小学数学创新思维能力提升探讨.docx

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小学数学创新思维能力提升探讨创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂，是国家和个人的核心竞争力，只有不断进行创新，国家才能与时俱进，长久发展。随着教育改革的不断深入，培养创新性人才符合时代的需要，也对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，逻辑思维、抽象思维的发展有助于提高学生的创新思维，形成创新意识，指导创新行为，练就创新能力，有助于完善数学知识体系，为未来的学习生活奠定良好的思维能力基础。教师应该重视小学数学教学对学生创新思维能力的培养，并将其作为中心工作，在课堂教学时注重引导和启迪学生探索数学问题，而非直接给出答案或者解题思路，导致学生缺乏独立解决数学问题的能力。对此，教师应该激发学生积极主动探究数学难题的热情，在探索中提高数学创新能力；从小培养学生独立探索精神，高效学习能力，不断在原有的知识体系上添砖加瓦，形成更完整的更全面的知识库，成长为社会需要的创新型人才。一、小学数学教学中培养学生创新思维能力的重要性（一）创新思维能力有利于提高学生学习能力 小学生心智还没发育完全，解决问题的思维和生活学习的行为习惯正处于形成的重要时段。这个阶段的学生看待事物具有很强的新奇感，对好奇的事物喜欢动手实践，思维跳跃，大脑活跃，对事物的看法天马行空，喜欢观察事物的特征并进行思考。处于这个阶段的学生，自己的判别力还较弱，思维体系尚未形成，容易受到外界的影响。如果在思维习惯上缺少教师的正确引导，可能会在外界的影响下形成不良的行为习惯和思维方式。教师应该重视培养学生创新思维能力，在数学教学课堂上要激发学生主动思考，挖掘他们学习数学知识的潜能，在创新思维能力训练时，要保持学生的思维高度活跃，对数学问题有解决的冲动和热情。此时，无论结果如何，教师不应限制学生的思维，而应让学生充分发挥自己的探索精神，寻找正确的解题思路。在探索的过程中，满足学生思维活跃的情况下，给予学生正确的指导［1］。在小学阶段的数学学习中，学习内容由浅入深，随着数学课本内容难度的增加，学生会感到力不从心，不能有效运用已有的数学知识解决相应的难题。如果教师在数学教学时，重视培养学生的思维创新能力，学生即可在探索数学问题时举一反三，将已有的数学知识进行迁移学习，解决新的数学难题，养成良好的思维习惯，在不断的学习和实践应用中强化创新思维和创新能力，提高学生的学习能力。（二）培养创新思维能力是时代发展的要求科学技术的发展和经济社会的不断进步，要求重视学生创新思维和创新能力的培养。小学生正处于思维体系塑造的重要阶段，小学数学教学有助于学生形成问题分析能力、抽象思维能力、逻辑思维能力等。在课堂上开展数学创新思维活动时，要鼓励学生提出创新的解题思路。当学生获得新的想法时，教师应及时给予表扬，学生会因此获得成就感，从而更加主动地投入到数学学习中，形成一个良性循环。过多的文字表达会使数学教学变得枯燥乏味，而图像和视频则在一定程度上可以增强学生对数学知识的理解和记忆，教师应该将学生的思维状态和数学教学内容相结合，因材施教，充分考虑学生的知识接受能力和解决问题的思维能力，有针对性地培养学生的创新思维和创新能力。教师应当利用当今信息时代的海量数据信息资源，创新数学课堂的教学模式，丰富数学课堂的教学资源，通过图像、视频等形式增强学生的课堂体验感，帮助学生在数学课堂上养成良好的思维习惯，对他们以后的学习和生活都具有重要意义。拥有创新思维能力将会使学生受益一生，会帮助他们在解决实际问题时很好地实现知识迁移。这也会为他们今后成为社会需要的创新性人才，响应时代对人才的需求，促进经济社会的发展打下坚实的基础。二、当前学生数学创新思维能力培养存在的问题（一）创新意识薄弱 创新意识是学生创新思维能力培养的重要前提，是教师必须让学生认识到的一种意识。在现阶段的小学数学教学过程中，还延续着教师灌输式讲授，学生被动式听课的情形，长此以往学生只会养成习惯性接受知识，不会主动思考。在课程结束后，不断加大课后的做题量，而题型是为了应付考试设置的，对学生的创新思维的培养意义不大。学生也习惯于这种固化的数学教学模式，到最后可能会完全丧失探索研究数学问题的能力。传统的数学教学模式，以单纯追求数学成绩为目的，导致教师教学过程只针对考试题型进行讲解，思路僵化。学生也只是针对固定题型进行训练，步骤都是根据标准答案书写，缺乏自己对题目的理解和自己的思路创新，这是一种不追求思维突破的行为［2］。小学阶段，正是学生养成良好思维习惯的绝佳时期。但是这种教学模式，会导致学生缺乏创新意识，在潜移默化中习惯于这种被动接受知识，追求标准答案，而缺乏自己的思考和思路创新，形成惯性思维，故步自封，对以后的生活学习都是极其不利的。这样会导致学生形成思维惯性，对事情缺乏自己的思考，也会下意识地认为，课堂不需要创新思维，只要记住答题方法和步骤就可以了，会认为创新离自己很遥远，主要掌握教师教授的知识就可以了，学生长期缺乏创新意识，会导致慢慢失去创新的信心，到最后失去创新思维能力。创新意识引导学生主动创新，对创新思维能力至关重要。（二）学生创新思维能力缺乏 在传统的小学数学教学中，以教师讲课为主，学生听课主要依赖教师讲解，教师和学生都不重视创新思维能力。在数学解题过程中，教师直接告诉学生求解思路和方法以及解题步骤和关键得分点，没有让学生自己思考解题过程和方法，主动探索研究，从而导致学生创新思维能力缺乏，遇到陌生的问题很难自己独立解决。学生由于长期的被动接受课本内容，遇到问题，缺乏主动探索，没有创新解决问题的能力。在新课改背景下，要求增强学生的动手实践能力、思维创新能力，要求能够将课堂上学到的理论知识用于指导社会实践，对于学到的数学知识能够举一反三；能够对数学方法拆分重组，应用到解决其他的问题中去；能够将课堂中教师讲授的知识，进行自我消化，遇到不懂不会的问题，能主动寻找解决问题的方法，最终养成良好的自主思考和实践动手习惯。良好的思维习惯是培养创新思维能力的重要基础，所以，教师要将持有强烈好奇心和发散思维能力的学生引导到数学学习中，使他们对问题保持质疑的态度，在学习中主动验证知识的正确性，勇于提出为什么，主动探索知识的答案。教师应鼓励学生进行发散思维，不限制问题求解的思路，不局限于教师给定的答案，鼓励学生不断创新思路和方法，在不断创新的过程中培养和巩固创新思维能力。三、小学数学创新思维能力的培养策略（一）巧设情景，激励学生主动创新小学数学教学中，培养学生创新思维能力，要激发学生的主动性，而培养学生主动学习数学知识的热情，是培养创新思维和创新能力的前提条件。教师在数学教学中，要营造多种多样的教学情境，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生主动探索的精神和追求知识的欲望，让学生在积极的、活跃的、轻松的教学环境中学习数学知识。例如，学生在学习《比例尺》时，教师可以通过设置教学情境来帮助学生迅速进入课堂教学中，教师可以向同学提问：“同学们，电工想要知道电线杆的高度，只需要测量电线杆影子的长度就可以知道电线杆的高度了；建筑工人只要看到设计图样，就知道真实房子的尺寸了，你们知道这是为什么吗？”学生就会对此展开讨论，主动探索寻求答案。例如，在学习《三角形的三边关系》时，可以问学生：“同学们在生活中都见过哪些东西是三角形的啊？大家有观察三角形边的关系是什么样的吗？”引起学生对具体数学问题的思考，将生活实际中具体的物品带入学生的脑海中，学生在思考三角形边的关系时，就会联想到小彩旗、三脚架、衣服架等生活用品，再根据熟悉的物品去探索三角形三条边的关系。这提高了学生的联想能力和知识总结能力，有助于养成良好的思考习惯。教师通过巧设教学情境，自然而然地引发学生的探索热情，激发学生的主观能动性，培养了学生的数学抽象思维能力和创新思维能力。（二）运用互联网教学，培养学生创新思维能力 随着大数据时代的到来，互联网技术、数字信息技术、多媒体技术等先进技术迅猛发展，在教育教学中也引入了多种先进技术。教师应该在数学教学课堂上合理运用互联网技术和多媒体设备，创新传统的教学手段和方法，开展多媒体数据信息化课堂教学［3］。首先，教师需要具备丰富的互联网技术储备，使用先进技术获得网络上丰富的教学资源，再通过丰富的教学经验，筛选适合小学生学习和易于理解的知识内容，熟练地通过多媒体设备在课堂上进行展示；其次，运用互联网技术，将传统单一枯燥乏味的教学内容通过动态的图像、视频、短片展示出来，将教材理论知识和互联网中的资源相融合，以生动形象简单明了的形式教授给学生，充分把握学生的课堂理解力和课本内容接受力，加强学生对知识的理解能力和记忆能力。例如，在学习《平行四边形》时，教师可以借助幻灯片展示日常生活中的平行四边形物品，并且可以寻找画平行四边形的动态视频，进行对比学习。例如和了解三角形比较稳定的特性一样，引导学生寻找平行四边形和其他形状之间的异同点，探讨它们之间的关系。借助互联网技术，充实课堂教学的内容，也可以让学生脑海里充满各种抽象的图形，有助于培养学生的空间想象力，促进学生创新思维能力的培养［4］。（三）将数学知识运用于实际生活，增强创新思维能力 在培养学生思维创新能力的过程中，教师需给予充分的指导，让学生将已知的数学知识和已有的思维能力运用到实际生活当中，借助创新思维能力解决实际数学问题，让学生充分重视数学知识的学习和创新思维体系的构建，认识到创新思维能力的重要性，树立自主创新意识和主动学习能力，在实践的过程中加深对数学知识的理解和创新思维能力的训练。教师可以引入生活中的实际案例，让学生用教材上的理论知识、自己的生活经验和自我思维能力，探索解题的方法。将实际生活和教材内容紧密联系起来，可提高学生的数学运用能力，他们在不断探索解决方法中，可提升创新思维能力和实际运用能力。例如，教师可以借助互联网技术，在幻灯片中以视频的形式展示超市购物的场景，给出要购买的商品和商品的单价，之后让学生计算。也可以让学生自己提出问题，并且自己解决问题。提出一个有价值的问题和解决一个有意义的问题同等重要。学生在提出问题的同时，也是一种思维的创新，可以培养学生提出问题解决问题的能力。将小学数学课堂和学生的实际生活经验相结合，激发学生解决现实生活中问题，可激发学生的数学思维和创新思维，推进小学数学教学向着高质量方向发展，促进小学生全面发展。小学数学教学中，教师在传授学生理论知识的同时，培养学生数学创新思维也至关重要。学生的创新思维能力的养成需要教师长期的引导和启迪。培养学生的创新思维能力，首先，要激发学生学习数学知识的热情，使学生产生渴求知识的欲望，在此基础上参与课堂互动，自主探索、研究和思考数学问题，解决数学难题；其次，教师应对学生及时进行指导，让学生集思广益，大胆提问，勇敢发言，帮助学生发散思维习惯的养成；最后，教师应充分利用现有的软硬件设备，进行教学方法和教学手段的创新，以新颖的教学方式，培养学生的创新思维能力。