-提升学生语文能力之行动研究-

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1、成語EasyGo－提升學生語文能力之行動研究－高雄市和平國小五年級教學團隊張如求、林玉屏、王秀娟、李蜀蓉、孫秋蘭、何美雪、張綢、黃詣屯2005.05.06一、研究動機經由語文的學習，可以啟發學生思考的能力，薰陶高尚的德性，充實生活的經驗，傳遞固有的文化，並體認時代的思潮，進而培養學生成為五育均衡發展的現代國民。然而，現在學生生活的時間，已被多元、新奇、快速變化的電視和電腦、電動遊戲所佔滿，因此逐漸喪失了思考、學習的時間。而「速食文化」充斥在網路上，許多語言文字一再被誤用；如「列祖列宗」被筆誤為「劣祖劣宗」，「發憤圖強」誤寫為「發糞塗牆」。如果經一再的以訛傳訛，積非成是後，令人不禁要為孩子將

2、來的語文能力憂心。在九年一貫課程中，各科的課程日益繁重，漸漸侵蝕到語文課程的地位。在節數減少且老師不斷趕進度之際，學生接觸到的國語文時間不夠，進而影響到表達、寫作、用字的能力。因此，選擇了加強成語能力為五年級語文學習的要務，除了希望釐清孩子似是而非的訛字外，也希望能藉由成語的學習過程，研讀歷代史書典故，並同時加強語文的讀、說、寫的能力。二、研究目的（一）教導孩子認識成語，進而在說話時能以成語貼切的表達。（二）與人溝通時，能時常運用成語。（三）在作文及造句書寫中，能運用成語以增加文章的深度和廣度。三、實施對象高雄市和平國小五年級六個班，學生人數203人。〈五年七班為體育班，未加入此研究〉四、

3、實施時間1.導師時間：為主要實施時間。2.各領域教學活動中隨機運用和補充。五、選書原則1.由淺入深2.淺顯易懂3.練習題適合學生程度依以上三項選書原則，選用了成語突破、國小實用成語1200、成語小百科。六、策略和實施歷程【策略一】：利用「思摩特網站」、「翰林成語光碟」等網路或電腦資源，加強練習，引起動機。優：1.透過電腦學習，學生很有興趣，學習效果極佳。2.程度較差的孩子，很容易從遊戲中獲得成就感。缺：1.電腦教室不敷使用，除電腦課外，其他教師很難排出時間，帶全班一起使用電腦。因此，即使學生很有興趣，也很難支援。2.流於遊戲，較難得知孩子是否真正學到並能加以運用。【策略二】：從玩遊戲─「成

4、語木頭人」中，增加語彙。優：1.由遊戲來學成語，訓練孩子脫口說成語。2.要避免被抓到，腦袋中就要儲存很多成語。孩子在想玩的情況下，就會盡量多背成語，在不知不覺的情況下，就記下了很多成語。3.寓教於樂，結合遊戲後邊玩邊學，樂趣無窮。缺：1.遊戲進行中，孩子奔跑的範圍很分散，因此老師顧及不到全部學生，即使說錯成語也很難糾正。【策略三】：每日上學進教室前，要說一句成語當「通關密語」。優：1.利用通關密語的方式，讓孩子一定得背成語，久而久之，就能記下許多成語。2.通關密語是昨日所學，有複習作用。3.每個孩子都得唸，如有唸錯音的，都能在此糾正。缺：1.對某些臨時背誦的人而言，通關密語屬於短期記憶，一

5、下課就忘光了，因此這種孩子的效果就不明顯。【策略四】：每天學一句成語，並練習造句。優：1.透過成語造句，可使學生較易將成語應用於寫作上，增廣文章內涵。2.在討論習作的造句時，最能看出顯著的進步。3.練習本上皆有例句，孩子邊讀邊記邊背，不論自己再加以自創或仿造，都在潛移默化中增進了語文能力。缺：1.學生覺得較枯燥乏味，尤其遇到較冷門的成語，要想出一句完整的句子，可不是一件容易的事。2.每天利用短短的導師時間練習，孩子輪流上台發表，無法得知是否每個孩子都學會了。【策略五】：用紙筆測驗加以檢測學習成效，達到加強練習效果。優：1.這是效果極佳的一種練習方式。經過反覆練習，學生較不易遺忘。2.由於要

6、記分，孩子很在意，就會多花心思去讀，因此效果顯著。3.藉由測驗，能看到每個孩子的表現，不但能看到整體性，也能做個別加強。缺：1.孩子怕考試，說到考試臉就垮了，可見壓力很大，而且不好玩。2.無法看出學生能否活用在作文、口語的表達上。【策略六】：玩「成語接龍」「成語填空」「比手畫腳猜成語」。優：1.玩這些遊戲，孩子有競爭的心態，因此玩得很起勁。2.玩遊戲要彼此支援，凝聚向心力，大家竭盡所能提供可能的成語答案。3.比手畫腳猜成語還可訓練肢體表演，大方展現，一魚兩吃。缺：1.比手畫腳時，孩子不好意思表現，肢體動作就不大，表演起來令人很難猜，因此常有猜不到的情況發生。2.成語接龍時，由於語彙不多，往

7、往接不久就斷了，很難有競爭激烈的情況產生。不過「爆笑成語」倒是時常發生。【策略七】：「看圖猜成語」、「成語創意繪畫」的運用。優：1.以圖畫來表現成語，趣味性十足。除了畫的人要會畫之外，看圖的人也要功力十足，才能在“可愛”的圖畫中看出成語。2.成語繪畫可加深孩子的印象，自己畫過的成語印象最為深刻。3.有些孩子深具創意，畫的圖十分逼真、逗趣，大家的學習興趣濃厚，效果極佳。4.每一幅畫都是孩子瞭解成語意思後，透過聯想畫出來的，