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1、课堂中教师精讲策略研究课内外阅读相结合-----打造语文优质高效课堂提起语文高效课堂，老师们总会思考自己该如何学习先进的教学理念、教学策略，怎样精心去设计教学环节，从而打造一节优质高效的课堂，往往会忽略学习的主体---学生，因为学生良好的语感，良好的语文素养也是高效课堂重之关键。所以我个人认为除了老师们自身努力外，也应加强学生课内外阅读相结合，推动语文课堂教学之高效。小学语文阅读教学,教师普遍重视课内阅读,而忽视课外阅读,实际上，一个人的成长与发展以及他的文化积淀更多地是在课外。吕叔湘先生说过，“得法于课内，得益于课外，“腹有诗书气自华”，只有大量地阅
2、读，才能增加人的文化底蕴。阅读教学是语文教学的重要组成部分,学好语文就必须多读书、读好书，就象鲁迅先生说的:“读书就像蜜蜂采花,只有读过很多书,才能酿出蜜来”。所以，我认为，课内外阅读相结合，是提高语文教学、打造语文高效课堂的必然选择。1、符合学生内心的需求儿童心理学为我们揭示了儿童期的学生“具有强烈的好奇心，他们对未知的世界充满好奇，有很强的求知欲”。通过调查问卷显示，学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣；教育学也为我们指出，“在教学过程中教师要能够科学、准确并全面地揭示事物的本来面目”。从大语文观的角度去解析文本是教师教
3、学的职责所在；从以人为本的角度来看，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。2、深入理解文本的需要教材中的课文一般来说都是一些节选的内容，不是进行了改编，就是进行了缩减。从深度上、体系上来说都不完备。学生们一篇课文学下来，往往只看到了冰山一角，或者只知道了一些皮毛，不能很深入地理解文本背后隐藏的内含，这样的课文已不能够全面地阐释作者的本意，从而对学生全面而深刻地理解课文内容造成了困难。只有将这篇课文前前后后相关的内容有所了解后方能把握住文本的精神实质。因此，让学生通过查阅资料，去阅读与课文内容相关的书籍就显得格外
4、重要。只有这样才能更深入了洞察人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。3、促进师生共同发展的必需“优化课堂教学，促进学生发展，促进教师成长”。课内外阅读相结合不仅能够促使学生去阅读课外书籍，同时也能促进教师去阅读相关的课外书籍。一方面教师要求学生去阅读的同时，也会为了能够更好地优化课堂教学而去进行相应的课外阅读，只有这样教师才能更好地阐释文本的内含，把握好文本的实质，也才能更好地督促与引导学生进行有效的课外阅读。如何将课内外阅读一体化,较快地提高学生阅读能力,从而促进语文高效课堂之“高效”呢？我个人认为抓好课内阅读是基础,强化课外阅读是保证。没有课外扩
5、展阅读,是无法完成课标规定阅读的数量,也无从谈及阅读之质，课堂之效。所以，可以采取以下策略,方可保证课内外阅读一体化的质量，推动高效的语文课堂教学。1、因势利导,提高阅读积极性。(1)加强课外阅读指导,讲清课外阅读重要性。可先引趣、提醒学生:“书籍是人类进步的阶梯”,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,书中有宝,引导学生想看书;其次强调:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。一个能熟练背诵唐诗三百首的人,必然会对诗词有深刻的理解,读多了,模仿、转化、借用、引申皆可为之。再教育学生要懂得:“读破万卷书,下笔如有神”。读书多,见识广,想法多,思维快,写作能力
6、随之而增强。最后告诫学生“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。读书一定要下苦功夫,来不得半点马虎。(2)鼓励学生多阅读,对阅读多的学生表扬。教师进一步引导学生要想成为21世纪的栋梁之才,必须重视课外阅读,增加阅读量,扩大知识面。一周统计一次学生课外阅读文章,公布阅读数量,抽查阅读实效,表扬阅读多而有实效的同学,激发学生阅读兴趣。(3)把课内与课外阅读紧密结合起来,形成一体化,提高阅读能力。通过课内阅读教学,激发课外阅读兴趣;通过课外阅读,加深对课内阅读文的理解和评析。以课内阅读文为中心点,向课外阅读文不断地扩张与延伸。课内可精读,课外可略读。课内获得的阅
7、读方法与能力,用于课外阅读;课外阅读获得的知识,可用于课内阅读,有助于对课内文章的深入理解。这样,课内阅读与课外阅读相互补充,共生共进。2、小组合作,创设阅读环境,合作学习是20世纪70年代兴起于美国,在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系,是新课程积极倡导的三大学习方式之一。学习需要合作,读书更需要同学相互合作。老师可根据学生阅读爱好、兴趣,成立若干个课外阅读合作小组,创设小组合作阅读环境,形成阅读场。(1)在合作阅读中探讨问题。可以对课内文章中的疑难问题探讨,交流、辨析,求得共识;也可以对课外阅读文,交流学习心得;还可以当场学习新文章,共同学
8、习,讨论探求。(2)在合作阅读中获取知识。由于阅读扩张,同学在课外获得的知识,在小组中得到交流
