初中地理七年级下8.1.2《中东》教学设计.docx

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初中地理七年级下8.1.2《中东》教学设计第一节《中东》教学设计（第二课时）      一、教学目标（一）区域认知目标1.在地图上找出中东的位置、范围、主要国家，读图说出该地区地理位置的特点。2.运用地图和其他资料，指出中东对当地或世界经济发展影响较大的一种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。3.利用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。（二）综合思维目标1.运用地图说出中东的地理位置和范围，说出其地理位置的重要性。2.运用地图和统计资料等明确中东有丰富的石油资源，并分析其分布、生产、出口的状况以及石油资源对本地区及世界经济发展的重要影响。3.利用地图和相关资料，分析中东水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。4.或阅读材料，了解中东多元的文化差异及其自以自然环境的关系。（三）地理实践目标引入时事，激发兴趣，利用多媒体辅助教学，多角度、多层次展现俄罗斯在不同领域的特点，培养学生的观察、读图、分析、归纳和比较的能力。（四）人地观念目标联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展和人地协调的观念。      二、重点和难点1.中东长期成为热点地区的原因。   2.中东地理位置的重要性。3.石油资源对中东及世界经济发展的影响。            三、教材设计思路在学习了《我们邻近的地区和国家》之后，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了第二次世界大战以来，世界上冲突、战争最频繁的热点地区—中东。中东连接欧亚非三大洲是犹太教、基督教、伊斯兰教的起源地，东方与西方，历史与现实在这里交汇。民族矛盾，宗教纠纷，领 土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使中东长期动荡不安。中东问题既有深刻的历史政治等原因，也有突出的地理原因。扣课程标准的相关要求，本节教材选择了中东具有突出地理特征的四个方面内容—重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源和多元文化。这四个方面同时也是中东问题的主要原因，教材设计与中东地理特征为明线，以中东问题的地理原因分析为暗线，并结合气候特征、经济发展、居民和民俗等内容。            四、教学过程设计【讲授新课】说一说：水对于我们生产、生活的价值。学生小组讨论回答：......教师归纳和承转：水是生命之源，是生产之要，是生态之基。一个地区水资源缺乏，将会怎样？这是真的吗：中东地区虽然富得流油，但穷的没水，你相信吗？         材料展示：世界上最缺水的20个国家。找一找：读中东的水资源图： 1.找找中东有哪些无河流的国家。        2.观察哪些国家存在水源争夺？学生小组讨论回答：......教师归纳：中东地区有7个无河流的国家，也门、沙特、阿联酋、卡塔尔、阿曼、巴林和科威特，中东地区是世界无河流国家最集中的地区。由于水资源缺乏，争夺水源成为中东地区矛盾冲突的重要原因之一。   （承转）那中东地区为什么水资源缺乏呢？找一找：读世界气候分布图和麦地那气候直方图，找到中东的主要气候类型，并描述其气候特征。      小组讨论回答：......教师归纳和承转：中东地区以热带沙漠气候为主，全年炎热干燥，降水稀少，气候干旱。这种炎热干旱的气候特征，对中东地区的生产、生活形成重要影响。议一议：阅读下面三段材料及图，讨论各段材料描述的现象与自然环境的关系。 小组讨论回答：......教师归纳：中东地区炎热干燥的气候，对当地穿、住、行很重要影响。当地的传统服饰为白色长袍：白色服装对太阳辐射的反射强，吸热较少，此外，宽大的长袍可以防晒，又通风散热。因极少下雨，把床铺安放在屋顶上，无防雨之忧，且夜间较凉爽。因气候干燥，沙漠广布，而骆驼比较耐旱，沙漠生存能力强。   （承转）面对缺水问题，中东国家有什么解决之策？议一议：沙特阿拉伯的王储访问中国，请你为他们国家缺水现状出谋划策。小组讨论回答：......教师归纳：解决中东水资源不足的指导思想是“开源节流”。“开源”主要指海水淡化，“节流”主要指发展节水农业、选择耐旱作物。（承转）中东地区的矛盾冲突，有独特的地理位置、争夺石油、争夺水源、领土争端的原因，还有最根本的原因是文化冲突。学生活动一：探讨中东多元的文化。方法指引：读图8.11和课本P49。问题导引：1.你知道中东地区的主要人种吗？2.犹太人主要分布在哪个国家，信奉什么宗教？3.波斯人主要分布在哪个国家，信奉什么宗教？4.土耳其人主要分布在哪个国家，信奉什么宗教？5.中东地区最主要的民族，大部分信仰的宗教？6.耶路撒冷是哪几个宗教的圣城？小组讨论回答：......教师归纳：中东民族文化多样，历史上东西文化交流频繁。中东是基督教、伊斯兰教以及犹太教的发源地，耶路撒冷被称为“三教圣城”。目前阿拉伯人、土耳其人、波斯人等大多数居民信奉伊斯兰教，少数居民信奉基督教，以色列人信奉犹太教。宗教文化上的差异，是导致中东不安定的内在因素。小结：中东的居民与信仰宗教的关系图。                五、教学反思本节课的设计思路是：要通过问题设计自主读图、小组交流讨论、学案导引、设计模拟情景等形式促进学生高效参与，体现学生的主体地位。结合时事学习，体现地理与生活的密切关系。播放有关中东的视频新闻，引出中东，使同学们深切感受到地理就在我们身边学好地理，让我们受益终身，能调动学生学习的积极性，导入新课受到良好的效果。教学地图的使用、图片的选择，资料的选取合理使用，在教学中起到了辅助作用。      六、板书设计