基于趣味识字教学的小学语文教学分析.docx

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基于趣味识字教学的小学语文教学分析语文识字教学作为小学语文学习的环节之一，对学生的未来语文发展极为重要，通过具有趣味性的识字教学，可以有效提高学生的学习主动性，实现对语文知识的高质量掌握。针对目前的语文教学来看，识字认字对于很多学生来说，确实具有一定的难度，且缺乏有效引导，学生学习汉字的积极性难以激发。因此，教师要利用趣味教学法，增进学生对语文识字学习的思考，让学生即使面对更难的汉字，也可以充满兴趣地学习。一、当前小学语文的教学现状（一）灌输式教育抑制学生发展近年来小学语文识字教学质量不够理想，主要是因为教育观念的落后，灌输式语文教育方案仍旧在很多小学盛行，虽然从表面难以看出，但究其本质还是以灌输教学法为核心，这种教学法在我国早期的教育中，确实取得短暂的“春天”，但随着时代的进步发展，这种方式早已不适合现代教育。当今社会创新尤为重要，教育更要跟紧创新发展，尤其是对于识字这样基础性的教学，如果不能引导学生充分进行趣味探究，可能造成学生语文学习的根基不稳，学生的发散性思维被闭塞，导致以后的语文学习更难取得理想的效果。（二）语文识字教学缺乏兴趣引导识字认字是学生成长学习的重要一环，如果教师没有对学生进行很好的指导教学，就会导致学生不能端正语文学习的态度，尤其是对于识字这样较重要的环节，很多学生因为没有被正确地引导，而失去语文识字学习兴趣，甚至因为一点难题对语文学习产生厌学情绪，逐渐变成“问题学生”，最终走向无法挽回的局面。因此，教师要及时关注学生的情感走向，给予学生正确的兴趣引导，让学生主动探索语文汉字学习的奥妙，在发现学生有问题时，及时帮助学生一起解决问题，激发学生语文学习的创造力，实现语文识字水平的高效进步。 二、趣味识字教学与小学语文教学探究（一）趣味识字教学的概念与特征目前小学语文教师，对学生采用的趣味识字教学就是围绕学生的心理兴趣，激发学生语文学习的主动性，让学生主动探究汉字的深意，提高语文学习的乐趣，实现语文学习的综合性价值。趣味识字教学强调培养学生的自主性、创造性、规律性、实用性等特征，重视培养学生在教师有针对性地指引下，不断自愿去探索、发现新的汉字内涵和演变，让学生在语文识字教学中不仅具备学习知识的乐趣，更具备主动探索学习的能力，这才是趣味识字教学真正值得推崇的价值所在。（二）趣味识字教学与小学语文的联系趣味识字教学和以往的教学方式有很大的不同点，教师要让学生主动培养认字兴趣，而非被动接受知识。学生在学习汉字知识时，很多时候都是陌生但充满好奇心，教师要充分利用这份好奇心，让学生先自主浏览汉字知识，从观察与探索入手，让学生主动参与其中，强调学生的自主性。识字是语文学习的基础，优秀的识字能力对今后的语文学习具有重要意义，而利用趣味教学提高学生识字的主动性，可以达到事倍功半的效果，如教学中可以利用趣味联想等方法，用有趣的小故事，增强学生对汉字的印象，有效提升记忆能力。三、基于趣味识字教学的小学语文教学的有益性（一）以生为本增强学生趣味识字学习体验 趣味识字教学作为语文教学的基础，不论是教师还是学生都要给予充分的重视，从趣味教学上教授学生认真学习汉字，有助于培养学生良好的语文习惯。俗话说“兴趣是最好的教师”，只有使学生先具备学习的主动性，他们才会真正愿意从浅入深地学习语文知识，最终养成发散性语文思维，进而无论今后面对何种类型的语文难题都可以有效解决。针对目前学生的语文学习现状，教师需要改变教学方式，让学生通过趣味性的识字过程，学会在原本较为枯燥的汉字学习上，化枯燥的文字知识为有趣的学习体验，以此来增强学习的有效性，并将原本的灌输式教育转变成真正以生为本的教学，摒弃以往的不良教学现象。［1］（二）形成良性趣味学习有效循环教师可以利用现代化的教学策略实现趣味识字教学创新，增强学生的课堂参与性与积极性。将知识与网络结合，让学生观看相关有趣的动画，如动画片《三十六个字》等，能够有效了解汉字的发展与演变。学习我国古老的经典文化，在看动画的过程中既能学习到有益知识，又能通过趣味性的讲解增强学生记忆力。利用这样的方式，可以很好地抓住学生的眼球，学生更愿意主动探索汉字的秘密，提高对语文知识点的求知欲，并形成良性循环。当然，这些趣味教学手段都是在有效识字教学前提下的锦上添花，不能因此而舍本逐末，导致学生语文学习的基础不稳。（三）新型师生关系增进课堂参与性利用趣味语文识字教学，还可以有效活跃课堂气氛，形成新型的师生关系，改善以往教师与学生之间出现的一定程度上的不平等关系，让学生从不敢问教师问题转变成可以和教师经常沟通探讨语文相关知识，成为学习上互助进步的好朋友，增进师生之间的情谊。［2］趣味识字教学是将以教师为主体的教学地位转变为以学生为主体的教学地位，这样既可以有效提高教学效率与质量，更可以为学生提供更多自由表达的机会，让教师能更多了解学生内心的想法。这种模式下，教师根据不同学生的学习特点，提供有效的帮助，可以帮助学生更好地进步，进而构建高效的语文教学课堂。四、基于趣味识字教学的小学语文教学分析（一）游戏化教学兴趣引导，构建高效语文识字课堂 学生一般很容易被感兴趣的事情吸引，所以有趣的语文识字教学，可以有效构建兴趣浓厚的教学课堂，使学生提高识字学习的主动性，帮助学生为今后的语文学习奠定基础。所以，教师可以利用游戏化的教学方式，采用一些带动学生既有益脑力开发又能活跃课堂的小游戏，帮助学生理解汉字知识，吸引学生融入到语文探索中，使学生积极参与进课堂学习中。再加上教师正确的引导和适当的鼓励，可以让学生在面对难题时，更有克服的动力，减少对语文学习的抵触心理。例如，在进行小学语文识字教学时，教师可以带一些汉字组合的小卡片，内容为各种偏旁部首与主体结构的卡片，让学生以分组比赛的形式组汉字，看哪个小组可以组成最多且正确率最高的汉字，就给予相应的奖励，以此来提高学生课堂参与的积极性。通过“汉字组合”的语文游戏化教学，让学生在参与知识探索与思考的过程，引起共鸣，寓教于乐地在语文练习中学习知识，进而构建高效教学课堂。（二）拼音与汉字学习双发展，识字学习与生活相联系拼音的学习在语文识字过程中的作用不容置疑，因此教师在教授学生识字过程中，一定要先教会学生拼音学习方式，实现两者之间完美结合，提高学生的识字能力。例如，教师可以在语文课堂上提出拼音“chi”，让学生分别回答自己联想到何种汉字并简单组词，像可以是吃饭的“吃”，持久的“持”，池塘的“池”等，声调的不同也会出现各种不同的结果。利用这样的教学活动，既可以有效开动学生的小脑筋，提高学生课堂积极性，更可以拓展学生的知识面，促进学生进步。针对语文教学，不能一味通过表面的课堂讲解来进行，还是要主张学生回归生活，只有将所教授的知识与学生的具体生活所联系，才能使学生更好地理解知识。例如，教师可以为学生布置一些小的课后练习，引导学生思考课堂文章中的字、词、句等在生活中会有何种不同的运用以及涵义，巩固学生的课堂学习。在主动探索的趣味中，将所学习的汉字与生活实践联系，学生可以在感受生活的基础上体验到发现更多知识的乐趣，从而转变语文学习的态度，更热情主动地探索汉字的故事。（三）创新语文教学理念，运用新型教学设备 针对目前小学语文教学现状，教师要创新语文教学理念，摒弃应试教育的缺陷，多引导学生进行思考，培养学生的发散性思维，利用现代化的教育手段，将许多新型理念与设备融入语文教学，使语文教学焕发新的生命力。对很多必须要掌握的汉字，教师要详细为学生讲解其由来发展，争取帮助学生在课堂上充分掌握；用多媒体等网络设备增强学生的兴趣，让学生一边感到学习的乐趣，一边增进学习的动力。教师如果想进行语文阅读、作文等各种后续教学环节，首先要培养学生良好的识字认字能力。所以，教师要专门开展查阅字典的课程。字典作为学生识字路上的“百科全书”，可以有效帮助学生在教师无法及时提供帮助的时候，给予学生最正确指导。同时，教师还可以利用电子字典等新型教学手段与设备，用网络技术联合汉字的形式，为学生演示汉字的发展演变过程，增强学生的视觉冲击，使学生可以在课堂上就具备高质量的趣味学习收获。（四）层级分类教学，实现公平教育实践针对不同学生的语文学习状态，教师不能采用统一的教学方法，忽视一些特点较为突出的学生。教师要对不同学生因材施教，落实层级分类教学，实现真正的公平教育教学。对于一些对语文天分较好的学生，可以给予难度更高的题目，增进学生的思考，开发这类学生思维性的学习；对于一般的学生，要给予正常难度的语文题目，帮助学生逐步解决语文难题，养成良好的语文学习习惯；对语文学习较为不敏感的学生，要给予难度较低的语文题目，帮助这类学生发现语文学习的乐趣，不能因为题目的难度而丧失语文学习的积极性。［3］层级分类语文教学，并不是歧视性教育，而是真正的公平教育，让学生逐步走向同一起跑线，不会因为题目的难度较低使得学生的语文天分被抑制，或者导致一些学生因为题目过于难而丧失学习兴趣。要建立学生的语文学习信心，使学生产生对语文学习的热情，要让每一位学生在适合自己的道路上快乐前进。趣味教学的本质就是适合学生发展，从而激发学生的兴趣，主动学习汉字知识，并形成语文学习的良性循环。 （五）端正学生学习态度，引导学生趣味阅读当前的语文教学中，很多学生甚至很多教师不重视语文识字教学，导致学生语文学习的地基不稳，这就像一个孩子还没学会走就开始练习跑，结果可想而知。教师要重视学生对语文识字环节的学习态度，要给予正确的引导与鼓励，帮助学生一步步将语文学习高楼的地基扎稳。同时，教师要及时发现学生学习过程中出现问题，采用兴趣引导与鼓励教学的方式，帮助学生发现问题所在并及时克服困难，教会学生面对挫折时如何缓解情绪，为学生长久学习培养良好习惯。例如，教师可以采用学生感兴趣的故事，引出所教授的汉字，每节课设置一个关于汉字分享的5分钟小故事，使每位学生都能参与其中，这样既可以增加学生的汉字知识积累，又可以有效提高学生的学习兴趣。教师要引导学生多阅读，通过阅读可以提前学习到各种有趣的汉字，增强学生的认字能力，如《少年报》等各种有益的少年刊物，可以为学生今后的各项语文学习奠定良好基础。综上所述，识字认字作为基础性的学习，教师一定要注重方法引导，要以趣味识字教学作为语文教学的钥匙，打开学生语文学习的心门，才能满足今后教学中语文阅读、故事、作文等各个环节的发展。针对目前语文教学的现状，教师要积极创新教学策略，提高教学质量与效果，尤其对于一些语文基础不太好的学生，教师在保证课堂质量的前提下，多为学生增加一些开发思维的趣味性语文识字环节，促进学生从内心深处热爱语文知识，主动畅游汉字海洋，形成学习语文的良性循环。