“三位数连加”教学方案

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1、“三位数连加”教学方案2007-7-5简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第39、40页“三位数连加”。本课是在学生学习了三位数的笔算加法的基础上教学的。通过教学，使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握3个三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识，进一步培养自主探索、合作学习的意识。教学流程：流程1：基本练习a流程2：基本练习b流程3：教学例题a流程4：教学例题b流程5：教学“试一试”a流程6：教学

2、“试一试”b流程7：完成“想想做做”第1题a流程8：完成“想想做做”第1题b流程9：完成“想想做做”第2题5流程10：完成“想想做做”第3题流程11：课堂总结流程12：选做题1流程13：选做题2流程1：基本练习a课件出示下面一组口算题。直接写得数。6+9＝7+6＝8+8＝4+7＝9+5＝7+9＝3+9+4＝4+8+8＝6+8+9＝3+9+7＝4+6+8＝6+8+2＝师：请看屏幕。这是一组口算题，请大家看题目，直接写得数。流程2：基本练习b课件出示上面一组题各题得数。师：现在出示的是各题的得数，请大家核对。核对后，师：谁来说一说，最后三道题目，你

3、是怎样算的？流程3：教学例题a课件出示例题图：教师读题：这张表统计了各年级借书情况，一年级85本5，二年级143本，三年级126本，四年级178本，五年级194本，六年级236本。一、二、三年级一共借书多少本？提问：根据要求的问题，怎样列式？教师板书：85+143+126提问：你觉得今天学习的计算有什么特点？教师指出：今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。板书课题：连加提问：大家能直接口算出这三个数相加的和是多少吗？如果用竖式计算，请大家先在练习本上试一试，算一算。流程4：教学例题b课件出示：师：请看屏幕。这三种方法，你看懂了吗？你喜欢用什么

4、方法计算？师：第一种方法，是分着列竖式的；第二种方法，是连着列竖式的；第三种方法，只列了一个竖式。这些方法都是对的。在计算时，我们小朋友喜欢哪种方法，就选择那种方法。不过，第三种算法是今天新学的，大家能掌握吗？你能用这样的算法解决新的问题吗？流程5：教学“试一试”a课件出示：5师：请大家读题，独立试做，然后前后四人一小组交流各自是怎样算的。流程6：教学“试一试”b课件出示：师：在计算时，把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便。例如刚才这道题，个位上，先算4加6，再算10加8；十位上，7加3等于10，9加进位的1等于10，10加10等于20；向

5、百位进2。例题的竖式计算过程中，个位、十位上相加都是满十，分别向前一位进1；所以，哪一位相加满几十，就向前一位进几。流程7：完成“想想做做”第1题a课件出示：师：请大家在书上独立完成计算。流程8：完成“想想做做”第1题b课件出示上面3题的得数。师：现在屏幕上呈现的是这3题的得数，请大家核对。教师稍作停顿后小结：请大家再回顾一下刚才第2小题的计算过程，我们在计算时要注意：几个数相加，把能凑成10的两个数先加，再加上其它的数，这样算起来就比较简便、迅速。计算第3小题，个位上相加满20，向前一位进2；十位上相加满十，向前一位进1。5流程9：完成“想想

6、做做”第2题课件出示“想想做做”第2题。师：请大家在课堂作业本上完成这3题。写竖式，我们要注意数位对齐，数字规范。流程10：完成“想想做做”第3题课件出示“想想做做”第3题。师：请大家在课堂作业本上完成这一题。流程11：课堂总结师：今天这节课学习了什么？用竖式计算三个数连加，要注意什么？流程12：选做题1师：请大家看教科书第39页例题图，你能用今天学习的方法计算全校四个年级、五个年级或全校借书的本数吗？流程13：选做题2课件出示：在方框中填上合适的数字。235□7＋□4□1000师：这道题，方框中应该填哪些数字呢？请同学们想一想，填一填。备注：

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