学起到了良好的促进作用。相比传统的教学方式，情景教学能够更全面的考虑到学生的感受，让学生更能够容易理解和接受，尤其是小学时期的学生，许多地方还需耍更多的成长空间，而教师将数学知识与学生熟悉的事物相结合，学生也会对将要学习的知识产生兴趣，甚至主动去学习新的知识。有效的教学情景带给学生的知识是永久的，所以，教师在设置教学情景时,也要考虑到时间因素，让学生对这个知识点有一个更为深刻的记忆，也许在

4、未来的某个时刻，当学生运用到这个知识点时，就会想起当时的学习情景，这样的情景对学生是一种长久的财富。所以，这就需要教师在设置情景时不要拘泥于一种形式，可以通过多媒体、游戏等这些形式，让学生变得生动有趣，这样学生也更加喜欢学习数学。教学情景的设置，也要考虑到教材，教师要将数学知识与教学情景紧密地结合，使两者能够和得益彰。通过教学情景使教材内容得到更好的完善，而教学情景也不要脱离教材内容，通过将教材中比较抽象的知识让学牛有一个更加直观的理解，这样学生既不会对新知识感到抗拒，教师在教学中又会更加的轻松有趣。三、如何在小学数学教学中创设情景新课程教材的编写者利用主题图，为教师提供很多参考性的教学情景

5、。在参考同行的研究成果以及观摩其他教师情景教学的基础上，并结合自己的教学实践，列举以下比较典型的情景创设法：(-)以“问题”创设情景“问题是数学的心脏”，“问题是数学的灵魂”。学习始于问题，学生的积极思维往往是由问题开始，乂在解决问题的过程中得到发展的。在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面，小学数学课堂有着得天独厚的优势。教师要巧设悬念，让学生在充满疑问和问题情景中，明确研究的目标和思维的方向，使“问题”成为学生学习的重要载体。课堂上，教师要尽量创设问题情景，以唤起学生思维的能动性，激励学生主动思考，探索解决问题的方法。下图是一个“猪爷爷”的问题：猪爷爷在农庄有一片果园，他想知道这片果园

6、有多大，你能帮助猪爷爷吗？老师简单地画岀图示后，就提问：“谁冇什么办法帮猪爷爷算一算？”这是一个不规则图形（既不是正方形也不是长方形），不能按常规的正方形和长方形的面积公式计算。教师设置问题情境后，不要急着解答，而是留出足够的时间让学生口习观察，动脑筋思考，找出解决问题的办法。（二）以“游戏”创设情景知识的摄入、内化和迁移需要载体，而游戏是儿童最初的学习方式——喜欢游戏是儿童的天性。数学课堂教学中，如果教师能借助游戏载体，把学习内容巧妙地融入游戏之屮，让学生在有趣味的游戏活动屮探究新知、体验新知、思考问题，就一定能点燃他们智慧的火花。例如，在《小学数学》第七册“确定位置”的课堂教学中，笔者让

7、同学们玩“击鼓传花”游戏，游戏规则：老师击鼓，同学们把花按组的顺序传下去，当鼓声停下來的时候，花在谁的手上，那个同学请站起來用数对表示口己的位置，看谁的反应快。在“击鼓传花”过程中，整个课堂氛围异常活跃，同学们情绪高涨，完全忘了这是在学习数学知识。游戏易产生愉悦的心境，对于体验、感悟数学，训练思维的准确性、灵活性和敏捷性无疑是极好的手段。总Z,在数学课堂上，为了让学生更快地理解这些新的知识点，教师要善于运用教