作文教学的突破点——课内外阅读相结合.doc

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1、作文教学的突破点——课内外阅读相结合作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的。我意识到作文教学的首要任务是丰富学生的阅读量。只有当学生拥有一定阅读量后，写作的瓶颈才能打开。因而，为了突破作文教学，我们要把课内阅读与课外阅读结合起来。一、着眼于课文学习，进行课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“当儿童进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含思维和创

2、造的取之不尽的源泉。”从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书。有经验的老师总是设法在学习新课之前，让学生阅读一些相关的书籍，搜集有关资料课前交流。如学《草船借箭》可以推荐学生读《三国演义》、学习《蝙蝠和雷达》可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料，学生在没学习新知识之前，读有关这方面的书籍，肯定有许多不懂的东西，这一点倒是没有什么可怕的。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲知识的兴趣就越高。从而使课内带动课外，课外丰富课内，达到课内外阅读教学的

3、衔接与整合。二、围绕课内写作进行课外阅读。在日常的作文教学中，我们可以围绕课堂上的写作训练，对学生辅以适当的课外阅读，通过读来促进写。老师可以为学生提供单元习作范文，让学生以范文为榜样，学习范文中的写作方法，学习作者是怎样观察和构思的，是怎样遣词造句的。针对学生在作文中存在的问题，教师让学生通过课外阅读找出自己的差距。每次习作训练，学生都以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，

4、既鼓励作者，又鞭策读者。三、在课内阅读教学中加强阅读方法的指导。学生爱读书不等于会读书，教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授与点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读的困难，让学生熟悉阅读与欣赏的一般方法，主动去寻找阅读的乐趣。有学生反映，书是看了不少，但是好像没有什么收获，其中就有阅读方法的问题。“3课文也无非是个例子”。所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。如数学老师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行分析，更重要的是要进行方法的引导

5、和思维的启迪，在语文课上，也完全可以也应该做到这一点。如：1、抓重点读书法。就是说在每句阅读时，先理解重点词语的意思，然后通解一句之意，最后又由此通解一章之意。在课堂上教师要鼓励学生，读书时要调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想，要经常伴有标划、批注、摘录、列提纲、画图表等笔头活动。2、速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，能在最少的时间获取尽量

6、多的信息。3、写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，鼓励学生摘录下来，积存进自己设立的“词库”中。把自己读书的体会或者感受及时记录，为以后的作文准备丰富的语言积累等等。学生从教师讲授的文章中领略到一些方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。四、开展丰富多彩的阅读活动。1、定期开展心得交流会。付出既有回报，要让学生获得读书的成就感和满足感，甚至自豪感。定期让学生以读书会的形式汇报自己最近读了哪些书，有哪些收获？在一起比一比谁读的书多，谁积累的词汇多等等。2、定期开展朗读

7、活动。叶圣陶先生说过：“阅读总得‘读’，因为读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”同样，读也可以展示学生课外阅读的成果，让学生在有感情地朗读中重新阅读和品味优美文段，使之在读书中积累，在积累中运用，在运用中提高。3、完善班级图书角的建设。各班发动学生把自己和家中收藏的书籍带到班级，充实班级图书角，各班图书角的藏书可谓琳琅满目，涉猎广泛，有科普知识，有小说评书，有历史故事，有文学评论，有人物传记，有杂志，也有趣味幽默大全等等。各班选好图书管理员认真负责借书还书，开展借阅管理活动，举行了好书交换

8、活动，同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。3阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，提高学生的阅读水平，又能提高学生的写作水平。3