体验式学习在小学数学教学中的应用探究.docx

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体验式学习在小学数学教学中的应用探究在传统的小学数学教学中，教师更多的是注重理论教学，学生在实践中解决问题的能力无法得到充分的锻炼。在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重学生的全面发展，创新教学方法，提升教学质量。小学生的好奇心较强，体验式教学能够激发学生的数学学习兴趣，培养学生乐于思考和勤于动手的习惯，体验式学习注重学生在小学数学学习中的参与，让学生在自主学习中，多层次、多角度地分析并解决数学问题，让学生获得良好的学习体验，感受到数学学习带来的乐趣，培养学生正确的三观，提高学生的数学能力。一、体验式学习的内涵体验式学习指的是学生在体验中获得知识和技能。体验式学习是根据数学知识的特点、规律，让学生进行情境体验的过程，主要是利用创设情境的方式，通过学生亲自参与探索、实践的学习活动，使学生融入课堂学习中，学生在课堂教学中发挥主观能动性进行探索，学生在课堂教学体验的过程中，能够感受到学习数学知识带来的乐趣。教师采取体验式教学，注重对于可感、可听、可视教学工具的运用，在体验式教学中，教师要引导学生学习，让学生发现、研究并解决数学问题，养成学生自主探究、勤于思考的习惯，调动学生参与体验式学习的积极性，强烈的学习动力会驱使学生的体验式学习，有助于学生记忆、理解并掌握数学知识，同时让学生在数学学习中体验快乐，有利于学生的全面发展。体验式学习方式需要将实践与反思相结合，才能实现预期的学习目标。二、体验式学习的特点 首先，体验式教学模式具有情感性。体验式教学改变了学生被动接受知识的局面，将学生作为课堂教学的主体，学生参与课堂教学探索，师生之间、学生之间的互动，有助于增强师生之间、生生之间的情感交流。通过情感交流，有助于教师了解小学生的心理特点，有利于以后教学活动的开展。其次，体验式教学具有亲历性。相对于传统灌输性的教学方式，体验式教学强调学生在课堂教学中的主动探索，注重学生在课堂教学中每个环节的作用，教师要引导学生发挥主观能动性，使课堂教学氛围更加活跃，有助于提升教学的有效性。三、体验式学习在小学数学教学中的应用小学生的好奇心较强，体验式学习方法能够让学生多层次、多角度研究问题，让学生形成正确的三观。在体验式教学中，教师要根据数学教材的内容以及学生的情况创设教学情境，调动学生积极参与情境教学，在情境中让学生深入理解知识，有助于激发学生的兴趣，引导学生自主学习，让学生身临其境，获得丰富的学习体验，使学生在体验的过程中发现、分析并解决数学问题，培养学生在实践中应用数学知识的能力，有助于锻炼学生的实践能力，能够培养学生的数学素养以及综合能力。以下具体分析体验式学习在小学数学教学中的应用。（一）利用游戏教学增加学生的体验小学生所处的年龄段喜欢新鲜事物、好奇心比较强，学生更喜欢富有趣味性的教学形式。游戏是深受学生喜爱并能增强学生体验感的学习形式。在小学数学教学中，教师要改变给学生灌输数学知识的教学模式，在游戏中营造寓教于乐的课堂教学氛围，同时也能增加生生、师生互动的机会，让学生在寓教于乐的氛围中吸收并理解知识点，培养学生的思考能力、理解能力，增强学生的互动体验。例如，在“1～5的认识和加减法”的教学中，教师和学生开展“老鹰捉小鸡”的游戏，教师要让学生通过增减小鸡数量，对1～5的数字有深刻的认知，让学生在互动中增强体验，在游戏玩乐中获取新知，有助于学生获得快乐的学习体验。（二）创设情境开展体验教学 第一，利用多媒体创设体验情境。在小学数学教学中，教师要利用多媒体辅助课堂教学，给学生提供真实的图片、视频，扩充学习资源，使课堂教学内容更加丰富，使学生的视野更加宽广。教师利用多媒体创设情境，以生动形象的方式呈现教学内容，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，有助于激发学生的探索动机，增强学生的情境体验，有助于学生思维的发展。例如，在“数一数”的教学中，教师利用多媒体设备给学生呈现小鸟的卡通图片，从而给学生创设情境，让学生观察并思考图片中的小鸟数量，教师指导学生用火柴棍表示小鸟的数量，有助于学生理解数字的意义。教师引导数量表示错误的学生找到原因，引导学生掌握正确的数量表示方法，让学生学会数数、认数，让学生掌握数数的方法，提升学生的数数能力。又如，在“百分比”的教学中，教师利用多媒体以视频的方式给学生展示超市打折的场景，学生沉浸在多媒体创设的情境中，教师引导学生对商品打折前后的价格进行比较，有助于学生获得良好的学习体验，课堂教学效果也会更加显著。第二，创设生活化的情境，让学生获得良好的体验。数学知识来源于现实、应用于现实，因此教师在教学中要注重数学问题和现实问题的结合。在小学数学教学中，教师要给学生创设生活化的情境，让学生在真实情境中实践、体验，不仅能够让学生掌握数学知识点，而且能够拓展学生的思维，让学生意识到数学知识在实际生活中的应用价值。例如，在“认识人民币”的教学中，教师指导学生创设生活化的购物情境：学生和家长一起购买生活用品并结算。学生通过情景剧的表演，沉浸在生活化的场景中，有助于学生领悟课本中的知识内容，在实践中学生获得深刻的体验，培养学生在生活中运用数学知识的意识，让学生明确数学知识在生活中的运用价值，取得良好的体验式学习效果。第三，利用故事设置问题情境。教师根据教学内容，给学生讲述通俗易懂的故事，给学生创设情境，引导学生探索故事背后隐含的知识，使学生对于学习内容的印象更深刻，掌握更牢固，有助于学生深入自主地思考，研究解决数学问题，提升学生的学习能力。 例如，在“圆的面积”的教学中，教师给学生设置故事场景：“在广阔的草地上，羊被固定在木桩上，绕着木桩走动，绳子为3米，羊吃草的范围有多大？”相对于纯粹的面积计算，教师给学生讲述这一趣味性的故事，教师要引导学生开动脑筋探寻答案，这一教学方式有助于培养学生的思考能力，从而锻炼学生的思维能力。第四，利用生活化的实物创设情境。小学数学教学中，教师利用生活化的实物作为道具创设情境，有助于学生透彻理解数学知识，增强学生的体验感。例如，在“对称”的教学中，教师要让学生观察生活中的对称实物，包括身边的建筑以及生活化的物品，教师引导学生总结、强化理解这些事物具有的共同点，让学生体会到数学知识与生活的联系，感受到数学学习的趣味性。（三）利用小组合作学习获得良好的体验第一，利用小组合作完成学习任务。在小学数学教学中，教师要运用小组合作的方式开展教学，教师将学困生与学优生分到一个小组，让学优生带动学困生，消除学困生对数学知识的畏惧心理，有助于学优生与学困生的共同进步，教师引导学生在小组内交流、互动，学生之间互相促进、鼓励，有助于学生探寻新知识，感受合作学习的乐趣，从而让学生多元化探究数学问题，学生在小组内进行讨论，可以集思广益，培养学生的主人翁意识，发挥集体的智慧解决数学问题，在合作学习完成后，教师要对各个小组的合作学习过程进行总结。通过小组合作学习，有助于提升学生的综合能力，实现素质教育的目标。例如，在“统计”的教学中，教师将学生分为若干小组，教师在小组中任命小组长，小组长带领组员学习，将学优生、中等生、学困生分为一个小组，使每一个学生都参与到讨论中，使讨论更加富有层次。教师让学生统计喜爱的电视节目，学生在小组内相互配合、协助完成统计，让学生明确喜爱的电视节目，学生在小组内的互动，有助于激发学生的学习热情。 又如，在“几何图形”的教学中，教师要引导学生总结几何图形的内在规律、运算方法，学生系统化地学习了三角形、圆、长方形、正方形等图形知识，教师要带领学生开展周期性的总结活动，让学生通过小组讨论归纳这些图形的周长以及面积公式，小组成员要积极讨论，通过互动总结有助于学生强化理解数学知识点，有利于培养学生的合作学习意识、能力，有助于提高学生分析、总结数学问题的能力，从而达到良好的教学效果。第二，利用小组合作，培养学生的竞争意识。在小学数学教学中，教师要组织学生开展小组合作教学，在此基础上，教师要引导各个小组开展竞赛活动，激发学生的好胜心，挖掘学生的潜力，培养学生的竞争意识，提升学生的竞争能力。例如，在“乘除法”的教学中，教师让学生在小组内探讨乘除法的计算方法，让学生把握乘除法的运算法则，掌握乘除法的计算方法。教师给学生设置几道乘除法的练习题，各个小组在组内完成练习题，让各个小组竞赛，最先完成练习题的小组获胜，教师对获胜的小组进行奖励，激发学生参与小组竞赛的热情，有助于学生深入理解相关的数学知识点。（四）在实践探究中增强学生的体验感小学数学教师要将理论教学与实践教学相结合，鼓励学生积极参与实践活动，有助于学生理解数学知识，让学生在实践中运用理论知识，提升学生的综合能力。第一，在实践中增强学生的体验感。在小学数学教学中，教师不仅要对学生开展理论教学，而且要开展实践教学，在实践中锻炼学生的动手操作能力，提升学生的实践能力，强化学生的体验感，使实践教学效果更加显著。例如，在“长方体的认识”的教学中，教师让学生用彩纸、剪刀制作长方体，通过学生动手操作的过程，能够让学生增强实践体验感，有助于学生初步认识长方体的体积以及表面积的计算方法，为后续教学活动的开展奠定基础。 第二，在探究中增强学生的体验感。在小学数学教学的过程中，教师要给学生设置探究问题，让学生合作探讨，有助于学生获得良好的学习体验。探究式的教学能够让学生获得更多知识，利用这些知识进行探讨，从而寻找解决数学问题的思路与方法，学生在交流讨论中发现问题、分析问题、解决问题，有助于学生透彻理解数学知识点，从而解决数学问题。例如，在“三角形的面积”的教学中，教师要先让学生理解记忆三角形面积公式，再通过练习题巩固数学知识，增强学生对这部分内容的掌握。教师引导学生在掌握理论知识的基础上探究，教师提前准备三角板，让学生组合三角板，在两个三角板的拼凑组合下，形成平行四边形。根据平行四边形的面积探究三角形的面积，教师肯定学生的探究成果，分析并点评所得结论，有助于学生深入理解、探索获取的知识。四、结语综上所述，在小学数学教学中，教师采用体验式的教学模式，让学生居于课堂教学的主体地位，多样化的体验式学习形式，有助于学生理解课程内容。教师利用游戏教学的方式，增强课堂教学的趣味性，在寓教于乐的氛围中，让学生感受数学学习的乐趣。教师要创设情境，让学生在情境中理解并掌握数学知识，在小组合作教学中增强学生的体验感，学生在课堂教学中的学习探索，能够让学生理解并掌握数学知识，在实践探究中锻炼学生的动手实践能力，让学生明确数学学科的实际应用价值，有助于培养学生的数学思维，提升学生的数学素养。