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时间:2024-09-04
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小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达,造成“哑巴英语”现象。近年来,这种情况已经有了较大的改善,但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。本文基于自身小学英语教学经验,对小学英语口语教学进行探讨。一、小学英语口语教学现状(一)教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解,学生的口语表达没有得到足够的锻炼。调查研究显示,很多小学教师进行英语阅读教学时,为了使学生快速理解和接受,大量使用解题技巧进行授课,导致学生难以在脑中形成英语思维,进而约束其思维表达能力的发展;一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法,仅仅是为了帮助学生得到很高的分数,却无视学生对英语知识本身的理解。这样的学习,本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式,学生难以得到英语综合能力的提升,也难以对知识进行系统的梳理。同时,一些教师在具体的教学中,不综合考虑学生的个体差异,而是用同一标准来衡量所有学生,导致学生两极分化十分严重。(二)语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑,认为全英授课效果不理想。另外,部分教师因自身能力问题,不能运用全英授课。许多教学实践表明,教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高,可以为学生树立榜样。但有些教师不以课本为基础,脱离课本,训练效果不佳[1]。二、优化小学英语口语教学的意义(一)提升学生核心素养 改革开放以来,我国与世界各国间的交流越来越紧密,使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。很多新的教育模式,在小学的英语教学中获得了较为广泛适用,例如互助式教育模式。该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现,强调了教育互动的特点。其有助于英语环境的构建,充分强调英语的实用性,能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。同时,这种教学模式能够有效加深师生间的沟通,有助于构建更和谐的师生关系。这种教学模式还能够从多方面对学生的英语能力、个人能力进行培养,有效地提升学生的核心素养。(二)提升学生的主体地位小学英语听说教学活动的开展有利于英语教师以传统知识教学为主的教学方式的转换,将英语学习的主导权利还给学生,让学生在教师带领下,发挥主观能动性,并根据教师提供的学习资料,展开对问题的思考和探索,自主、合作、探索学习,实现学习质量的提高[2]。(三)促进学生的认知发展交流是人类心理活动的重要组成部分。对于客观的事物是否符合自己的需求,人类会有非常严格的体验。同龄人之间的相互沟通对学生的成长和德育的发展有着重要的作用。教师开展听说教育,能够有效促进学生认知发展。小学英语教育中,渗透着较多的西方文化,学生通过学习我国和西方的文化差异,可以理解不同文化的魅力,刺激学生的兴趣,能引起学生的知识学习需求,提高学生的学习欲望。同时,能够培养学生的文化意识,培养他们的发散性思维。(四)促进学生潜能的开发英语教育方法要改变过去的“填鸭式”教法,更重视学生潜能的开发,加强师生之间的交流。负责授课的教师通过与学生的交流,能够发现学生的强项,并进行适当的鼓励与帮助,以使学生的潜能获得更好的开发。 三、小学英语口语教学策略(一)构建英语表达环境良好的语言环境能够极大地促进学生进行语言表达,进而提升学生的语言能力。因此,教师在课程教学中应积极构建以英语为主的课堂环境,让学生养成以英语进行表达的好习惯。小学英语口语教学活动设计应遵循以下原则:1.教学样例数量要适宜。要想提高样例学习的迁移成绩至少需要2个样例,教学中给学生呈现的样例数量须适量。2.合理运用变式的原则。增加多重样例的变异性能够促进学生对问题的理解,但是在样例设计中加入差别过大的变异样例又会增加学生的学习负担。3.样例与问题的消退式呈现原则。样例的消退式,是指样例教学时,首先呈现一个完整的样例,其次逐步呈现缺少步骤的样例,最后呈现一个没有解题步骤的问题。同时,环境的模拟也有助于学生进行更生活化、口语化的表达[3]。(二)紧贴教材实施口语训练虽然英语课时有限,但为了提高听力,教师必须灵活运用教材的内容,进行听说训练。例如学习《Seeingthedoctor》这一单元时,训练活动课可按照以下环节进行:课前预习,听力练习,师生问答,沟通交流。关于预习,教师应该进行适当的指导。预习的效果决定训练的展开。在听课阶段,教师可以将课文简化为短文,词汇量控制在100个左右。短文应包含正文的要点,并要求学生按需认真做笔记。交流分为两个阶段进行,相邻的学生相互复述,教师进行提炼。抽查形式不限,可以按顺序点名,也可以随机抽选。紧贴教材的听说训练能够有效加深学生对于教学的理解,同时也能够给学生提供更好的听说练习范例。(三)培养听力推测能力 听力技巧训练可以全面提高学生的听力能力,帮助学生凭借相应的语言材料和信息进行预测和判断相关听力材料的具体内容。学生听到某个信息后,可以对该信息进行大胆的推测,从而提高预测判断力。这个内容对听力测试来说是必要的。预测和判断在读题中和题后练习中展开,以此来激发学生开口表达的欲望,建立主题句和关键词,加强学生对文章的理解。例如学习《Aroundourcity》这一章时,教师可设计听说题目让学生根据已知信息对没有给出的未知信息进行猜测并补足[4]。(四)创建倾听教育情境,营造良好的学习氛围兴趣是学生进行深入学习的原动力。教师要想提高学生的听课兴趣和积极性,要采取积极的手段激发学生的学习兴趣和热情。例如,教师可引导学生通过情景剧、小品、演讲比赛等形式,对单元的主题意义进行不同的解读,帮助学生实现与同学的有效英语沟通。在此过程中,学生想要玩乐的心情被满足了,同时也达到了锻炼听说能力的目的。(五)了解学生的基本学情,进行有针对性的复习和巩固教师应转变自己的教育观念,以更现代化的教育理念进行教学实践与教育评价。例如以情感教育为中心,开展小学教育模式,让教师尊重学生的差异性,根据学生的实际情况,组织科学的教育活动。教师以情感教学为引,关心学生,了解学生,有助于开展适合学生的教学模式,更深入地掌握学生的个人发展情况。英语教学中,教师应首先检查学生基础知识掌握情况,理解学生的基础状况,有效对授课策略进行调整,并筛选出最合适教育的手段。教师可以通过课堂测试的方式了解学生的听力和口语表达能力。这种测试的方式可以借助多媒体进行。像这样综合评价学生的听力能力,明确听力和口语的问题点,可以调整适合学生听力能力发展的课程。(六)注重学生团队优势的充分发挥 教师要根据学生的实际情况,安排合理的写作任务,让学生在学习中提高自己的能力。例如,教师可事先设计好需要在课堂中探讨的问题,之后将其分成不同难度的各个小问题,让不同水平的小组进行自由选题,每个小组的选题不可重复。这样,水平较高的小组通常会选择较难一些的内容,以更好地挑战自己。而水平较低的一些小组则会选择相对简单题目,以确保自己能够在限定的时间内完成任务,跟上教学进度。在学习结束后,教师可让各个小组派代表对自己小组的学习成果进行汇报。在此过程中,每个小组的学生都能够了解到其他小组的学习成果,进而拓宽自己的知识面,同时也能够学习别的小组的学习思路。在学生汇报完成后,教师应秉持激励策略,充分对学生的学习成果进行肯定,并以恰当的形式指出其中有待改进的地方,以点燃学生的学习激情,帮助学生树立学习自信心。例如,《Chinesefestivals》的授课中,教师可引导学生对英语在世界范围内的使用状况、英语的发展状况等进行总结与收集,并让学生以小组为单位进行不同主题的探索,例如Sportsevents等。这不仅能够提升学生的听说能力,同时也能提升学生的信息收集能力、语言组织能力。(七)教师应关注每个学生的参与度学习具有众多优势,但在实践过程中,一些不是特别积极的学生通常很喜欢在里面浑水摸鱼,进而使得学习的优势难以在其身上得到任何发挥。此时,教师应充分注意学生的情况,并对其进行一定程度的干预,例如用眼神暗示学生去主动参与谈论,或是直接安排该类学生进行讨论成果汇报等。另外,小组中通常也会出现一些极度活跃的人,他们非常善于表现自己,在团队中掌握了绝对的话语权。此时,教师应注意该小组是否变成了这类同学的一言堂,若是,教师便应及时进行干预。(八)教师应建立合理的评价机制教师应建立合理的评价机制对学生的学习成果进行评价。例如,在学生分小组完成对关于不同地区的气候变化的英文汇报后,教师可先对其进行点评,对其中的优秀之处进行明确的表扬,给予学生自信。之后,可以先让学生自行阐述自己还有哪里做得不足的地方,并由教师进行补充。如此,学生能够得到来自教师的鼓励,也能够发现自己的问题。学生既不会被打击自信心,又能发现问题获得成长。(九)教会学生自我评价的方法和尺度,使学生有效进行自我评价 课堂的评价方式不是固定的,也不是唯一的方法。如果适当运用多种评价方式,学生的积极性一定会提高。学生只有正确认识和了解自己,才能从实际情况出发,不断提高自己。那么怎样才能让学生真正全面了解自己呢?我认为教师应该告诉学生评价方法和尺度,让学生通过相应的自我评价,认识自己的长处和不足。通过自我评价,可以消除学生的对立情绪和不安,激发学生对评价的热情。(十)合理使用多媒体网络技术还没有被普遍使用以前,学生的听力训练的主要工具是录音带,但其操作不方便且体系较大,不利于激发学生的学习积极性。信息时代,教师可借助网络技术,创设多媒体情境,以更好地激发学生的学习兴趣。进入大数据时代,教师可以通过对线上和线下收集的数据进行科学分析,获得更丰富的学生学习问题。这样教师可以根据学生的学习能力做出正确的决策,从数据中发现问题,用数据寻求对策,以数据作为教学设计的基础,把握教学的方向性,准确高效地开展教学活动。网络高速发展的今天给了学生更多的学习方式。通过在线学习的模式,学生可以获得更多的学习资源,不仅可以引导学生自发地参加学习,通过翻转课堂,学生也能获得学习的主动性,能够在短时间内集中注意力,深刻理解所学知识;通过网络查阅相关资料,学生可以在短时间内进行高效学习,教师也可以在短时间内有效为学生讲解疑难知识,使学生快速准确地掌握疑难知识,并及时复习;互联网上的在线BBC英语听力、沪江英语、新东方英语等平台为所有学生的学习提供帮助,金山词霸等词典类的工具也为英语学习提供了很好的平台。利用先进的网络资源和大数据等,可以使学生进行有效的预习,使学生的听、说、读、写各方面能力均得到有效训练。采用灵活多样的教学模式,可以更好地吸引学生的注意力。总的来说,小学英语口语教学需要教师从多方面进行优化,以更好地引导学生提升口语能力。教师应积极优化课堂、搜寻创新性教学资源,对学生进行积极引导。
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