想象能力培养在作文教学中的运用.docx

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想象能力培养在作文教学中的运用纵观整个自然界，想象力是我们人类独有的思维能力，人类只有在拥有足够的想象力的条件下，才能更进一步地挖掘自身的创造力。对于文字创作而言，想象力也是一个很重要的因素。由此可见，想象力的培养在教学工作中占据着极为重要的地位，是每一个教学工作者都不容忽视的问题。但是，就目前的情况而言，在语文作文教学工作的开展中，仍存在大部分老师未能做到与时俱进，导致教学方法过于落后的问题。针对此现状，在语文作文教学工作的开展过程中，老师应给予学生足够的想象空间，引导学生对课程内容展开自我想象，突出其在课堂上的学习主动性，进而有效增强其想象力，使得学生能够在作文学习的过程中不断激发自身的思维创造活力。这对学生写作水平的提升有一定的积极意义。一、小学作文学习中想象力的重要作用（一）培养学生的写作欲望小学生正处于思想活动较为活跃的阶段，难以用固定的思维方式思考问题，而这也在一定程度上证实了小学教育是思维想象力培养工作中最重要的一个环节。通过想象力的有效培养，可以在一定程度上激发学生写作动机，进而提升学生的写作欲望。首先，对于记事、描绘事物类的文章，大部分学生都会表现出更为明显的写作意愿，同时也都能很好地完成，写作态度也相对更为积极。这在一定程度上表明，当想象力有助于学生进行自我表达时，学生对其的接受度将会更高。其次，当学生在写作时，会不断地使用想象拓展自己的思考空间，通过不同的方法和思路对写作对象进行描绘，极易让读者感受到文字中所蕴藏的新鲜感和活力。在此阶段，学生的想象力可以得到极大的提升，可进一步激发自身的写作欲望。［1］（二）引导学生在写作中进行个性化表达 大量的调查和统计结果显示，许多著名的作家都有自己独有的写作特色，而这一独特的风格与其自身的想象力有着极为紧密的关系。在语文作文教学工作的开展中，若能有效强化想象力培养工作，可以引导学生在写作中进行个性化表达。首先，学生可自行展开个性化创作是作文教学工作的主要培养目标之一，同时也是每一位老师都应重视的问题，每个人的想象都难以被模仿和复制。因此，具备足够丰富的想象力基础有助于推动学生自行开展个性化创作。其次，在新一轮的课程改革和素质教育要求中，突出了学生个性化创作能力培养的必要性，在具体的写作教学中，也已逐渐证实了想象力培养工作对于学生个性化创作能力培养的重要性。因此，在当前的写作教学中，教育界倡导把想象力融入到小学的作文中。［2］（三）促进学生写作能力的提升写作不是一蹴而就的，要经过长期的训练。在写作中添加想象成分，可以有效地提升学生的写作能力，这主要是因为：首先，写作是生活的一种体现，而想象力又是基于现实的，因此在写作中添加一些想象成分，可以让学生的写作能力得到明显的提升，可以有效使得学生的作品既含有现实的基础，又不会缺少想象力的结合；其次，学生在写作时，往往会遇到“无话可说、无事可写”的状况，而添加想象可以为学生们提供更多的创作素材和写作资源，拓展他们的思考空间，进一步提升他们的写作流畅性、连贯性，从而极大地降低了思维枯竭状况的发生概率。［3］二、小学写作教学工作中对学生想象力的培养现状目前，在作文教学工作中，在想象力的培养方面仍存在诸多问题，这不仅在一定程度上对学生的想象力发展产生一定的负面影响，也难以有效提升学生的写作水平。基于此，为有效推进学生的想象力培养工作，如何有针对性地解决当前学生想象力培养工作中的问题，已成为迫在眉睫的问题。 按照有关的调查统计，在当前的小学生想象力培养工作中，存在着一个不容忽视的障碍，国内小学生的阅读量普遍较低，写作的材料难以得到丰富化。具体而言，小学生的阅读量与其写作欲望和创作思维有着直接的关联，当学生的阅读量处于较低的状态时，他们通常会在写作时陷入一种被动的写作氛围中，极易出现毫无思绪、无从下笔的现象。而从目前的状况来看，大部分小学生极易在写作中产生以上两种情况，阅读材料的缺乏，极大程度地导致了想象内容的贫乏，这就必然会对学生的想象力发展产生很大的阻碍。在小学作文教学工作的开展中，大部分老师仍过于依赖以往的教学方法和手段，未能做到与时俱进，也并未意识到这种教学方式已经很难适应于目前小学作文教学工作的具体要求。在这种教学模式下，学生在进行作文学习的时候，往往会处于一种被动的境地，仅仅是机械性地依赖于教师所布置的具体任务来进行学习，课程学习也仅限于完成相应的任务，未能起到有效强化学生想象意识的作用。同时，这种方式也缺乏相应的想象素材和相关资料，不仅使得学生的写作思维受到写作既定框架的限制，同时也极易让学生对写作产生抵触的负面情绪，不利于学生写作欲望的培养及其思维想象力的发展。学生在这种情况下写出的作文也仅限于刻板的陈述，难以富有饱满的情感。在语文教学的课本中，每一个章节都有对应的作文练习题，然而大部分的作文题目都具备较强的直观陈述性，很少有作文题目能够给予学生足够广大的想象空间，难以切实起到引导学生展开自我想象的作用，限制了学生的想象力发展。三、小学写作教学工作中对学生想象力培养的具体举措（一）提高学生的阅读量不难想象，充足的阅读量是提高写作水平的前提条件，更是激发学生创作思维的重要内容，而阅读量的多少也与学生的想象力发展有着极为紧密的联系。基于此，在小学作文教学工作的开展中，老师应注重提高学生的阅读量，尽可能地扩大学生的阅读范围，进而让学生可以用文字对自己的想象力进行深入表达，提升学生的作文水平。 具体可从两点展开论述：第一，在教学过程中，老师要在学生的理解能力和现实情况的基础上，选择适宜的读物，进而再引导学生展开详尽的阅读，让他们对课本内容主动展开思考，深入体会和把握文章的感情和主题；第二，老师可采取提高学生的阅读数量的手段，进而拓宽其阅读范围，使学生可以对优美的语句进行积累学习，为以后的写作提供更为充足的材料。同时，在阅读的过程中，老师要引导学生发挥自己的想象力，对故事的发展方向和结局展开大胆的塑造。每个学生的想象力都存在一定的差异性，由此，老师应最大程度地使得每一位学生的想象内容都能在课堂上得到呈现，同时又能让每个孩子都把自己的想象力融入到作文中，使得学生的作文不再像以前那样枯燥无味，而是变得更加灵活、生动，具备一定的深刻意义。因此，老师可把扩大小学生的阅读量作为一个重要的教学方法，以持续促进学生想象力的发展，并引导学生在阅读过程中充分调动自身的想象力，从而有效提高学生的理解能力和写作水平。（二）把写作和生活结合起来从目前的状况来看，大部分小学生的作文都存在着极大的枯燥性和刻板性。造成这一现象的主要原因，即大部分学生的写作目的仅限于完成老师所布置的写作作业，存在极大的被动性，同时也缺乏对日常生活的观察和想象。因此，针对上述问题，老师在写作教学中应注重写作与日常生活的结合，激发学生的共鸣，进一步引导学生对日常现象和事物展开思考，以切实发挥写作教学对学生想象力的培养作用，从而帮助学生在写作时更好地结合自身的实际生活，将情感注入字里行间。（三）创设自由的写作氛围 自由的氛围有助于学生缓解自身的紧张情绪，使他们的身体和精神得到放松，能够引导学生之间展开更加积极的交流，这样才能让学生更好地理解和表达自己的观点，真正发挥他们的想象力，使得他们把写作当成一种乐趣。第一，老师要将课堂写作内容与多媒体技术相融合，然后用录像、图片等多种展示方式，让学生在阅读的时候，对自己的作品进行想象和联想，之后再引导学生进行自我创作，这样可以使得学生的作品具备更加丰富的情感性和多元性。第二，在学生发挥想象力的过程中，老师不能给予学生太多的约束，但是可以适当地引导学生，让他们可以根据课文中的画面和视频来进行自己的想象，这样既可以锻炼学生的想象力，又可以保证学生的作文质量。（四）以文字为基础的想象力培养小学时期正是学生想象力最为活跃的时期，同时也是培养学生思维想象力的关键时期。经过长期的实践证明，处于该时期的学生对文字语言有着极为丰富的好奇心，由此，老师可以通过文字学习来开展学生的想象力培养工作。具体而言，老师可以根据汉字的发展历程，向学生介绍汉字的演变历史，充分调动学生的自我想象力，引导学生围绕这一主题展开大胆的想象，并针对文字的具体意义展开自我创作，进而为文字注入更丰富的生命活力。这种教学模式，可以为学生创造更为宽广的想象空间，使得学生可以尽情畅想，自由地创作作品，以此推动自身想象力的发展。（五）创新能力培养工作对想象力提升的积极作用创新能力的培养也是推动学生想象力发展的一个重要手段，老师应注意将创新能力与想象力的培养工作进行有机结合。具体可体现于以下两点：第一，老师应注重采用鼓舞式的教学方式，引导学生大胆地表达自己的思想和观点，而不是被别人的观点所影响；引导学生根据自己的思维去开展自主创造。若学生的创造力能够得到有效提高，这对他们的想象力发展也会起到一定的促进作用。第二，老师还可以鼓励学生对已有的作品进行改编。这对他们的创造力和想象力提升都有很大的帮助，让他们可以从不同的角度来分析具体事件，从而了解个体认知中所存在的差异性，这对他们的学习、分析以及思维能力的培养都有很大的帮助。（六）充实学生的基本储备 由于学生的年龄、社会经验都相对较少，对周围的事情的认知仍处于较为初步的状态，因而难以建立起一个完整的、系统化的想象力框架。特别是在小学阶段，由于大部分小学生还处在学习的初级阶段，缺乏知识的积累和经验的储备，这会在很大程度上阻碍学生的想象力发展。若想要充分发挥学生的想象力，切实最大化其在作文教学中的积极意义，就必须加强学生的基本储备能力，并帮助其积累更加丰富的写作材料。因此，应具体从以下几个方面出发。首先，要丰富学生对自然或景物的基本储备。老师可通过引导学生们在野外进行实地观察，使学生能够切身体验到大自然的日出、日落、四季的变化、植物的生长、动物的生存活动等自然现象，以此为学生的想象力打造现实的基础。其次，要让学生更多地对优秀的文学作品进行阅读。让学生能从中深切体会到著名作家的写作个性、描写技巧等，同时也可以观察到名人是如何在写作中运用想象力的，从而扩展学生自身的想象力思维。最后，既要增加学生的基本储备，又要注意其基本储备的品质。在保证学生的基本储备时，要注意选择优秀的学习和观察对象，以使他们的想象力得到良好的发展，尽可能地防止学生接触到无益于自身发展或不良的作品。综上所述，在小学写作教学工作的开展中，老师应注重学生的想象力培养工作，选取合理的教学模式，使得学生的想象力能够得到有效发展。唯有使得小学生的想象力得到切实提高，才会在真正意义上激发学生的创作灵感和欲望，进而丰富学生作品的内涵和情感。