核心素养引领下高中师生教与学方式的转变探讨.docx

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核心素养引领下高中师生教与学方式的转变探讨在传统的课堂教学中，教师习惯采用“以教代学”的模式，将大量知识灌输给学生，很少考虑学生的学习感受，导致学生学习效率下降，不利于学生整体水平的提升。随着新课程改革的深入，传统教学模式已经无法适应新时代的要求，需要进行创新和变革，使教与学更具科学性和客观性，指引学生养成正确的学习习惯，突出学生的主体地位，使学生的思维水平得到切实提升。高中教师应明确自身定位，优化师生关系，将现代化的教学理念引入课堂，让越来越多的学生享受到优质的课堂服务，真正实现学以致用的目标，成为德智体美劳全面发展的人才。本文先分析核心素养下高中教与学方式转变的意义，再论述教与学方式具体的转变策略，以期提升高中教学水平。一、核心素养引领下高中教与学方式转变的必要性（一）教与学方式转变是提升学生学习兴趣的需要由于高中阶段的学习任务重，学习时间紧，很多高中教师会采用“填鸭式”的教学方式，让学生被动地接受知识，导致学生无法发挥自身的能力。这会导致学生的学习积极性受到限制，难以真正投入其中，学习压力也会逐渐增加。但当教师做出转变后，学生的主体地位会得到巩固，教师设计教学内容和教学方案时会切合学生实际，并根据学生的反馈做出及时调整，使学生提升学习兴趣，积极配合教师，让课堂气氛更加热烈[1]。（二）教与学方式的转变是推动高中课程改革的需要 如今，课程改革正在如火如荼地进行，不仅对教学理念、教学目标和教学方法提出严格的要求，对教学师资、教学评价、培训研修等也给出了明确的规定。只有适应新的课程改革方向，才能够扎实推进高中教学的顺利开展。在新形势下，教与学的方式转变引起广泛关注，要求学校突出育人方式改革，更加关注学生的学习感受，并因地制宜推出“一校一策”，构建具有本校特色的教学模式，旨在让学生在更自由、更和谐的环境中学习，发展自身个性。在改革期间，教学方式的转变也有效解决了课程改革推进过程中的重难点问题，为课程改革的发展提供有力帮助，使教学改革形成新气象。二、核心素养引领下高中师生教与学方式的转变策略（一）以培训为先导，更新教师理念在新的时代背景下，建设一支高素质、专业化的新型教师队伍显得尤为重要。教师只有提高自身整体素质，才能够更好地为学生带来学习指导，提高高中教与学的整体质量。如今，高中教师队伍在培训上仍然有所欠缺，很多教师由于教学任务重，没有时间参加培训。久而久之，教师的思想和能力就会出现下滑趋势。所以，在核心素养引领下，高中学校应注重对教师的培训，以多元化的培训方式塑造教师发展新动能，帮助教师凸显教学特色，提高教育教学能力和水平。第一，应强化对教师的岗前培训。学校应以问题为导向，吸收国内外先进的教育理念，从多个方面以多种方式对教师进行培训，建立灵活的培训模式，帮助教师树立正确的教育观和学生观。尤其是对于一些刚进入高中任教的教师，可以让他们了解多种新颖的方法，自主创新课堂教学形式，培养创新精神。第二，应加强对教师的在职培训。通过日常教学，教师能够暴露出存在的一些问题，如教学方式不灵活、教学思路不清晰等。针对这些问题，学校要对教师进行有针对性的培训，使教师提升自我能力，熟练整合教育资源，为学生带来全新的学习体验。现今，电教手段越来越丰富，但有些教师不擅长运用，为此学校应建立长期培训机制，加强对教师计算机技能的培训，推进数据、资源互联互通。第三，应坚持终身成长观念，鼓励教师提升学历，接受更加专业的教育，形成全过程的教师培养体系。同时，学校还要结合教师的实际情况，做到具体问题具体分析，设计形式多样的培训方式，使教师主动适应教育改革的需要。 （二）鼓励教师教研，突破变革困境教研活动对于教师来说并不陌生，但是有些教研活动是低效的甚至是无效的，不仅起不到应有的效果，还反而会增加教师的工作负担。所以，在核心素养背景下，高中学校应追寻有价值的教研，从教研工作的本质出发，遵循学生的成长规律和教学需求，通过专家引领、经验分享、联动教研等多种方式，突破教与学的困境，为学生提供良好的学习平台，给课堂教学带来新变化，有效促进优质教育资源共享[2]。为了深入学习课程标准的内容，高中学校应定期邀请教研员到校进行指导，让教师在交流会上各抒己见，互相讨论教学问题，在不断质疑和释疑中成长，鼓励教师勇于尝试新的教学思路，进行个性化的教学，开创全新的教学局面。教师要认真学习课程标准的内容，落实立德树人的根本任务，把新理念践行于课堂之上。例如，高中学校可以每年开展一次教师基本功培训展示活动，让教师都能够在培训中有所收获，实现卓越发展。学校可以将教师分为新入职教师、35岁及以下年轻教师、35岁以上非骨干教师、骨干教师等四个梯队，不同的梯队搭配不同的培训内容，主要从教师教学能力、师德建设、师生关系等方面展开，满足教师的多元化需求，让教师成为教研的主体。近年来，全覆盖教研成为热门话题，其主要内容是建立联动教研网络，让每位教师都能够成为教研网络中的一员，发挥自身优势，最终实现教学质量的提高。（三）注重兴趣激发，改变学习生态1.创设悬疑情境，提高听课效率 高中阶段的学生思维逐渐成熟，掌握了一定的学习方法。他们往往对枯燥的知识感到厌烦，无法进入最佳的听课状态。所以，高中教师要锐意改革，坚持创新，为学生提供丰富的学习资源，创设具有吸引力的课堂情境，使学生能够全身心地投入学习，积极与教师进行互动，提升听课效果。悬疑情境是高中生非常喜欢的，要求教师通过提出疑问的形式去感染学生，引导学生利用所学知识进行解答，从中获得新启发和新思路。教师可以借助多媒体的优势，通过大屏幕展示与课堂教学内容相关的疑问，或者鼓励学生自己提问。当学生在悬疑情境中尽情自主探究时，他们会自然而然地拓宽知识面，学会共同讨论、分享，促使自身思维能力得到锻炼。此外，教师还可以合理改编情境，降低知识的理解难度，使学生养成自主求知的好习惯。2.强化学习动机，化被动为主动在新时期，培养学生核心素养已经成为教育的主方向，高中师生教与学的最终目标都应落在学生核心素养的培养与发展上。学生作为教与学的主体，要充分认识到自身在课堂上的主体作用，成为知识的主动探究者，在教师的指导和帮助下实现核心素养的发展。为此，教师要转变传统“一言堂”“满堂灌”的教学方式，在课堂教学中适时提出一些具有启发性和趣味性的问题，用问题引发学生的自主学习动机，促使学生在课堂上积极思考，在课下主动地收集相关信息和资料。教师也可引导学生采用合作探究的学习模式，发挥学生之间的相互作用，使学生在同伴的带领和影响下，提高课堂参与的积极性，由被动学习变为主动学习。当学生完成思考探究后，教师可以结合学生的学习成果，对学生存在的问题进行解答，对重要知识点进行有针对性的讲解，形成“以学定教”的教学模式，进一步巩固学生的自学成果，提高课堂教学效率[3]。对于思维处于发展时期的学生而言，生动形象的事物更有吸引力。在信息化的教学环境下，教师可将微课、交互式电子白板、几何画板等现代化的教学手段应用到课堂上，借助生动的视听材料讲解抽象的理论，为学生营造直观化的学习环境，加深学生的理解和感悟，引导学生在理解的基础上记忆、应用所学知识，进而改变传统死记硬背的学习方式，提高学生学习质量。（四）增加教学实践，增强互动效果1.引入课内实践活动 在课堂上开展实践活动能够让学生活跃身心，加深学生对所学知识的理解，增长学生的实践经验。结合高中教学要求，教师应广泛开展实践活动，营造“比学赶超”的学习氛围，改变学生和教师在课堂上的地位，提高学生的学习主动性，发挥教师的辅助作用，促使学生学习能力得到提升。第一，教师应加强对课程思政的渗透，深入挖掘学科知识中的思政元素，让学生不仅学到知识，还能提升见识，在课堂上享受成长的快乐；还应结合教学主题进行思政拓展，引导学生在课后去收集更多的思政知识，丰富实践活动类型，锻炼学生的知识迁移能力。第二，教师应善于组织制作类的实践活动，让学生发挥想象力和创造力，制作与课堂教学相关的教学具，一方面向学生渗透节约意识和环保思想，另一方面提高学生对学科的好感度，形成学以致用的能力。第三，教师可以带领学生进行校本教材的编写。这是一项系统性的工作。当学生参与进来后，他们会产生强烈的责任感和使命感，进而积极配合教师，将校本教材设计得更加完美，使所学知识呈现系统化。而且当学生发现自己提供的素材被收录进校本教材后，他们的成就感也会增强，乐于与教师一起学习和研究。2.引入课外实践活动由于高中生的思维和身心都已经趋向成熟，他们能够参与的实践活动是非常丰富的。高中教师要善于观察和调研，分析学生的喜好，据此设计形式各异、引人入胜的实践活动，做到课内与课外相结合，展现出当代学生的风采。研学活动长期以来都深受学生的喜爱，教师要根据教学安排，带领学生开展主题式的研学活动，将学科知识贯穿其中，开阔学生的眼界，使学生在与专业人员沟通和互动中获得更多的启发，为深入学习奠定基础[4]。研学过程中还可以开展多样化的游戏活动，调动学生的参与积极性，获胜的学生会得到奖励。研学后，教师可要求学生书写研学报告，认真总结学到了哪些知识，这对学生的成长是十分有利的。另外，教师也可以给学生提供调查类的活动，让学生组成学习小组，展开社会调查，从社会现象中发现问题并解决问题，提高学生的知识素养。（五）创新评价机制，促进目标升华 评价在高中教与学中占据着重要地位，能让学生认清自己的真实水平，也能反映出教师的教学能力，促进学科目标的实现。但是，有些教师对评价的重视不足，所给出的评价存在片面性、机械性、短效性的问题，难以引起学生的重视，无法形成知识网。为了展现新课程改革对高中教与学的要求，教师需要创新评价机制，将评价巧妙地融入课堂的各个环节，做到即时评价，纠正学生在学习过程中出现的问题，为他们指明正确的发展方向，促使其学习能力得到提升。另外，教师要确保教学评价的长效性，建立教学评价机制，将评价作为课堂教学的重点，并且将评价结果列为评价三好学生的依据，以引起学生的关注。在互联网时代，教师还可以引入线上评价，使学生耳目一新，打通线上督导“最后一公里”；还可以利用线上投票功能，对学生的学习能力进行评价，及时收集评价数据，实施有针对性的教育；也可以将学生的学习过程和学习成果制作成微视频，发布到互联网平台上，接受大众评价，引导学生主动接受评价，使教学活动完善运作。三、结束语总而言之，在核心素养背景下，高中师生教与学方式的转变是势在必行的，旨在推动课程改革的发展，拉近师生之间的关系。所以，高中教师应树立“以人为本”的理念，根据学生的特点，创新课堂教学方式，建立起知识网络，丰富学生的认知和素养。同时，教师要善于运用现代化教学手段，营造良好的学习氛围，使学生乐于参与课堂互动，实现教学目标。