中心学校六年级语文期末测试质量分析2024.doc

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2023—2024学年度双沟镇中心学校六年级语文上学期期末测试质量分析大寒至，待春归。六年级语文检测已经结束，我镇批阅试卷工作也已经结束，纵观此次试卷，命题难易适中；学生答卷来看，基础知识掌握扎实，但阅读能力和习作情况参差不齐，差距较大。掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现就本次考试试卷做如下分析：一、成绩统计应考人数参考人数低分人数低分率及格人数及格优秀人数优秀率总分人平综指10471047980.19369490.90645980.57147888775.350.679二、试卷整体分析本次测试共有三大题，可以概括为积累与运用、阅读与理解、习作三大类。这几大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如积累与运用占35%，阅读理解运用占35%，习作占30%，这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。如第一部分积累与运用中“在下面的书写框内书写《西江月.夜行黄沙道中》”不仅检测了学生对这首词的默写情况，还检测了学生书写中注意行款布局、书写规范并养成自我检视的习惯。第二部分阅读与理解中包含了非连续性文本的阅读、整本书阅读和文言文阅读三大板块，这些内容从多个角度检测了学生的阅读理解水平，落实了新课标要求。第三部分是习作，写的内容是学生们参加2024年元旦活动的场面。作文内容看似贴近学生的生活实际，力求激发学生的写真话，吐真情，但实际是农村的孩子很少参加过甚至没有参加过元旦晚会，另外没有其它选项，所以题目限制性大。所以，本次检测题目基本符合我镇六年级的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。三、学生答题分析：第一部分积累与运用：考查学生对拼音，字词、标点符号、古诗词的掌握情况和书写的规范性。从卷面来看，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了书写不够规范，结构不均匀的问题。具体来讲：（一）结合语境，根据拼音写汉字中，绝大部分学生都能写对，准确率99%但也有1%的学生，出现了失误。比如将“撒”写成了“洒”、“缚”写成了“傅”等，一方面和学生对字词掌握情况有密切关系，另外就是学生对于同音形近字的区分不清。（二）根据下面句子的意思写出成语。此题为学生的主要得分题，得分率接近98%。这说明学生对基础知识掌握较好；2%的同学因为对词语表达的意思不清楚和书写错误造成失分。（三）选择题。本题得分率接近97%，说明学生对于拼音和标点符号掌握比较扎实，少数学生对于第二个选择题老汉沙哑地喊话中标点符号把握不准确，主要是老汉的语气把握不准造成失分。（四）名言积累测试第一小题得分了接近99%，只有极个别学生出现书写错误或者是不会写。第二小题是默写《西江月夜行黄沙道中》，大部分学生可以正确的默写本词，但对于行款整齐、布局合理及美观大方方面做得不够好，这主要是因为在学习中没有把书写训练当做重点，忽略这个内容。第二部分阅读与理解：从总体来看，阅读题的得分率较低，说明了学生的阅读能力较差 。阅读题有三个，分别是：关于呼吸道疾病预防的非连续性文本的阅读、《小英雄雨来》的整本书阅读和《师旷论学》的文言文阅读。（一）关于呼吸道疾病预防的非连续性文本的阅读。学生在给“冠”和“削”注音方面得分较高，得分率接近98%。这说明学生对基础知识掌握较好。选词填空方面失分较高，主要是学生缺乏答题的认真态度和良好习惯；第三题学生可以根据阅读任务“了解口罩的知识”在文中找到相关材料和相关内容；第四题大部分学生可以根据阅读材料和《呼吸道传染病预防口诀》写出内容充实的倡议书，但是很多同学的格式不是很规范，尤其是建议的条款没有空两格，还有少部分学生在倡议书结尾处没有写出号召性语言。这说明学生对于熟练运用倡议书解决生活问题。（二）《小英雄雨来（节选）》的整本书阅读此题失分较高。第一小题分析环境描写在表达人物情感上的作用，学生将环境描写的其他作用与本题混淆，忽略了题目在“情感表达”的作用；第二小题从人物描写的角度分析人物形象和第三小题用小标题的方式列出片段三后发生的事情，大部分学生得分较高，基本没有丢分。（三）文言文阅读《师旷论学》此题为主要失分题，具体体现在给第一段加标点和理解“炳烛之明，孰与昧行乎？”学生不能准确理解文意，加之文言语感较弱。第三部分习作：整体而言，这次所批阅学生的习作整体水平较低，满分30分，30%左右的学生属于一类作文，45%的作文属于二类作文，三类作文较少，占到作文总数的25%，少数同学的习作内容丰富，叙述有条理，语句通顺，能较为具体描写出元旦活动的场面，写出了自己的真情实感。当然，极个别同学的作文也存在错别字较多，语句不通顺，标点符号应用不恰当等问题。三、对今后教学的启示1、教师要进一步加强学习，以《新课程标准》为指导，加强平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。2、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写宇的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓佳阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。4、阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。5、开卷有益，努力拓宽视野。应大力倡导多读书，多思考，从整体上提高自身素质。建议首先用好各册语文课本，并推荐美文时文，同时做适当的点评；注意积累，合理运用素材。平时不仅要注意材料的积累，还要注意思考，整理，归类；不仅要写在本子上，更应了然于心；不仅能按要求及时检索，还要合理裁剪。6、因人施教，进行分层分项训练。客观地说，学生的写作水平是参差不齐的，而我们平时的作文教学，由于种种原因，较少考虑这种差异性；事实上，对大家提出同样的期望是不现实的，若能根据他们的水平提出不同的要求，结合分项训练，不搞一刀切，效果可能会好一些。7、加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。