低年级小学语文拼音教学改进路径初探.docx

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低年级小学语文拼音教学改进路径初探小学低年级学生进行汉语拼音的学习，主要是为之后语文知识的学习打下扎实的基础。新课改背景下，教师在课堂教学时不宜以识字为中心来组织教学，而是以发展语文素养为核心对学生进行全面的培养。一、转变传统教学观念，激发学生学习兴趣汉语拼音的学习包含声母的学习、韵母的学习以及整体的认读，所以要想使学生在学习的过程中掌握汉语拼音的拼读方法，就需要教师摒弃传统的教学观念，以促进学生全面发展为核心来进行教学活动的设计，有效激发学生自主学习的兴趣。此外，还可以帮助学生熟练掌握汉语拼音，让他们能够运用这些拼音来完成拼读以及拼写，以此来获得良好的学习效果［1］。例如，小学低年级学生非常容易被一些生动形象的事物所吸引，所以教师在教学时就可以依据学生的这一特点，为学生讲一些具有趣味性的故事或者是儿歌，当然也可以鼓励学生自主完成儿歌的编写，以此来为学生的学习营造轻松、愉快的氛围。这既能帮助学生快速对汉语拼音进行熟记，更可拓展学生的思维想象力及创造力。例如，教师在进行《a、o、e》这一课的课堂教学时，就可以通过下面的方式来进行课堂的导入工作：在一个天气晴朗的早上，有一个大公鸡正在喔喔地打着鸣，就在这时看见一个小女孩正在河边啊啊地唱歌，河里面有几只鹅正在欢快地玩耍。此时，学生的兴致就很快会被调动起来，这时教师再进行汉语拼音教学的话，就会获得良好的教学效果。教师在进行汉语拼音“a、o、e”的课堂教学时，可以通过儿歌的形式来帮助学生掌握发音的方法，张大嘴巴来发出“a，a，a”，圆圆的嘴巴“o，o，o”，扁扁的嘴巴“e，e，e”。当然教师还可以鼓励学生进行儿歌的创编，或者是通过顺口溜的形式来对字母进行形象的记忆。例如，“在进行d的记忆时，可以说是左下半圆；在进行t的记忆时，可以说是伞柄弯弯；在进行n的记忆时，可以说是一个门洞；在进行m的记忆时，可以说是两个门洞”。学生在积极主动地参与教学设计的过程中，可以通过自编自悟来享受学习的快乐，在轻松愉快的心情中进行拼音知识的学习。 二、将教学内容与生活实际相结合，拓展学生学习空间对低年级的学生而言，虽说可以发出一些简单的音节，但是并不知道为何要进行音节的分解，并不会将声母和韵母连接起来进行拼读，因此这也成为学生学习的难点［2］。教师在进行教学的过程中，可以将教学的内容与学生的实际生活结合起来，直接切入音节来降低拼读学习的难度。例如，教师在进行汉语拼音的三拼音节（如gua、guo、hua、huo、kuo）课堂教学，以及进行多媒体课件的制作时，首先，可按顺序为学生展示西瓜、锅、花、火以及从小扩大的圆的图片，引导学生对生活中经常能够看到的这些物品来进行认识，并且要求学生说出这些物品的名称。其次，教师对学生提出问题：“想一想这些事物都是怎样拼读出来的呢？”当学生理解出现困难时，教师可以运用多媒体课件为学生展示声母以及相拼的韵母和声调，并且将其摆在相应的图片下方。最后，教师再对学生进行启发：“如果将这些声母以及韵母进行结合再加上声调就会成为其他的字音，大家想认识吗？”接下来，教师可以分别为学生展示上述五个音节的四个不同声调，然后引导学生对其进行发音，结合自己的实际生活来运用这些字音说出一句话。通过如此由易到难、由浅到深的教学活动，可以帮助学生熟练地掌握汉语拼音。当然，教师还应带领学生进行大量的“耳听口练”，只有这样才能够真正地帮助学生将汉语拼音的知识转化为学习能力。为了激发学生的拼读兴趣，教师可以从学生最为熟悉的口语来入手，也可以从学生的日常生活用品来展开课堂的导入。运用这种方式，可以帮助学生获得良好的拼音能力以及口语交际的能力，使课堂教学获得良好的效果。三、使用多媒体技术辅助教学，突破教学重点难点汉语拼音是学生进行国语学习不可缺少的一种工具，当然也是小学低年级学生首先要学习的内容。教师在带领学生进行汉语拼音的学习时，要遵从教材中的教学逻辑，由浅入深，循序渐进地进行教学，只有这样才能够突破教学内容的重点及难点［3］。 例如，教师在带领学生进行《形近字母》这一课的课堂教学时，让学生将“b-d，p-d，ei-ie，ui-iu”进行分清是这一课时教学的重点及难点。但是大部分学生都不能够将其分清楚，并且经常出现错误。因此，就需要教师在教学过程中，运用多媒体来进行辅助教学。例如，教师在带领学生对b-d进行区分时，就可以为学生设计一个马儿在沙漠上飞奔之后所留下的脚印，以及这匹马在跑步时发出“得得”的声音。当学生在对“d”字形成的马蹄形进行观看之后，就会对这一形状进行熟练的记忆。此外，学生听到声音也会熟练地掌握“d”的读音。又例如，教师在带领学生进行“b”这一汉语拼音的课堂教学时，就可以借助教室中的录音机，将录音机的天线拉长显示出“b”的形状，并且通过广播将“b”的读音为学生进行播放。此外，教师还可以直接运用动画来为学生展示“6”慢慢变为“b”的过程，并且为学生进行强调“像个6字的b”，反过来的话就是d。教师在带领学生进行“ei和ie”的区分时，可以设计字母i和e不断进行左右跳动的动画，并且在跳动的过程中进行排队报数，谁在前面就先报谁的名字，然而后面的那个字母的名字就会被轻轻带过。在此过程中，将枯燥乏味的知识转化为直观形象的形式进行展示，可以有效吸引学生的注意力，并且帮助学生对教学的重点以及难点进行突破，以此来获得良好的语言学习能力。四、巧妙讲解相关故事，激发学生求知欲望学生的注意力不能长久保持，但是比较喜欢听故事，所以说，故事能够在一定程度上调动学生的无意注意，并且还可以使学生的注意力保持的时间较长，激发其学习兴趣［4］。因此，教师应充分利用学生的这一特点，在教学过程中为学生讲解一些相关的故事，以此来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的质量和效率。 例如，在进行《zh、ch、sh、r》的课堂教学时，教师根据教材中的相关内容为学生编一个较为生动形象的故事，学生在认真聆听故事的过程中就会不自觉地喜欢上这一课将要学习的内容。例如，教师可以为学生编出以下的故事：“在某一天的早上，一轮红日（出示‘r’）慢慢地爬上了山头，这时，一只小猴子跑出来寻找自己的小伙伴进行玩耍，正当这些小猴子玩得开心时，一只大狮（出示‘sh’）子张着血盆大口跑了出来，扬言要吃（出示‘ch’）掉这些在树下玩耍的小猴子，树上的猴子赶快为树下的猴子伸出一根树枝（出示‘zh’），让这些猴子抓着树枝爬到树上。”通过故事聆听，学生就会非常快速地对这些比较难记的拼音熟练掌握并正确拼读，以此来为今后的学习奠定良好的基础。五、巧用游戏教学形式，激发学生学习热情游戏这一形式能够有效吸引学生的注意力。当教师在教学的过程中说到要带领学生进行游戏玩耍，学生们就会兴高采烈地参与到游戏活动之中。因此，教师在进行汉语拼音的课堂教学时，可以将教学的内容以游戏的形式为学生进行展示，使学生能够在游戏的过程中对知识进行熟练掌握。例如，教师进行汉语拼音的课堂教学时，就可以为学生设计一个“我爱开火车”的游戏来进行声母、韵母以及音节的认读，学生参与游戏时要求学生用响亮的声音来将拼音进行朗读。学生拼读的过程中就能够反馈出其学习情况，例如哪位学生学会了或者哪一位学生还不会，又或者是哪位学生的发音比较准，哪位学生的胆子比较小，性格较为内向……在这一过程中，教师及时发现并且对其进行纠正，以此来帮助学生掌握拼音的正确发音。此外，有的教师在进行这一部分内容的教学时会采用“找朋友”的游戏。首先将一些拼音卡片分配到班级中的每一位学生手中，之后教师读“m-a＝ma”，这时手上拿着“m”以及“a”这两位卡片的学生就要快速地跑到讲台上，并且将自己的卡片高高举起。当班级中的学生对其进行认可之后，再进行朗读和拼读。教师在教学的过程中，应充分地运用游戏的形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，只有这样才能够真正帮助学生熟练掌握汉语拼音知识。六、灵活创建课堂教学情境，助力学生能力提高 情境教学通过浸入式学习向学生介绍知识，使学生能够接受和感知知识的内涵，实现学生内心世界的满足。情境教学法在汉语拼音教学中的应用，使学生能够直接了解拼音的概况，深入解读汉语的内涵，分析并掌握拼音的学习方法，将直接促进课堂教学的高质量发展。因此，教师要为学生创设相应的课堂情境，帮助拼音教学，以实现高质量的教学。例如，在《d、t、n、l》的拼音教学中，教师可以在网上找寻大量相关资源的图片和视频，以直观的方式引起学生的关注和兴趣。播放相关视频时，老师可以提出问题：“同学们，你知道吗？你今天很幸运！现在，拼音王国举办了一个艺术节，让我们来看看！你在照片中看到了谁？他在做什么？”运用情境的方式打开学生的想象空间，促使学生发挥自由想象，丰富学生的情感体验。在这种沉浸式的学习体验中，“拼音世界”将学生带入一个直观生动的学习情境，学生将更感兴趣，将从内心深处产生学习的愿望和动力。因此，在拼音教学中，教师可以灵活创建教学情境，助力学生拼音学习能力的有效提高。七、将生活教育科学运用于课堂教学，调动学生已有经验知识来自生活，尤其语文是与生活密切相关的知识。与其他学科相比，语文知识本身就是对生活现实的一种反映。语文中有许多故事，故事对低年级学生有很好的吸引力。故事的引入可以吸引学生的注意力，可以将学生的思维从休息的状态快速转移到课堂学习中，使学生能够对知识进行深入的分析和思考。因为小学生喜欢听故事，尤其是有趣和悬疑的故事。学生可以在自己的思考中多问几个“为什么”，提高自己的思维能力。因此，教师应结合生活故事，为学生设计拼音教学，以提高学生的思维能力。例如，在《a、o、e》的教学中，老师首先用一个故事来引起学生的注意。在故事中学生们会仔细聆听，想象故事中的画面。其次，老师提出了一个问题：“故事中a的声音，你在生活中听到过吗？”最后，教师逐步指导，调动学生现有的生活体验，帮助学生掌握相关知识的学习，也反映生活的内容，使学生在生活体验中实现深刻的记忆和有效掌握知识。 总而言之，在小学语文教学中，教师只有不断创新课堂教学的方式，才能够有效提高教学的效率。教师在开展汉语拼音的课堂教学时，只有真正调动起学生学习的积极性及主动性，才能够在真正意义上帮助学生熟练掌握汉语拼音有关知识。