科研兴校视野下的中小学课题研究追问

《科研兴校视野下的中小学课题研究追问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、科研兴校视野下的中小学课题研究追问、——德州市教育科学研究所所长王际海先生在东营市省市级课题负责人培训会上的讲稿第一篇学校必须坚持走科研兴校之路，学校科研务必求真务实，学校科研需要专家亲临一线指导。鲍东明．学校科研务必求真务实[N].中国教育报，2004-6-1（10）科研兴校：从理念到行动第一节科研兴校原理第二节科研兴校的实践问题第三节科研兴校：对策和建议第一节科研兴校基本原理一、科研兴校是什么科研兴校是全校师生员工大合唱（一）科研兴校内涵中小学科研兴校是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，解决教育教学中的实际问题，改善教育教学工作，提高教育教学质量，实现学校内涵发展。科研

2、兴校与科研兴教、科研强校辨析。（二）科研与兴校的关系科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校进一步促进科研。“21世纪的中国教育最缺什么？最缺的还是理想。”从科研兴校理念的实质来看，兴校就是中小学科研的理想[应然·价值判断]。（三）科研兴校的本质是什么1、科研兴校是一种先进的教育理念[思想+理念]46图表1中小学教师对科研兴校的理解调查结果统计图○科研兴校是一种先进的教育思想[26%]教育思想：第一个层次是教育认识，解决知与不知的问题；第二个层次是教育观念，解决行为问题；第三个层次即教育思想的最高境界是教育理念，解决价值取向问题。从三个层次来看，科研兴校应该属于

3、最高层次的教育思想，是一种教育理念：科研的基本价值就在于兴校。○科研兴校是一种先进的教育理念[23%]教育理念是人类在对教育的基本认识和对教育规律的正确把握的基础上，所形成的对教育未来发展的一种观念形态的知识和认识，表现了教育发展的一种应然[价值判断]状态。教育理念之于教育实践具有引导定向的意义。因此，科研兴校正是一种先进的教育理念。2、科研兴校是促进学校内涵发展的一种战略[34%]学校内涵包括学校的精神面貌、办学质量、教师的业务水平、师生的道德言行等内在要素。内涵发展的关键是人的发展，教师发展是内涵发展最为关键的内容，只有高素质的教师队伍才能大面积提高教育教学质量，才能培养出大批高

4、素质的学生。因此，科研兴校的本质属性就是促进学校内涵发展的一种策略，是学校内涵发展的支点。二、校长与科研兴校◎校长是学校实施科研兴校战略的核心人物46图表2关于科研兴校的核心人物调查结果统计图程秀琴：我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担重点课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。抓科研是校长的教育智慧，实践证明:“学校不抓教学过不了日子，不抓教研过不好日子，不抓科研过不长日子。”◎校长决策是实施科研兴校的首要条件决策成功。一处学校是否实施科研兴校战略，首

5、先取决于校长决策。否则，根本无法实施科研兴校战略。朱永新：校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头；教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长。霍永平：作为校长，不仅要牢固树立‘科研兴校’的战略意识，而且要把‘科研兴校’作为‘一把手’工程牢牢地抓在手上，无私无畏、有胆有识、依据校情、科学决策，带领一班人及全校教师开创‘科研兴校’新局面。附：教科室主任/教导主任的地位和作用46学校教科室主任既要为校长决策服务，又要为教师实践服务，处于学

6、校实施科研兴校的枢纽地位，起着承上启下的作用。教科室主任要有所作为！在没有教科室的学校里，教科研工作主要由业务校长分管、教导处负责落实。教育行政领导、教科研人员、专家是学校实施科研兴校的外在力量，都是不可缺少的力量三、教师与科研兴校（一）师兴科研（教师是最主要的力量）图表3教师关于科研兴校水平决定因素的调查结果统计图○科研兴校需要教师全员参与李颖，刘玉新：要想真正达到科研兴校的目的，仅靠校长、专业技术人员和几个教学骨干是远远不够的，必须树立教育科研全员意识，使教师全员参与教育科研。实践证明：在教学第一线工作的成千上万的教师应当是教育科研的主力军。没有全体教师的积极参与就不可能取得理想

7、的科研成效，科研兴校必须依靠全体教师。○教师素质决定着科研成效57%的教师认为兴校的水平取决于教师素质，位于第一位，遥遥领先；仅有28%的研究者认为兴校的水平取决于教师素质，位于第三位。46（二）科研兴师教师在科研兴校实践中实现专业发展，即科研兴师。实践证明，教师通过长期参与科研兴校活动，在学科专业不断成熟的基础上，教育专业素质会得到不断提升，实现由“新手阶段”到“专家阶段”的不断成长。案例：李吉林（28年如一日）；顾泠沅（十年磨一剑）。四、学生与科研兴校