上海市虹口区2022届高三下学期第二次模拟考试语文 Word版含解析.docx

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虹口区2021学年度高三第二学期学生学习能力诊断测试语文试卷（答案做在答题卷上）（满分150分，时间150分钟）一积累应用10分1.请将下列句子填写完整。（1）自见者不明，______________。（《<老子>四章》）（2）______________，形影相吊。（《陈情表》作者：_______）（3）《阿房宫赋》中用比喻描写走廊曲折、檐角高挑的句子是“______________，______________”。【答案】①.自是者不彰②.茕茕孑立③.李密④.廊腰缦回⑤.檐牙高啄【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇及文学常识的识记的能力。注意重点字词的写法，如“彰”“茕”“廊”“缦”“檐”“啄”等，要理解字义去记忆。2.按要求选择。（1）下列语句措辞得体的一项是（）A.今日莅临贵校听课学习，感谢校领导的热情接待和老师们的不吝赐教。B.作为心理学教授，您一定有舒缓心理压力的秘诀，我想和您垂询一下。C.老师，您给我的新年礼物已收到，非常感谢您费心准备，我就笑纳了。D.刘教授，感谢您在百忙中还抽出时间阅读拙作，不妥之处，敬请斧正。（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）从技术角度看，元宇宙技术被理解为现有各种技术的组合升级。元宇宙中所涉及的前端技术主要包括感知模块、内容创作模块以及真实感渲染模块。其中，感知技术主要包括对于环境和用户主体的态势感知。前者主要指对于场景进行三维重建，，，，，，目前高端的AR/VR眼镜都带有此类功能，主流的SLAM技术可以同时恢复观察者的姿态以及场景三维结构。①包括各对象的标签属性、场景中动态的人和物的动作行为等②并且对场景中所有的对象进行语义理解③实时恢复出用户的位置、动作姿态、运动状态等④后者主要针对用户进行建模⑤注重颜色、纹理、光照、材质等细节A.①②⑤④③B.⑤②①④③C.④③⑤②①D.①②④③⑤ 【答案】（1）D（2）B【解析】【小问1详解】本题考查学生语言表达得体的能力。A.“莅临”，来到，来临，多用于贵宾，是敬辞。这里用来说自己，不得体。B.“垂询”，敬辞，称别人对自己的询问。这里是向别人询问，不得体。C.“笑纳”，用于请人收下礼品的客套话。这里是接受老师的礼物，不得体。D.“拙作”，谦词，用于形容自己的作品。“斧正”，敬辞，用于请人修改文章。使用得体。故选D。【小问2详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。五个句子分别对应前者“对于场景进行三维重建”和后者“对用户进行建模”。其中①②⑤是针对“前者”的内容，⑤“颜色、纹理、光照、材质”照应横线前面的“三维重建”，排在第一位；由②“对象”和①“各对象的……”可知，排序为②①；③④是针对后者“对用户进行建模”的内容，由④“后者主要……”可知此句在这层的前面，排序为④③。整个排序为⑤②①④③。故选B。二阅读70分（一）（16分）阅读下文，完成各题。甲①逻辑跟语言的关系非常密切，可以说没有思维就没有语言，语言的表达要受逻辑思维的规律制约；没有语言也难以进行思维，语言是思维的物质外壳，思维只有在语言材料的基础上才能产生。所以说逻辑与语言的关系是十分密切的。逻辑上的“概念”，在语言里表现为语词，逻辑上所谓“命题”在语言里表现为一个句子。②我们在教语法修辞上指出了很多写文章的毛病，表面上看，好像是语法问题，实际上也是逻辑问题。比方说“我们是社会主义国家”,这是一个主谓不合的句子。主谓不合是不是语法问题，实质上不是。因为代词“我们”充当主语是可以的，名词“国家” 作为谓语也是可以的，在语法上没什么错误。错误在逻辑上。从逻辑的角度说，这句话是直言肯定判断，肯定判断的主概念与宾概念一般都是从属关系或同一关系，而这个判断的主概念与宾概念之间既不是从属关系，也不是同一关系。所以，从内涵来说，这个判断的宾概念不能恰当地反映主概念的属性，从外延来说，这个判断的宾概念的外延更不能包含主概念的外延，犯了主宾不相应的逻辑错误。③最近，收到一位青年同志的信，他说：“现在报纸上有一句话是不合语法的”，什么话呢？就是“打扫卫生”。他说：“卫生怎么能够扫掉呢？这是不合语法的。”叫我提醒大家不要这样写了。这句话是不是不合语法的呢？不是。“打扫卫生”要不要否定，那是另外一个问题。当然也有人主张说是“用惯了，就不要否定它了。”比如，从前我们有句话讲起来是讲不通的，要说“救人”是对的，“救火”你怎么救呀？“晒书”是可以的，“晒太阳”就不行了吧？但是用惯了还是可以的。约定俗成嘛！因此，“打扫卫生”要说也是可以的。但是，如果你要否定它，我看，这也不是语法问题，因为你表面上看是动宾不合，动词跟底下的宾语配不上，但是配不上并不等于语法上的错误。“打扫”是个动词，底下带着名词宾语，有什么不通？这不是语法问题，是逻辑问题。你要说“打扫街道”是可以的，但是，扫街道连卫生都扫掉了，哪里会有这样的事情？没有这个道理。所以，我说这不是语法问题，而是逻辑问题。（选自王力《逻辑与学术研究、语言、写作的关系》）乙①语言是表达思想的手段。思想不合逻辑，语言就不可理解，思想有逻辑性，语言就顺理成章。写文章不能不讲道理，道理是很明白的。②但是衡量语言是否纯洁和健康，逻辑不能算是唯一的标准。语言是调皮的孩子，他虽然一般受逻辑的管教，可是有时不守规矩，逻辑却拿他没有办法，这一点似乎也应该注意。一些夸张说法如“倒背如流”，自然不能以常理限之。③有人说，“救火”不合逻辑，这种看法值得怀疑。“救”有多方面的意思。“救生，救命”是竭力保存，务求延续；“救火，救急”是减少危害，免致恶化。不能把“救火”的“救”与“救命”的“救”混同。“谢恩”是谢，“谢罪”也是谢，但是前者陈述感激之意，后者表示愧悔之心。恐怕不能说前者同，后者不同吧？④有人说，“晒太阳”不合逻辑，我也不敢附和。“晒太阳”正如“烤火”，在物理上是人被太阳晒，被火烤，可是按说话人的心理，是人有意地利用太阳和火的光和热，或者无意地经受那光和热所起的作用，因而太阳和火是被动的，人是主动的。同样，“这条小河能行船”，“平原不妨走马”，事实上的行为者自然是人，不是小河和平原，可是从说话人看来，小河、平原是主体，而船和马都是客体。⑤语言是心理现象和社会现象。语言是历史产物。从一个词，一个短语，一个句子，我们往往能看出心理的轨迹，历史的遗踪，民族文化和社会风气的趋向。语言是人们意象的反映（其中人脑起了折光作用），而不是客观事物原形的照片。因此，语言与逻辑虽然密切相关，可是逻辑不是语言的唯一主宰者。我们不能忽视语言的逻辑性，但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性。 （选自王宗炎《谈谈语言和逻辑》）3.甲文第②段判断“我们是社会主义国家”不符合逻辑的主要依据是（）A.“我们是社会主义国家”是直言肯定判断。B.“我们”是代词，“国家”是名词。C.“我们”是主概念，“国家”是宾概念。D.“我们”和“国家”不是从属关系或同一关系。4.乙文第②段中说“语言是调皮的孩子”，是指__________________5.下列说法符合文意一项是（）A.逻辑的“概念”就是语言的语词，“命题”就是句子。B.语法毛病只是表面的，语法问题的本质都是逻辑问题。C.人们生活中约定俗成的说法大多不守规矩、不合逻辑。D.语言对客观事物的折光式反映造成了违背逻辑的现象。6.结合甲乙两文的观点，你认为“救火”一词究竟是否该弃用？7.高三年级组织主题为“语言的逻辑‘病’”探究性学习交流。课代表小虹搜集了下面四个例子，邀请你任选其一，写一段代表班级交流的发言纲要。（80字左右）①马路②浑身是胆③圆规愤愤地回转身④万事俱备，只欠东风【答案】3.D4.语言受到逻辑约束，但并不完全遵循逻辑标准。5.D6.参考观点：我认为应该选择语义更加明确的语词。我认为应该只要大家都能理解，完全可以用下去。参考分析：甲文认为“救火”这个表达犯了主宾不相应的逻辑错误，我们是要在火灾中抢救生命财产，而不是要抢救火灾。甲文立足科学，态度立场更为严谨。乙文认为“救火”的“救”和“救命”的“救”是一词多义，“救火”的“救”这里是指减少危害，免致恶化，也就是减少火灾危害，因此并无逻辑错误。乙文立足社会生活，更尊重日常语言的表达习惯。7.答案示例一：（我们在日常生活中使用的一些语词虽然习惯使用，但其实存在“逻辑病”。）例如“马路”。首先，“马+路”的组合义是“马走的路”，但事实上马路主要是车行道和人行道，不是马行道，所以现在更多地使用“道路”“公路”来表达，更符合常理。 答案示例二：（我认为语言虽然受到逻辑制约，但是由于心理、语境等因素的影响，我们也常常采用一些反逻辑的语言表达。）例如“圆规愤愤地回转身”。若仅从字面理解是很荒谬的，但鲁迅以“圆规”借代“杨二嫂”却生动表现出杨二嫂的形象特点。死板地恪守逻辑，或许也是一种“逻辑病”。【解析】【3题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。结合甲文第②段“从逻辑的角度说，这句话是直言肯定判断，肯定判断的主概念与宾概念一般都是从属关系或同一关系，而这个判断的主概念与宾概念之间既不是从属关系，也不是同一关系”可知D项是判断的主要依据。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。“调皮”意思是不听话，不受约束。结合乙文第②段“他虽然一般受逻辑的管教，可是有时不守规矩，逻辑却拿他没有办法”可知，语言受到逻辑约束，但并不完全遵循逻辑标准。【5题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“就是”表达绝对。原文是“逻辑上的‘概念’，在语言里表现为语词，逻辑上所谓‘命题’在语言里表现为一个句子”，注意“表现为”的表达。B.“都是逻辑问题”表述绝对。原文是“表面上看，好像是语法问题，实际上也是逻辑问题”，是“也是”，而不是“都是”；C.“约定俗成的说法大多不守规矩、不合逻辑”错。比如“有人说，‘救火’不合逻辑，这种看法值得怀疑……人是主动的”“同样，‘这条小河能行船’，‘平原不妨走马’……小河、平原是主体，而船和马都是客体”，可见这样的约定俗成的说法符合逻辑。故选D。【6题详解】本题考查学生运用文中信息解答问题的能力。结合甲文“从前我们有句话讲起来是讲不通的，要说‘救人’是对的，‘救火’你怎么救呀？”，可见甲文作者认为“救人”是抢救人的生命，按照这个逻辑，“救火”就成了抢救火灾，而实际上“救火”应表达在火灾中抢救生命财产的意思。因此“救火”这个表达犯了主宾不相应的逻辑错误。甲文立足科学，态度立场更为严谨。由此我们可以提出这样的观点：我认为应该选择语义更加明确的语词。 结合乙文“‘救’有多方面的意思。‘救生，救命’是竭力保存，务求延续；‘救火，救急’是减少危害，免致恶化。不能把‘救火’的‘救’与‘救命’的‘救’混同”，可见乙文认为认为“救火”的“救”和“救命”的“救”是一词多义，“救火”的“救”这里是指减少危害，免致恶化，也就是减少火灾危害，因此并无逻辑错误。乙文立足社会生活，更尊重日常语言的表达习惯。由此我们可以提出这样的观点：我认为应该只要大家都能理解，完全可以用下去。【7题详解】本题考查学生运用文中信息探究问题及语言表达之写发言纲要的能力。根据甲文“从前我们有句话讲起来是讲不通的，要说‘救人’是对的，‘救火’你怎么救呀？‘晒书’是可以的，‘晒太阳’就不行了吧？”可知，我们在日常生活中使用的一些语词虽然习惯使用，但其实存在“逻辑病”。比如“马路”的字面意思是马走的路，实际上现在哪还有马，更不要说专门给马走的路，现在的“马路”是“柏油路”，是供行人和车走的路。所以现在更多地使用“道路”“公路”来表达，更符合常理。再如“万事俱备，只欠东风”，既然“万事”都已经齐备了，为什么还“欠”东风？这明显不合逻辑。根据乙文“但是衡量语言是否纯洁和健康，逻辑不能算是唯一的标准。语言是调皮的孩子，他虽然一般受逻辑的管教，可是有时不守规矩，逻辑却拿他没有办法”“语言是人们意象的反映（其中人脑起了折光作用），而不是客观事物原形的照片。因此，语言与逻辑虽然密切相关，可是逻辑不是语言的唯一主宰者。我们不能忽视语言的逻辑性，但是更不能忘掉语言的心理性、社会性和历史性”，可见语言虽然受到逻辑制约，但是由于心理、语境等因素的影响，我们也常常采用一些反逻辑的语言表达。比如“圆规愤愤地回转身”，从逻辑上讲不同，“圆规”怎么能“愤愤地”呢？但是学过修辞的人都知道，这里的“圆规”是借代手法，鲁迅以“圆规”借代“杨二嫂”却生动表现出杨二嫂的形象特点。再如“浑身是胆”，从逻辑上讲，人只有一个“胆”，不可能全身是胆，但这个词却生动地表现了胆量大，无所畏惧的形象特点。虽然违反逻辑，却十分生动形象。死板地恪守逻辑，或许也是一种“逻辑病”。发言纲要要采取观点+例证的形式来写，例子从四个词句中选择一个进行分析。注意表达简洁，观点鲜明，论据充分。（二）（15分）阅读下文，完成各题。茧①（节选）费孝通一①1936年的初夏，在一座介于苏州和杭州之间的小镇上，一间丝厂开张了。大运河从这座新建工厂前面流过，河上航船满载茧袋。工人们在码头卸下茧袋，将其存放在仓库里。茧袋不断流进工厂，好似自己在运动。 ②突然，茧袋平顺的流动中断了。张婶的闯入，扰乱了茧袋的运输秩序。张婶不知所措，她没意识到自己已经扰乱工厂的运转。她忘了自己此时并不在村里，平常在自己的村子里，和劳作中的邻里打招呼是常事。她眼睁睁地看着面前的茧袋越堆越高，没有反应过来，也没有躲开。转过头去，这才看到有名年轻男子正盯着她，张婶越加困窘。她知道可能是出了什么事，而年轻人正等着她解释。但她舌头打结，不知怎么称呼他。在老家，她可以叫他“小叔子”，可她意识到，此时此地这么称呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”。“先生，”她说，“我来找我的儿媳的，她在哪儿呢？”③“儿媳”是个多么令人愉悦的鲜活词语啊，工人们听见了张婶说的，笑着，起哄着。“去那里问问，这儿可没人知道你儿媳在哪儿。”张婶不太相信自己问错了地方。这不就是工厂吗，不就是儿媳来上班的地方吗。没错啊。她之前已经问过好几个人，他们都说镇上没有其他工厂。但是，有什么看不见的东西阻碍她进厂子，可她说不清。她站着，笑话起自己：“我个戆度，宝珠在这个洋工厂里上班，肯定忙得很，不像乡下的女人，缫丝的时候随时都能停下来搭话。”自责了一番，她冷静了下来。二④“呜”——“呜”——，航船驶入了村庄，宝珠站在船头。这是她第一次从工厂回家。她离开村子时还是初夏，那时荷花开得正盛，而现在却已是隆冬。对宝珠而言，在她的新世界里，时光飞逝，以至于她几乎快忘记了曾经的乡村生活。⑤张婶已等了宝珠许久。宝珠下了船，提着行李，跃向张婶。张婶想帮她提行李，被宝珠拽住了，她只好叨叨：“好，好，你可回来了。”随后她们一起往家的方向走去。⑥宝珠走进屋里，“妈，您猜我挣了多少钱？”宝珠从她的口袋里拿出一个信封，在婆婆面前打开，这是她六个月的工作所得。张婶四周张望了下，门如往常一样开着，但没人在那里。她转身背对着门。“嘘嘘——，小声点。别让人看到——”这么一大沓崭新的钞票，张婶都看花了眼。“妈，我还给您做了一件新的棉毛线外套。您正月就穿上它吧。”宝珠音调很高，就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般。⑦宝珠让婆婆坐在凳子上，拿出衣服来，“妈，这料子人家叫羊毛，又结实又舒服。”这是宝珠第一次能够送礼物给婆婆。以前，她能做的就是取悦婆婆，而现在可以议论好坏了。她变了，这变化使张婶感到害怕。这时，她注意到宝珠还穿着旧裙子，这令她感动，“哦不，不要给我这么好的料子，会浪费的，拿去给自己做件裙子吧。”“妈，我不需要新裙子，我们穿制服。”“——看，我给妈织了一条围巾，您戴上，让我看看怎么样。”她拿出围巾，给张婶围上。“您觉得暖和不？您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣。”⑧宝珠折好衣服，做了个鬼脸。“妈，我还当选了自治会的主席呢。您晓得的，主席的意思是头儿，自治意思是我们自己管理自己。”张婶吃了一惊。“什么？主席，头儿——我这么信任你，是因为你少言少语，只管自己的事情。为什么你要当头儿？宝珠，不要干那事，枪打出头鸟。还有，自己管理自己是什么意思？你还年轻，从人家那里挣钱，一定要顺人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要开玩笑了。”她换了副声调，因为她发现宝珠有些失望。“ 宝珠，好孩子，你也不想我担心你吧。跟我保证，回厂子后就辞了。当头儿什么好处都没有，就只有惹麻烦。这是千真万确的，老话就是这么说的。”宝珠完全没料到婆婆会有这种反应，她原以为婆婆得知此事会为她骄傲。婆婆却又唠叨说：“做个好姑娘，不要出头。年末回来和我待在家里。”⑨宝珠还记得自己如何走向讲台、当选主席的情景，千百双眼睛追随着她。这是一种荣耀。当选那刻，她为自己的丈夫三福和婆婆不在现场而遗憾。若是他们在，那就更是意义非凡了。她真心热爱这一切，爱她的家，但此刻似乎有一股无可抗拒的力量正在将她往外推。她的短发，她麻利的动作，充满活力的清亮嗓音，都与周遭格格不入。在她和这个家之间有什么正暗自滋长。别工作，别说话，顺从，接受一切，做命运的奴隶，重演婆婆的人生轨迹——她做不到。一切已无法逆转。她记得李义浦②的声音，他说：“你有你的责任，通过你，村里人将会实现现代化。”⑩桑蚕吐丝作茧，蚕蛹破茧成蝶。蚕茧本身有何用呢？【注】①《茧》是费孝通的中篇小说，主要叙写了20世纪30年代苏南乡村一家新兴丝织工厂的故事。童养媳宝珠为帮助当学徒的丈夫三福凑齐出师费，征得婆婆张婶同意后到丝厂工作。②李义浦：丝厂经理，城市来的知识青年。8.文中详写宝珠送婆婆礼物，请分析详写的作用。9.请联系《乡土中国》中有关家族、乡土社会特性的说法，阐释⑧段张婶的心理成因。10.结合全文，分析最后一段的意蕴。11.本文中张婶进丝厂与《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府在情节刻画上有异曲同工之妙。请对此加以探究。【答案】8.更好的刻画人物心理，塑造人物形象。宝珠的礼物既有婆婆需要的外套，还有为缓解神经痛而亲手织的毛衣。数量多表现了宝珠的孝顺和关心（种类多表现了宝珠心思细腻灵巧，不同的礼物包含着不同的心意）。同时，送礼物的行为也意味着宝珠在家庭中地位变化，令她感到愉悦而骄傲。9.答案示例一：《乡土中国》认为乡土社会是稳定保守的状态。乡土社会里是“人怕出名，猪怕壮”。不为人先，不为人后，做人就得循规蹈矩。因此张婶并不因为宝珠当选主席而感到高兴，反而感到害怕，认为出头的事情会招来麻烦。答案示例二：《乡土中国》认为乡土社会是生于斯、长于斯、死于斯的社会。在这种代代如是的环境里，前人所用来解决问题的方案，尽可抄袭来作自己生活的指南。因此张婶对“老话”坚信不疑、奉为权威，并以此来劝诫宝珠。答案示例三：《乡土中国》认为乡土社会中的家族是事业社群，主轴在父子和婆媳之间。事业的需要排斥普通的感情，讲求效率和纪律，女子有着“三从四德”的标准，亲子间讲究负责和服从。因此张婶可以约束宝珠辞去丝厂的工作，让她回来婆媳二人待在家里。10. 最后一段呼应了小说的题目和主旨。蚕茧又象征了束缚宝珠的家庭，甚至是整个乡土社会和保守传统的隐喻，蚕蛹破茧好比宝珠的蜕变。但是“蚕茧本身有何用呢？”觉醒的个体最终是不是要彻底离开乡村？这是故事中宝珠此时的犹疑和茫然，也是作者费孝通关于乡土中国应该如何转变的发问。11.张婶进丝厂是传统乡土人物进入了新兴的现代化环境，刘姥姥进荣国府是平凡百姓进入了繁华奢靡的钟鸣鼎食之家。作者都借助局外人视角，表现人物对新世界的特殊感知，使人感到格外新奇。人物在新环境下的认知冲突，增强了情节的戏剧性。在环境与人物的反差中，更好地展开对人物性格心态与性格的深层表现。【解析】【8题详解】本题考查学生分析和概括情节作用的能力。文中详写宝珠送婆婆礼物，更好的刻画人物心理，塑造人物形象。“‘妈，我还给您做了一件新的棉毛线外套。您正月就穿上它吧。’宝珠音调很高，就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般”，体现宝珠对婆婆的孝顺，其中“就像长辈从集市回来给孩子们发糖果一般”更体现了宝珠在家庭中地位变化令她感到愉悦而骄傲的心理。“‘——看，我给妈织了一条围巾，您戴上，让我看看怎么样。她拿出围巾，给张婶围上。‘您觉得暖和不？您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣。’”，除了体现宝珠对婆婆的孝顺，“您再也不会害神经痛了。我还给三福织了件毛衣”更是凸显了宝珠细腻的心思和对婆婆由衷的关心。【9题详解】本题考查学生了解名著的内容主旨，分析概括文章内容的能力。《乡土中国》认为：在都市社会里有名人，乡土社会里是“人怕出名猪怕壮”。不为人先，不为人后，做人就得循规蹈矩。“头儿——我这么信任你，是因为你少言少语，只管自己的事情。为什么你要当头儿？宝珠，不要干那事，枪打出头鸟”，张婶并不因为宝珠当选主席而感到高兴，反而感到害怕，认为出头的事情会招来麻烦。《乡土中国》认为：传统是社会所累积的经验。行为规范的目的是在配合人们的行为以完成社会的任务，社会的任务是在满足社会中各分子的生活需要。人们要满足需要必须相互合作，并且采取有效技术，向环境获取资源。这套方法并不是由每个人自行设计，或临时聚集了若干人加以规划的。人们有学习的能力，上一代所实验出来有效的结果，可以教给下一代。这样一代一代的累积出一套帮助人们生活的方法。从每个人说，在他出生之前，已经有人替他准备下怎样去应付人生道上所可能发生的问题了。他只要“学而时习之”就可以享受满足需要的愉快了。“你还年轻，从人家那里挣钱，一定要顺人家的意……当头儿什么好处都没有，就只有惹麻烦。这是千真万确的，老话就是这么说的”，张婶对“老话”坚信不疑、奉为权威，并以此来劝诫宝珠。 《乡土中国》认为：在我们的乡土社会中，我们的家既然是个绵续性的事业社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的，夫妇成了配轴；“三从”指妇女未嫁从父，出嫁从夫，夫死从子。“四德”指妇德，妇言，妇容，妇功。“从”并不是表面上的“顺从、跟从”之意，而是“辅佐、辅助”之意。这是一种中国古代女性的道德规范，是儒家礼教对妇女的一生在道德、行为、修养方面进行的规范要求。“宝珠，好孩子，你也不想我担心你吧。跟我保证，回厂子后就辞了”“做个好姑娘，不要出头。年末回来和我待在家里”，张婶可以约束宝珠辞去丝厂的工作，让她回来婆媳二人待在家里。【10题详解】本题考查学生分析小说段落作用的能力。小说的标题是“茧”，最后一段呼应了小说的题目。“茧”具有比喻含义，象征了束缚宝珠的家庭，甚至是整个乡土社会和保守传统的隐喻。“蚕蛹破茧成蝶”则象征宝珠冲破保守传统的蜕变。所以结尾呼应了小说的主题。“蚕茧本身有何用呢？”，这是宝珠的犹疑和茫然，也是作者费孝通关于乡土中国应该如何转变的发问？作者以问句的形式结尾，耐人寻味，引人深思。【11题详解】本题考查学生分析概括小说刻画人物的手法的能力。刘姥姥进荣国府是平凡百姓进入了繁华奢靡的钟鸣鼎食之家，本文中，张婶是传统乡土人物，一直生活在“村里”。所以作者都借助局外人视角，表现人物对新世界的特殊感知，使人感到格外新奇。刘姥姥进入大观园后一系列的出丑、出错增强了情节的戏剧性，同时体现了刘姥姥朴实又风趣幽默、憨厚又不是聪明睿智等性格。比如“第一次来大观园时，刘姥姥显而易见是很窘迫的，连向门房问话都毕恭毕敬、畏畏缩缩，好容易进了门，见了王熙凤，却是还没开口就先羞红了老脸，好不容易鼓起勇气开口，还被贾蓉打断了，最后急得只想让外孙板儿说几句讨巧的话”“醉卧怡红院”“刘姥姥吃相难看，食量很大，暴饮暴食后就去解手”等等，在环境与人物的反差中，更好地展开对人物性格心态与性格的深层表现。而本文中“张婶不知所措……平常在自己的村子里，和劳作中的邻里打招呼是常事。她眼睁睁地看着面前的茧袋越堆越高，没有反应过来，也没有躲开。转过头去，这才看到有名年轻男子正盯着她，张婶越加困窘……不知怎么称呼他……”同样是写出了张婶在新环境下的认知冲突，展示了张婶窘迫、不知所措的心态。（三）（8分）阅读下面两首诗，完成各题。杏帘在望①曹雪芹杏帘招客饮，在望有山庄。菱荇鹅儿水，桑榆燕子梁。 一畦春韭绿，十里稻花香。盛世无饥馁，何须耕织忙。渭川田家王维斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊②麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》③。【注】①此诗是赋咏大观园中李纨居所稻香村的诗。②雉（zhì）雊（gòu）：野鸡鸣叫。③式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。12.《杏帘在望》这首诗出现在《红楼梦》中（）处。（）A.宝黛初会B.元妃省亲C.探春结社D.香菱学诗13.下列对《渭川田家》分析，不恰当的一项是（）A.1、2句勾勒暮色下牛羊归村的景象。B.3、4句展现野老迎牧童回家的场景。C.5、6句透露出诗中时令是春夏之交。D.7、8句描绘了田夫与诗人相谈甚欢。14.请从内容和情感的角度，比较分析两首诗的差异。【答案】12.B13.D14.内容上，看似都描绘了宁静闲逸的田家景象，但《杏帘在望》描绘的是大观园中的人造景点，《渭川田家》描绘的是渭川的真实风光。情感上，《杏帘在望》表现了大观园中的富贵家族的安逸状态，以及对太平盛世的歌颂。《渭川田家》则通过安宁祥和的田园景象反衬自己身处官场的苦闷疲惫，希望自己能够早日归隐于平静悠闲的田园生活。【解析】12题详解】本题考查学生理解并掌握名著内容的能力。《杏帘在望》出自《红楼梦》第十八回，是十一首《大观园题咏》中的一首，是元妃游赏大观园时的“颂圣应酬”之作，由林黛玉代贾宝玉所作。由于这一时期是贾府的鼎盛时期，贾府洋溢着一片歌舞升平。 故选B。【13题详解】本题考查学生赏析诗歌内容的能力。D.“田夫与诗人相谈甚欢”错误，“田夫荷锄至，相见语依依”的意思是：归来的农夫扛着锄头，相见时招呼絮语依依。应是田夫们相谈甚欢。故选D。【14题详解】本题考查学生赏析诗歌的内容和情感的能力。根据【注】①可知，《杏帘在望》赋咏的是人造景点——大观园中李纨居所稻香村：黄色的酒旗招引着客人前来酣饮，远远望去但见隐隐约约的山庄；种着菱荇的湖面是鹅儿戏水的地方，桑树榆树的枝叶正是燕子筑巢用的屋梁；一畦畦韭菜在春风中长得翠绿，一片片稻田散溢着花粉的清香。形成一幅生动活泼、宁静闲逸的农家图。“盛世无饥馁，何须耕织忙”是说开明盛世再也没有饥荒和冻馁，又何用忙忙碌碌地耕织呢？黛玉以此表达了对太平盛世的歌颂。《渭川田家》描写是初夏傍晚农村夕阳西下、牛羊回归、老人倚杖、麦苗吐秀、桑叶稀疏、田夫荷锄一系列宁静和谐的真实景色，表现了农村平静闲适、悠闲可爱的生活。这种充满诗情画意的田家生活图景也是作者当时心境的反映，反映了他对官场生活的厌恶，希望自己能够早日归隐于平静悠闲的田园生活。（四）（19分）阅读下文，完成各题。甲①张九龄，字子寿。幼聪敏，善属文。年十三，以书干广州刺史王方庆，大嗟赏之，曰：“此子必能致远。”登进士第，拜校书郎。②开元十年，三迁司勋员外郎。时张说为中书令，与九龄同姓，叙为昭穆，尤亲重之。初，令九龄草诏。九龄言于说曰：“官爵者，天下之公器。德望为先，劳旧次焉。若颠倒衣裳，则讥谤起矣。”说曰：“悠悠之谈，何足虑也！”及制出，内外甚咎于说。张说知集贤院事，常荐九龄堪为学士，以备顾问。说卒后，上思其言，召拜九龄为副知院事。常密有陈奏，多见纳用。③时范阳节度使张守珪以裨将安禄山讨契丹败执送京师请行朝典上特舍之。九龄奏曰：“禄山狼子野心，面有逆相，臣请因罪戮之，冀绝后患。”上曰：“卿勿以王夷甫知石勒故事，误害忠良。”遂放归藩。④二十三年，加金紫光禄大夫。李林甫自无学术，以九龄文行为上所知，心颇忌之，乃引牛仙客知政事。九龄屡言不可，帝不悦。二十四年，迁尚书右丞相，罢知政事。 ⑤因遇疾卒，年六十八，谥曰文献。至德初，上皇①在蜀，思九龄之□□，下诏褒赠，赠司徒，遣使就韶州致祭。（节选自《旧唐书·张九龄传》）乙①尝荐长安尉周子谅为监察御史。子谅劾奏门下省侍中牛仙客。帝怒，杖子谅于朝堂，九龄坐举非其人，贬荆州长史。虽以直道黜，不戚戚婴望，惟文史自娱，朝廷许其胜流。②安禄山初以范阳偏校入奏，气骄蹇，九龄谓裴光庭曰：“乱幽州者，此胡雏也。”及讨契丹败，张守珪执如京师，九龄署其状曰：“穰苴出师而诛庄贾，孙武习战犹戮宫嫔，守珪法行于军，禄山不容免死。”帝不许，赦之。（节选自《新唐书·张九龄传》）【注】①上皇：即唐玄宗。公元755年12月发生安史之乱，后洛阳失守，唐玄宗入蜀。太子李亨于公元756年8月在灵武自行登基，遥奉玄宗为太上皇，改元至德。15.写出下列加点词在句中的意思。（1）王夷甫知石勒故事（）（2）九龄坐举非其人（）16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）以书干广州刺史（）A.求取功名B.干涉政务C.冒犯D.谒见（2）臣请因罪戮之（）A.因为B.趁着C.趁机D.经由17.把甲文第②段中画线句译成现代汉语。官爵者，天下之公器。德望为先，劳旧次焉。若颠倒衣裳，则讥谤起矣。18.甲文第③段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。时范阳节度使张守珪以裨将安禄山讨契丹败执送京师请行朝典上特舍之。19.甲文①、②段塑造人物颇有特色，请举例简析。20.结合乙文对张九龄的记载，推断甲文“上皇在蜀，思九龄之□□”句中方框内应填什么词语？说说你的理由。【答案】15.①.旧例，先例②.犯……罪16.①.D②.B17.答案示例：官爵是天下共用的器物，应该把道德名望高的人排在前面，有功劳的旧臣排在其后。如果像穿衣裳一样上下颠倒，指责和批评就会产生。18.时范阳节度使张守珪以裨将安禄山讨契丹败/执送京师/请行朝典/上特舍之。 19.答案示例：侧面描写，如张九龄少年时受到广州刺史王方庆的赞赏；张说对张九龄非常亲善重视，多次推荐张九龄为学士，以备皇帝咨询。这些凸显出张九龄的才华出众，受人赏识。20.答案示例一：先觉、先知、知人、识人；上皇指玄宗，其在蜀，非国都，可见思念张九龄是在安史之乱时。据新旧唐书可知，安禄山被范阳节度使张守珪押至京城治罪时，张九龄曾断言安禄山为逆臣，会祸乱幽州，力荐杀之，可见其有先见之明，只是未被采纳。答案示例二：忠直；上皇指玄宗，其在蜀，非国都，可见思念张九龄是安史之乱时。据新旧唐书可知，安禄山被范阳节度使张守珪押至京城治罪时，张九龄曾断言安禄山为逆臣，力荐杀之，可见张九龄对唐王室的耿耿忠心。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）句意：王夷甫了解石勒这个旧例。“故事”，旧例，先例。（2）句意：张九龄犯了举荐不当之罪。“坐”，犯了……罪。【16题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）句意：写信求见广州刺史王方庆。“干”，动词，谒见，求见。顾选D。（2）句意：臣请皇上趁着他犯罪杀掉他。“因”，趁着。顾选B。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“官爵者，天下之公器”，判断句，官爵是天下共用的器物；“德望”“劳旧”，道德名望高的人，有功劳的旧臣；“次”，排在后面；“讥谤”，指责和批评。【18题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：当时范阳节度使张守珪因为副将安禄山讨伐契丹失败，捉拿押送（安禄山）到京城，请求按照朝廷典章实施（处罚）。皇上特别赦免了安禄山。“范阳节度使”是“张守珪”的官职，二者一起做句子的主语，“以裨将安禄山讨契丹败”是下一句“执送京师”的原因，可以在“执送”前断开；“京师”补充说明“执送”的地方，做句子的补语，补语后断开，“特舍之”的主语是“上”，所以“上”前面断开。 【19题详解】本题考查学生分析人物形象特点以及塑造人物形象技巧的能力。如第一段写张九龄十三岁的时候，广州刺史王方庆“大嗟赏之，曰：“‘此子必能致远’”，而之后张九龄就“登进士第，拜校书郎”，可见张九龄颇有才华；如第二段张九龄“三迁司勋员外郎”，张说“常荐九龄堪为学士，以备顾问”，这也说明张九龄有才，这些都是通过他人来体现传主的特点，属于侧面描写。【20题详解】本题考查学生分析理解文章内容，把握人物形象特点的能力。由题干可知，首先要根据乙文的内容把握张九龄的特点，然后再结合甲文的语境进行填写。从乙文来看，“安禄山初以范阳偏校入奏，气骄蹇，九龄谓裴光庭曰：‘乱幽州者，此胡雏也。’及讨契丹败，张守珪执如京师，九龄署其状曰：‘穰苴出师而诛庄贾，孙武习战犹戮宫嫔，守珪法行于军，禄山不容免死’”，安禄山最初以范阳偏校的身份入朝奏事的时候，张九龄根据其态度就断言“将来扰乱幽州的，必定是这个胡儿”，而等到讨伐契丹失败，安禄山被执送京师的时候，张九龄认为安禄山不宜免死，而之后安禄山的反叛说明张九龄有知人、识人之能；同时张九龄是站在国家的角度来谈论安禄山，建议杀掉他，这些体现出张九龄的忠直。而结合甲文“至德初，上皇在蜀，思九龄之……”以及注释可知，“上皇”是指唐玄宗，“在蜀”说明时间是安史之乱，这个时候唐玄宗想到当初张九龄的断言，想到张九龄的知人之能以及对朝廷的忠心。据此填写即可。参考译文：甲张九龄，字子寿他年幼时聪明敏捷，擅长写文章。十三岁时，写信求见广州刺史王方庆，王方庆非常赞赏他，说：“这个人一定前途远大！”（后来张九龄）考中进士，被授予校书郎官职。开元十年，多次升迁担任司勋员外郎。当时张说担任中书令，与张九龄同姓，叙为宗族兄弟，张说特别亲近、看重他。当初，张说命令张九龄草拟诏书时，张九龄对张说说：“官爵是天下共用的器物，应该把道德名望高的人排在前面，有功劳的旧臣排在其后。如果像穿衣裳一样上下颠倒，指责和批评就会产生。”张说说：“荒唐无据的议论，哪里值得担心呢！”等到诏令出台时，朝廷内外的人对张说有很多指责。当初，张说掌管集贤院事，经常推荐张九龄担任学士，来满足（皇帝）顾视咨询。张说去世后，皇帝想起他的话，召见任命张九龄为副知院事。张九龄常常有秘密的陈奏，经常被皇帝采用。 当时范阳节度使张守珪因为副将安禄山讨伐奚契丹失败，捉拿押送（安禄山）到京城，请求按照朝廷典章实施（处罚）。皇上特别赦免了安禄山。张九龄上奏说：“安禄山狼子野心，面有谋反之相，请求皇上根据他的罪行杀掉他，希望断绝后患。”皇上说：“你不要因为王夷甫了解石勒这个旧例，误害了忠诚善良的人。”于是放安禄山回到藩地。开元二十三年，加封为金紫光禄大夫。李林甫本无学术，因为张九龄的文章与德行被皇帝赏识，心里非常妒忌他。于是推荐牛仙客担任知政事，张九龄多次进言认为不可，皇上不高兴。开元二十四年，升任尚书右丞相，免去了知政事。后因患病而去世，终年六十八岁，谥号叫文献。至德初年，太上皇在蜀地，追念张九龄的先知先觉，下令褒奖、追封官职，追赠司徒，又派遣使者到韶州祭奠。乙曾经推荐长安尉周子谅担任监察御史。周子谅上奏弹劾门下省侍中牛仙客。皇帝发怒，在朝堂上杖打周子谅，张九龄犯了举荐不当之罪，被贬为荆州长史。虽然因为正直敢言被贬黜，却不被忧惧缠绕，只是以文史自我娱乐，朝廷称许他为名流。安禄山最初以范阳偏校的身份入朝奏事，态度颇骄慢。张九龄对裴光庭说：“将来扰乱幽州的，必定是这个胡儿。”及至讨伐契丹失败，张守珪把安禄山执送京师。张九龄在文件上批道：“过去穰苴出师，斩杀误期的庄贾，孙武训练士兵，斩杀不听令的宫嫔。张守珪行令军中，安禄山不宜免死。”皇帝不同意，竟赦了安禄山。（五）（12分）阅读下文，完成各题。张荆州画赞序【唐】吕温①中书令始兴文献公，有唐之鲠亮臣也。开元二十二年后，玄宗春秋高矣，以太平自致，颇易天下，综核稍怠，推纳浸广，君子小人，摩肩于朝，直声遂寝，邪气始胜，中兴之业衰焉。公于是以生人为身，社稷自任，抗危言而无所避，秉大节而不可夺。小必谏，大必诤，攀帝槛，历天阶，犯雷霆之威，不霁不止。日月之蚀，为公却明。虎而冠者，不敢猛视。群贤倚赖，天下仰息。凛凛乎千载之望矣。不虞天将启幽蓟之祸，俾奸臣乘衅，以速致戎，诈成谗胜，圣不能保，褫我公衮，寘于侯服。身虽远而谏愈切，道既塞而诚弥坚，忧而不怨，终老南国。②于戏！功业见乎变，而其变有二：在否则通，在泰则穷。开元初，天子新出艰难，久愤荒政，乐与群下励精致理，于是乎有否极之变。姚、宋坐而乘之，举为时要，动中上急，天光照身，宇宙在手，势若舟楫相得，当洪流而鼓迅风，崇朝万里，不足怪也。开元末，天子倦于勤而安其安，高视穆清，霈然大满，于是乎有泰极之变。荆州起而扶之，举为时害，动咈上欲，日与谗党抗衡于交戟之中，势若微阳战阴，冲密云而吐丹气，烜耀而灭，又何叹乎。③所痛者，逢一时，事一圣，践其迹，执其柄，而有可有不可，有成有不成。况乎差池草茅，沈落光耀者，复何言哉？复何言哉！ ④曹溪沙门灵澈，虽脱离世务，而犹好正直，得其图像，因以示予。睹而感之，乃作赞。21.从第①段看，下列说法错误的一项（）A.唐玄宗年事已高，懈怠朝政，以致小人横行朝堂，正直之声淹没。B.无论大事小情，张九龄都直上朝堂，直面帝王，直言进谏。C.被遮蔽而暗淡之人事，因张九龄而重现光明。凶残如虎之人，不敢正视于他。D.张九龄因抗危言、秉大节，不惧犯雷霆之威，故被夺去公侯之位，终老南国。22.下列各项中，不属于第②段写法上特点的一项是（）A.对比B.夸张C.比喻D.用典23.简析本文行文思路。24.联系张九龄生平，不能支持吕温赞其为“唐之鲠亮臣”这个说法的一项是（）A.九龄为中书侍郎，常密有陈奏，多见纳用。B.李林甫引牛仙客知政事。九龄屡言不可，帝不悦。C.九龄黜，不戚戚婴望，惟文史自娱D.九龄署其状曰：“禄山不容免死。”帝不许。【答案】21.B22.D23.答案示例：文章开篇赞誉张九龄为唐忠直之臣，叙述其抗颜进谏，但终以耿直见远的史实。在此基础上，提出“在否则通，在泰则穷”的观点，并以姚崇、宋璟与张九龄所创功业之迥异相对比来论证。后借痛惜张九龄当泰极之穷，委婉抒发自己的身世之感。最后点明作画赞缘由。24.C【解析】【21题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B．“无论大事小情，张九龄都直上朝堂，直面帝王，直言进谏”错误，文中“小必谏，大必诤……”是张九龄竭力规劝、守正不阿的具体表现，并不是说“大事小情，张九龄都直上朝堂，直面帝王，直言进谏”。故选B。【22题详解】本题考查学生分析艺术手法的能力。A．第二段将天子在开元初励精图治和开元末懈怠朝政进行对比，将姚崇、宋璟与张九龄所创功业之迥异相对比。B．“天光照身，宇宙在手”使用夸张，凸显姚崇、宋璟在开元初所受恩宠，体现“泰极”。C ．“势若舟楫相得”“势若微阳战阴”使用比喻，将姚崇、宋璟与时势的遇合比作“舟楫相得”，将张九龄所遇时势比作“微阳战阴”。D．“用典”错误，第二段没有使用典故。故选D。【23题详解】本题考查学生分析文章行文思路的能力。文章共四段文字，作者是为张九龄所作赞文。第一段，由开首“中书令始兴文献公，有唐之鲠亮臣也”可知，文章开篇赞誉张九龄是大唐的“鲠亮”臣子，之后列举他直言进谏的表现，如“抗危言而无所避，秉大节而不可夺。小必谏，大必诤，攀帝槛，历天阶，犯雷霆之威，不霁不止”，并指出他直谏的效果以及因耿直而被疏远的史实，“褫我公衮，寘于侯服……终老南国”；第二段，以感叹词“于戏”引出下文的议论“其变有二：在否则通，在泰则穷”，之后以“开元初”和“开元末”引出唐玄宗身处两个阶段的不同表现以及姚崇、宋璟与张九龄所创功业之迥异，将二者进行对比；第三段，“所痛者，逢一时，事一圣……况乎差池草茅，沈落光耀者，复何言哉？复何言哉”先痛惜张九龄身处泰极之穷，接着引出“差池草茅，沈落光耀者”，借以抒发自己的身世之感；第四段“虽脱离世务，而犹好正直，得其图像，因以示予。睹而感之，乃作赞”点明自己作赞的缘由。【24题详解】本题考查学生分析理解文章内容，把握人物特点的能力。“鲠亮”是指刚直诚实。C．“九龄黜，不戚戚婴望，惟文史自娱”是说张九龄被贬黜，不被忧惧缠绕，在文章历史书籍中自娱自乐。这体现的是他的心怀旷达，不能支持吕温赞其为“唐之鲠亮臣”这个说法。故选C。参考译文： 中书令从文献公开始兴起，有唐代刚直诚实的臣子。开元二十二年后，玄宗年岁已长，认为已经达到太平盛世，颇为轻视天下，综聚考核逐渐懈怠，推选接纳的官员越来越多，君子和小人，拥塞朝堂，于是正直之声平息，而外邪之气开始兴起，中兴大业开始衰落。在这种情况下，张公把民众、国家当作自己的责任，坚持正直的言论而无所回避，秉持大节而不可改变。小的方面一定进谏，大的方面一定强谏，直上朝堂，直面帝王，冒犯雷霆天威，不达目的不罢休。被遮蔽而暗淡之人事，因张九龄而重现光明。凶残如虎之人，不敢正视于他。贤能的臣子依赖他，天下民众仰仗他。千载的声望让人敬畏。没有料到上天将要开启幽蓟的灾祸，让奸邪臣子钻了空子，招致兵戎之祸，谗佞奸邪之人受重视，正直圣贤之人反而不能保全，褫夺上公之命服，置放于偏远之地。人虽远谪但劝谏更为恳切，道路已经堵塞但诚心更加坚定，心忧国家而不怨怒，终老于南国。唉！功业因爻象的变化,而得以显现，它的变化有二：时运坏的时候就可能通达，时运好的时候就可能困窘。开元初年，天子刚即位，时势艰难，对长久的政事荒疏不满，乐于和臣子励精图治，在这时就有了逆境达到极点，就会向顺境转化的变化。姚崇、宋璟趁着这一时势，成为当时有权势之人，一举一动都合乎当时的形势，君主宠爱集于一身，国家权势掌握在手，就像船和桨相互投合，处于洪流之上鼓起疾风，一个早上就能达到万里之外，不值得奇怪啊。开元末年，天子对于勤政变得倦怠，安于安逸的生活，傲视天下，意态昂扬极为自负，在这是就有了顺境达到极点，就会向逆境转化的变化。张荆州出来想要扶持，指出当时的问题所在，动不动违背皇上的想法，每天和谗佞之人在宫廷之上相互抗衡，好似微弱的阳光和阴云交战，想要冲出密密层云吐露洪瑞之气体，显出一点光亮就熄灭了，有什么可以感慨的呢?所痛心的是，生逢一时，侍奉一君，践行所为，掌握权柄，但有的可行有的不可行，有的成功有的不成功。更何况埋没民间坠落光耀之人呢，还说什么呢？还说什么呢！曹溪沙家灵澈，虽然脱离世俗尘务，但仍喜好公正刚直，得到张公的图像，拿来给我看。我看了有所感慨，于是就写了这篇赞。三作文70分25.阅读下面文字，按要求写作。当下社会中，有人遵循木桶定律，认为只有克服短板，才能避开成事暗礁；也有人认为只有经营长处，才能不断实现增值。请就此写一篇文章，谈谈你的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。【答案】例文：补“短”续发展，营“长”开天地一只木桶，它能承水的上限由它的短板所决定，故有人认为“短板理论”乃真理。可还有人认为，只有经营长处，将优势最大化，才能不断实现增值。我认为，“补短板”与“营长处”同样重要。补“短”得以续发展，营“长”得以开天地。补短板，弥弱点，续个人之长远发展，无畏困难险阻。 在东京奥运会脱颖而出的中国小将全红婵，之所以在小小年纪学会水花消失术，乃是她平日里刻苦训练，找缺点、补弱点的结果。一日上百跳的艰辛，一遍又一遍地找自己的弱点及不足，才让她一路披荆斩棘夺回金牌。被誉为六边形战士的马龙也是如此，不停地寻找自己的弱点，加以弥补，才造就了完美的“六边形战士”。个人如此，国家亦如此，中国曾在高新技术自主创新方面与发达国家不断拉大差距，所以，中国提出了“科教兴国”和“人才强国”战略，不断提高我国企业的自主创新能力，促进产业链转型升级，高新技术取得了长足进步。营长处，发挥个人优势，开新天地于新时代展芳华。中国飞人苏炳添，在身高和腿长方面不占优势，便发挥自己体力和弯道加速优势，不断突破个人极限。我国在抗击疫情过程中也体现这个特点，充分发挥在社会主义制度方面的优势，发挥党中央的集中统一领导和党员干部的先锋模范作用，由中央到地方制定起一套完备的防疫体制，发挥集中力量办大事的制度优势，用最快的速度控制住了疫情蔓延。营长处，保民生，打开了开复工复产的新天地。“营长处”与“补短板”齐飞，补缺点与展优势并行，为国家发展蓄动力。新中国成立以来，不断推进贫困人口脱贫，补上了人民生活难以保障这一弱点。不断推动社会主义现代化建设，发挥了中国共产党的领导这一显著优势。乡村振兴，区域协调发展不断深入推进，新发展格局推动创新驱动发展，国家发展稳步前进。作为新时代青年的我们，既应注重找自己的弱点，弥补其不足。又要懂得发挥自己的优势不断开辟新天地，要稳稳接牢时代的接力棒，为国家发展完善自我，积蓄力量，补短以续发展，营长而开天地。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。“短板”即人的不足、缺点。根据木桶理论，木桶盛水量取决于最短的那块木板，于是有人认为只有克服短板，才能避开成事暗礁。这个观点不无道理，克服了短板，弥补了不足，消除了隐患，能力得到了完善，离成功就又近了一步。“长处”指是人的优势与亮点，也可以理解为可以挖掘的潜力。有人认为经营长处，发挥自己的优势，能不断增值。这种观点也不无道理，毕竟优势突出，更有竞争力，而且相较于克服短板，经营长处更能发挥自身优势，也更容易做到。考生需要论述清楚如何处理二者的关系。比如，当短处、弱项成为阻碍我们成长的人性弱点时，我们就要去纠正；如果短处、弱项还构不成致命性的成长阻碍，就不妨将主要精力和资源都用于自己的优势领域，让自己的特长发挥到极致，以达到扬长避短、扬长补短、扬长克短的状态。而且“克服短板”与“经营长处”并不矛盾，最完美的做法应该是二者兼顾。具体写作时注意不要泛泛而谈，谈“克服短板”时应给出具体办法，如何克服；同样，写“经营长处”时立意重在如何“经营”上。比如，可以写怎样正确“经营”自己的长处，让自己的人生焕发光彩；也可以写人为什么要经营自己的长处。文体上，可以写议论文，通过具体的事例论证人为什么要克服自己的短板，该如何经营自己的长处。也可以写记叙文，同具体的事件记叙，表明人克服了短板，或者正确经营自己的长处，可以让自己的人生焕发光彩。 立意：1.补短板，除暗礁。2.经营长处，为人生增值。3.扬长补短，完美自我。