心中有方让语文课堂更高效.docx

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心中有方让语文课堂更高效小学阶段开设的科目众多，语文是其中的基础性学科。小学生的年龄较小，语言表达等能力相对欠缺，通过语文课堂，能让小学生学到更为丰富的语文知识，有利于小学生的语言学习。传统的语文课堂在当下暴露了诸多问题，为了与新课程改革下的教学目标相一致，在语文学科教学中，应重视创新，为小学生营造更为高效的课堂环境、活跃的课堂氛围，真正让小学生爱上语文，提高他们的语文素养。一、强化知识迁移，培养思维能力（一）聚焦核心素养，激发学生兴趣许多小学生在语文学习方面存在这样一个认识：认为语文实际上就是平常的写字、说话。实际上，这种认识大错特错。语文学科中包含了很多的内容，例如，认字、阅读、写作、鉴赏等。由于语文学科固有的属性，再加上小学教师在教学时缺乏创新，墨守成规，只是单纯的口头讲解，长期处于这种教学情况下，许多小学生对语文学习丧失了兴趣。为构建高效课堂，教师应聚焦核心素养，充分调动小学生的语文学习兴趣。只有学生具备了学习兴趣，才能配合教师，用心学习语文［1］。 例如，在《海底世界》一课，教师的教学活动不只要让小学生了解本篇课文的内容，还要引导学生学习作者的写作手法与技巧。大多数小学生对于海洋是比较感兴趣的，一些学生虽然去过海边，但是，对于真正的海底世界是什么样并不了解，在上课之初，教师可用多媒体工具向学生展示关于海底世界的视频或者图片，让学生能够从视觉上对海底世界有一个直观的认识。视频、图片的呈现方式，更符合当前小学生的喜好，对提高他们对本节课的学习兴趣有重要的作用。在此基础上，教师再带领小学生进入本篇课文的学习，引导学生开展文章阅读，分析文章结构与写作手法。在阅读的过程中，因为通过前期的导入，他们的学习兴趣被充分调动了起来，在后续的教学活动中，就能在教师的引导下，积极参与到各种的文本分析与鉴赏中，真正感受语言文字的魅力。随着课程改革的持续推进，语文学科要立足于对学生核心素养的培养。而要达到这一教学目标与要求，就要彻底摆脱原先的教学模式限制，在课堂上注意对学生学习兴趣的激发与调动。（二）营造良好氛围，充实学生体验从小学生的学科学习过程来看，课堂氛围对小学生的学习态度、效果有着直接影响。因此，为提高语文学科的教学水平，在高效课堂的构建中，不可忽视课堂氛围的营造。当小学生处于轻松、活跃的课堂氛围时，能更好地激发与调动他们的语文思维，有助于语文学习［2］；当小学生处于枯燥、乏味的课堂时，他们提不起学习的兴趣，注意力不集中，不愿配合教师。因此，语文课堂上，教师应以教学内容为前提，注重对课堂氛围的调动，充实学生的语文学习体验，真正让他们感受到语文是一门趣味性学科。小学生非常喜欢看西游记的电视剧和动画片，对于西游记中的很多故事情节是比较熟悉的。在教授学生《猴王出世》（选自《西游记》）这一课时，教师可向学生提出这样的问题：同学们，你们知道猴王出世是哪个名著中的故事吗？讲述的是一个什么样的故事呢？在教师的这一提问下，学生的兴趣被充分调动了起来，争先恐后地回答问题，如有一些学生说：我知道，我知道，是西游记中的故事，讲的是西游记中关键人物孙悟空的诞生。教师继续提问：那哪位同学可以给我们讲一讲这个故事呢？由于每一个学生在观看了西游记中的故事后，都有不同的感受，在讲故事时，语言色彩或者语言组织等各有不同。通过在课堂上实施“讲一讲”这一活动，保持了轻松的课堂氛围，每个学生都可以积极发言、表达想法，让学生真正成为课堂的主体。高效语文课堂中，应保证课堂氛围的活跃性，使学生可以在语文课堂上有更为丰富的体验，不再只是单纯为了应付考试而学习，而是为了提高语文能力与综合素质而学习，更有助于学生的核心素养形成。 二、变革教学方式，提升教学水平（一）创设教学情境，促进语言运用学科教学成效与教师所采取的教学方法有着直接的关系。由于语文学科的综合性，教师要引导学生掌握各种能力，必须注重教学方法的全面创新。在传统的语文课堂上，主要为教师讲、学生听的方式，学生的学习不具有主动性。而在当下，这种教学显然已经不适用，教师应适应教学要求，并考虑小学生的成长特点与学习能力，引入情境教学法等方式［3］。情境教学以教学内容中的情境为前提，力求通过情境的营造，让学生的学习受到情境的感染。为保障情境教学的整体效果，教师要关注情境的创设。例如，教学《北京的春节》一课，为保障学科教学任务的实施，教师在课前可带领班级内的学生进行情境的创设。小学生都非常喜欢过春节，因为他们认为过年能穿新衣、收压岁钱，班级内的学生，对于春节是相对熟悉的。在创设教学情境的过程中，每个学生都可以献言献策，如，一些学生提出，可以在教室内挂中国结；一些学生提出，需在教室内贴窗花与春联等。通过教师与学生同时参与情境的创设，小学生的学习兴趣被充分调动了起来，所营造的情境更接近真实的春节场景。当学生置于这一情境时，对课文中北京春节的场景有更为直观的感受。教师在课堂上可利用多媒体向学生播放北京春节的视频或者图片，让学生在十分逼真的情境内，感受到文中所描写的春节热热闹闹的场景，徜徉于文字的海洋中。在学习课文的过程中，教师要适当引导学生说一说他们所知道的春节的节日习俗、传统美食、节日活动等，通过语文与现实生活的联系，让他们能够在课堂上积极分享，锻炼其语言表达能力。在语文学科中，对学生的语言素养培养极为重要，要让学生学会品味与鉴赏语言，掌握语言表达的技巧与艺术，教师在语文课堂上，需要通过教学情境的创设，让每个学生都有表达的欲望，逐步锻炼其语言能力。（二）开展合作学习，深化知识认知 当前，小学语文教学与传统的教学目标有显著的区别。原先的教学模式下，教师所开展的绝大多数的教学活动，都是为了让学生有能力应付考试，在考试中取得较高的成绩。在当下的语文教学中，更侧重于对小学生学科综合能力的培养，旨在提高小学生的语言、习作、阅读等能力。许多小学生在语文学习的过程中，存在着思维受限的问题，为改变这一现状，可在语文课堂上组织小组合作学习，使学生通过组内交流与讨论的方式，开拓思维，能够从不同的角度思考问题。小组内的交流与讨论实际上就是学生的思维碰撞的过程。通过科学分组，设置讨论任务，能够深化小学生对语文知识的认知。例如，在《圆明园的毁灭》一课，一些小学生在课下有一定的历史积累，知道圆明园毁灭的前因后果，但绝大多数的小学生，因为积累的历史知识有限，缺乏历史时空观，无法理解圆明园毁灭对我们造成的损失。针对这一课的学习活动，当教师带领学生对全文进行了梳理后，向学生提出以下几个问题：圆明园是什么？对我国有着怎么样的意义？发生了什么事情导致其遭到了毁灭？发生在什么时期？为什么会出现这一问题呢？然后将班级中的学生划分为多个小组，通过小组讨论的方式找到这一系列问题的答案。虽然在课本上可以寻找到答案，但为了让学生从更深的角度认知问题，可以让学生在小组内自由讨论，一些历史知识比较丰富的学生，能够在很短的时间内解答出这些问题，他就可以向小组内的其他同学阐释这些问题的答案，并向同学讲述中国近代在世界上所处的局面，以及第一次和第二次鸦片战争的发生情况。有的学生通过本篇文章的学习，只是可惜圆明园中宝贵文物流往海外，但有的学生却可以看到，作者通过这一篇文章的书写，感慨当时中国的动荡与衰弱，希望每个中国人团结起来，共同为中国的崛起作贡献。小组合作与讨论，能够引导小学生从不同的角度思考问题。一些小学生在语文学习中看待问题比较片面和浅显，教师在组织教学活动时，应多组织一些小组合作活动，让学生在小组合作中锻炼其思维，更好地发散思维。三、启迪学生智慧，拓展知识广度（一）重视拓展阅读，开阔学生视野 小学语文教学中，阅读是教学的一个重要方面。新课标明确规定了小学阶段的阅读量，教师不仅要引导小学生阅读教材中的文章，更需要指导小学生阅读一些课外读物，通过扩大阅读量来开阔学生的视野。由于小学生的阅读能力有限，教师在组织阅读教学活动时，应该给学生推荐一些适合他们阅读的、有助于他们成长的读物，使小学生能够在大量的阅读中积累阅读经验，掌握阅读技巧。拓展阅读活动的组织过程中，教师要引导学生从作者生平、写作背景、文章主题等角度展开分析［4］。如在《爬山虎的脚》这一课的教学任务完成后，教师可以给学生推荐一些叶圣陶的其他作品。叶圣陶是现代作家，所创作的文学作品，在我国文学领域广受欢迎，如《一粒种子》《小白船》《玫瑰与金鱼》《快乐的人》等，这些都是适合小学生阅读的文章。在实施拓展阅读的过程中，教师需注意阅读方法的传授，让每个学生能够在课下利用自己的业余时间阅读这些作品。在阅读的过程中，如果未读懂文章内容，可多次反复阅读，直到了解了文章主旨与内涵后，再继续下一作品的阅读。阅读分为粗读、细读与精读，每一遍阅读都会有不同的感受。当学生在阅读中遇到难题时，可以寻求教师或者家长的帮助，让教师与家长帮助解答，保障学生对文章的理解。在班级内，每两周都要组织一次阅读分享会，让每个小学生分享自己在阅读课外读物时的感受，通过这种分享活动，让小学生增长见识。小学语文的学习过程，也是一个知识积累的过程。为了让小学生能够在语文学习中掌握更多的知识与能力，教师应多组织一些拓展阅读活动，使小学生的阅读走出教材限制，从各种各样的课外读物中开拓思维。（二）巧妙设置问题，形成语文思维 在当前的学科教学中，学生占据课堂的主体地位，教师仅负责教学引导，在各种教学活动的组织中，教师应对学生的学习起到指导与引导作用。在课堂上，教师需要给学生设置各种各样的问题，让学生在这些问题的带动下，可以层层深入讨论与分析，逐步培养小学生的语文思维。就当前的语文教学现状来看，很多小学生的语文成绩不理想，就是因为他们在学习中十分被动，比较习惯于机械接受教师的各种安排。为使小学生具备语文思维，形成语文核心素养，需重视问题的设置，让学生自主探究。如《少年闰土》一课，这是鲁迅先生的文章，描写了鲁迅先生在少年时期的好朋友闰土。在文章的最开头，通过细节性的描写，在人们眼中呈现了一个朴实的农村少年的形象。在学生阅读之前，教师需要给学生设置以下几个问题：闰土与作者是什么关系？作者采用了什么手法刻画了少年闰土的形象？通过作者的描写，反映了什么本质？后续学生在阅读的过程中，可以带着这些问题阅读，既在阅读中理清了文章内容与思路，又找到了这些问题的答案，对学生阅读能力的提高具有重要作用。当学生在阅读中遇到问题时，可标注出来，随后在集体讨论时向教师提出，由教师或者其他同学来解答。语文课堂上的问题设置，有利于促进学生的语文学习。教师所设置的问题，应该有利于学生的思维与习惯养成，且要控制好问题的深度，应该立足于当前小学生的学习与认知能力，以保障学生能够回答出问题，并适当拓展其知识面。综上所述，语文是小学阶段的重要科目。作为综合性学科，语文也对其他学科的学习有重要意义。为更好地适应教学改革的要求，教师在课堂上应采用多样化的教学方法，为小学生创设高效课堂，提高小学生的语文学习能力。