“互联网+”时代小学英语课内外结合阅读教学研究.docx

《“互联网+”时代小学英语课内外结合阅读教学研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

“互联网+”时代小学英语课内外结合阅读教学研究一、小学英语阅读教学面临的现状对于小学生来说，他们的英语阅读水平参差不齐。小学生在学习英语知识时，不可避免地会遇到一些困难，这直接影响到词汇学习的效率和课内外的文章阅读。将互联网技术引入小学英语课堂，创新小学英语课堂，通过互联网创造符合学生学习需求和个性特征的场景，明确课堂中文章的阅读主题，降低英语学习难度，可以激发学生参与英语课堂学习的主动性，在英语课堂上集中学生的注意力，挖掘学生的内在潜能或动机，提高英语学科的学习水平和有效性［1］。二、小学英语课内外结合阅读教学存在的弊端在小学英语教学中，如何提高课内课外结合阅读教学水平、提升学生英语听说读写能力，一直是英语教师研究的重要课题。由于应试教育的影响较深，现阶段小学英语阅读教学现状不容乐观，主要问题分为以下几个层面。（一）教师对学生英语阅读技能的培养缺乏重视小学英语阅读教学应该注重培养学生的综合素养，但大多数教师在课内课外结合阅读教学过程中，仅将重点放在知识点的讲解与分析上，过于注重语法或者词汇的讲解，而忽视了学生的阅读技能、交流技能以及价值观的重点培养。长此以往极有可能出现学生知识面窄、语言应用能力差、缺乏阅读技巧等情况，最终导致学生在课内课外结合阅读理解答题过程中出现材料信息获取不全面、文章脉络把握不清晰、答题一知半解等现象。（二）忽视基础知识的教学 小学英语词汇教学是在教条式解释的框架下进行的，教条式解释与文本相分离，主要是孤立地进行解释。学生学习词汇主要依赖于记忆，例如词义、拼写以及用法等。小学英语词汇学习中词汇以及英语阅读的分离是极其不可取的，这说明词汇以及语言载体是分离的，就像抽象符号一样。小学生在大脑中记住了很多词汇，但他们不知道如何在口头交流和课内外结合阅读中使用这些词汇。词汇教学效率低下已成为小学英语词汇教学的阻力，严重阻碍英语词汇教学的长远发展，英语教师务必高度重视。（三）课内课外结合阅读教学方式陈旧大多数教师在英语课内课外结合阅读教学过程中遇到具有应用价值的文章，大都会先讲解文章中的生词、语法，然后要求学生对文章进行背诵，通过死记硬背的方式来记住词汇及句式。但是，这种机械化的方式并无助于加深学生对文章的理解及长期记忆，学生很有可能在一段时间后就遗忘背诵内容。还有部分教师为了在课堂上完成教学目标，直接进行文章的阅读与讲解，将自己的理解内容灌输给学生，学生在这种填鸭式教学方式的影响下，只会机械地在文章中寻找标准答案，陷入被动阅读、机械背诵的恶性循环中［2］。三、“互联网+”在课内外结合阅读中的应用（一）提高英语学习兴趣，培养学生的思维能力信息技术和多媒体教学设备的运用，推动了课内课外结合阅读模式的深入发展。发达的信息网络水平不仅为学生提供了更加便利的学习环境，创造了更多功能齐全的线上学习设备，而且推动了教师结合信息网络技术进行线上课堂的教学，同时可以利用网络当中的优质资源作为课堂教学的素材。所以，信息网络技术所提供的优势，能够为英语课堂的课内课外结合阅读方式创造更大的发展空间，能够在线上课堂的教学实践活动当中，为学生的探究思维锻炼提供有益帮助，将课内课外结合阅读难点和重点通过图片与视频等方式直观呈现出来，进而实现思维能力的提升。 例如，在人教版Unit2《Myfavoriteseason》这一单元的学习当中，在完成课内阅读教学工作之后，教师可以通过互联网搜索一些自然科学类的相关英语文章给予学生作为补充阅读；而随着课内课外结合阅读方式的实现，教师也可以将阅读的形式以多元化的方式进行开展。除了课内相关文章的展示之外，将课外一些优秀的纪录片给予学生进行展示，可以充分调动学生的各个感官来对英语阅读能力进行提升，使学生提升词汇量的积累，并加深对英语文章结构的认识。（二）利用信息化教学技术，优化阅读教学环节注重培养学生学习兴趣，是确保教学成果有效性的关键因素，也是落实英语阅读能力培养的一个有力手段。而在现代化的英语课内课外结合阅读教学工作中，通过互联网技术，注重对课外英语知识点的讲解，可以使学生发现英语的趣味性，从而实现学习兴趣的培养。而且在信息化教学手段的引领下，小学生学习英语的兴趣会极大地提升，进而锻炼自己的语言能力。例如，人教版Unit3《Myschoolcalendar》这一单元的内容可以通过多媒体进行讲解。教师可先将教材有关十二个月份的相关词汇、背景以及图片加以整合，随后搜索一些课外的资料融入到课内知识点中，整理出一篇图文并茂的英语小短文供学生进行阅读。例如Readandwrite模块中，主要讲了关于西方复活节的文化知识。教师可依据复活节给学生创设情景，让他们通过“风俗知识大比拼”“中西差异我知道”等游戏感受西方复活节的种种特点以及风俗等。而在这一过程中，教师创设的不同情境，能够让学生通过混合式教学充分了解西方传统节日种种情况，进而感受中西方文化的不同，优化课内课外结合阅读教学环节。四、提高小学英语课内外结合阅读教学的有效策略（一）构建话语情境，学会感知和运用词汇 教师可以为学生创设多元化的语篇情境，借助语篇的整体感知引导学生学习课外单词和句子，拓展知识面。对于课外的一个词或一个短句，教师只有将其置于相应的话语情境中，才能使其具有更鲜明的内涵和情感。因此，在英语词汇部分教学中，小学英语教师需要深入渗透话语概念以及意识，构建的情境需要反映非常真实的生活［3］。例如，人教版教材三年级上册第四单元《Myfamily》一课的教学中，教师创设与“family”有关的相关情境后，学生可以真切地感受到熟悉的氛围。教师可以通过多媒体先向学生展示课外与“家庭成员”相关的动画，让学生找出动画中哪位是“mom”、哪位是“grandfather”、哪位是“brother”等。然后，将“family”这个词汇引入其中，并协助学生以“…and…aremyfamilies”“…and…aremyfavouritefamilies”等句式开始造句，这些都给“family”这一词汇注入了绿色的生命。同时，英语教师还可以通过多媒体引导小学生对自己的好朋友、家人或者喜欢的任课教师等进行描述，或是给学生播放部分卡通人物相关的图片，可以是“theboyinthebluehat”“thegirlwiththepigtails”“thegirlintheredskirt”等，让学生能够通过描述人物外貌、着装等相关图片，更容易掌握更多的语言知识，提高学生用英语理解、探索以及思考的能力。同时，从词讲句、从句得词，让学生能够更为轻松地掌握到更多课外的新词汇，也增强了其在应用课外词汇方面的能力。从单词到句子，从句子到文章阅读，逐步提高英语阅读能力。（二）进行语言输入，将课外语篇图片和文本转换成章节通过小学英语课内课外阅读文章可以看出，大多数采用图文结合的手段呈现各种文本，即“图形化语篇”。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体将图片信息转化为语言信息，从而确保学生能够深入理解英语这一科目。例如，从“Seasons”的角度来看，它有一些情境文本。老师可以通过多媒体先给学生从网上搜索一些与四个季节有关的图片，可以是“autumn”或者“summer”等课外的相关词汇。然后，教师可以选出一篇阅读文章说：“Todaywearegoingtolearnhowtodrawthefourseasons.Drawyourfavoriteseasonfromyourmemory.”运用情景语篇为学生建构相应的情景。然后，教师可以说：“Todaywearegoingtolearnhowtodrawthefourseasons.”之后，教师可以引导学生将情景语篇转化为篇章语篇。同时，教师可以说道：“Eachpaintinghasitsowncharacteristics.Canyousaysomethingabouttheseasonsinyour paintings?”在学生画完每个季节之后，他们对这些季节的特征有了相应了解，在这时候，可能部分学生会举手发言：“Inspring，everythinghasbeenrevived，butalsogrownewgreenshoots，thisisagrowthseason.”部分学生会有另一种表达：“Insummer，theweatherishot.Wecaneaticecream，icecream，swimandcatchfish”“Inautumn，thewheatfieldisgoldenyellow，farmersintheharvestofwheat，thisisaharvestseason.”在运用图形文字的过程中，教师可以给学生更直观、更全面的感受，为学生将这种文字转化为文本文字铺平了道路。它不仅提高了学生对课外英语知识点的观察能力和思考能力，而且使学生在把课外各种短句串成阅读篇章方面取得了很大的进步。（三）创新课内课外结合阅读教学形式通过任务型教学以及思维导图的应用，有助于创新课外阅读教学形式，教师可以给学生更多的时间去自主阅读与思考，根据学生的自主阅读情况来优化教学方法，实现以教师讲解为主向以学生自主阅读为主的转变，在创新阅读教学形式的同时提高学生的阅读能力。小学生正处于抽象思维形成的关键期，而阅读文本往往具有较强的逻辑性，因而学生在阅读过程中往往会觉得理解有很大难度，知识的内化与吸收也需要花费较多的时间。而思维导图可以用图形的方式来直观展示文章的框架结构，帮助学生用抽象思维来处理文本信息，学生可以快速把握文本与关键词之间的联系，快速且准确地把握阅读文章大意，最终提高课内课外自主阅读的整体效率。综上所述，随着网络技术的发展，小学英语课内外的组合阅读教学发生了很大变化。它不仅丰富了教学内容和教学形式，而且扩大了英语阅读的范围，构建新颖的课内课外结合阅读教学课堂，能够促进学生更积极地阅读文章，不断提高小学英语阅读教学质量。因此，在“互联网+”模式下，教师可以通过使用互联网教室，提高小学英语课内课外结合阅读教学的质量和效率，帮助学生形成更强的英语阅读能力，提升英语核心素养，从而为学生今后的英语课内外结合阅读夯实基础。