台北县三重市碧华国民小学教师会学校本位教学视导实施...

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1、台北縣三重市碧華國民小學教師會學校本位教學視導實施計畫草案壹、學校推動「學校本位教學視導」的實施方向與內涵：一、依臺北縣高級中等以下學校教師聘約準則第14條第2款：「學校及主管教育行政機關基於提升教學品質及維護學生學習權，應與教師會擬定教育方案、教學專業視導及評鑑計畫並共同執行之。」　二、目前教學視導發展的趨勢，已逐漸由上對下的視導，發展到平行式、合　　　作式、發展性的視導模式。自我視導、同儕視導及合作式的視導逐漸受　　　到重視。加上教育行政制度走向學校本位管理，強調教師專業自主、專　　　業社群的

2、建立，學校應藉由教學視導之推動，促成專業社群的建立，鼓　　　勵教師提升教學能力及教學視導能力。　三、面對人口結構變化等因素，社會越來越重視教育的品質，學生的學習成　　　效與教師的教學績效也成為社會進步的重要因素，教學視導是促成教學　　　品質提升的重要方式，也是學校促進教師精進教學的「既有」機制。　四、學校本位的重要意涵是以學校為中心，透過「共同參與」與「決定權」　　　進行校務運作，教學視導模式依不同對象可採取不同方式，目的在提供　　　教師教學支持與服務，而非形式主義的教學干擾。　五、學校推動學校本

3、位教學視導沒有做不做的問題，只有如何實踐的問題，　　　教學視導的推動以「建立共識」為基礎，秉持「程序民主化」、「方法科　　　學化」、「人員專業化」及「團隊組織化」等原則，與學校教師會溝通對話，共同討論實施計畫，透過「團隊合作」方式「循序漸進」推動，從增能研習為起點，進行系統性的整體設計，並能落實教學視導工作。貳、草擬依據：一、95年9月19日北府教學字第0950663676號函。二、95年9月26日95北教師會字第9509280號函。三、95年10月20日95北教師會字第9510302號函。四、9

4、5年11月3日北府教學字第0950747615號函。　五、95年11月15日臺北縣推動學校本位教學視導工作研商會議紀錄參、實施目的：一、學視導系統最主要之目的在於幫助教師自我成長，以期達到提昇教師專業水準之目標，並藉此系統之實施來提昇教學品質，使得每一個受教的學生都能有更好的學習環境及學習成果，以期達到(一)協助教師改進教材、教法，提升教學品質。(二)了解教師教學困難及需要，做為教師自我成長或在職進修的參考。(三)提升教師技術，樹立專業形象。(四)激發教師自我思考與反省的意願與能力。二、透過教師自

5、我視導、同儕視導及合作式的視導互相學習、切磋以及無私第8頁，共8頁分享教學教法經驗的過程，提升彼此專業職能。三、輔導協助新進、遭遇困難及主動積極欲提升自我專業能力之教師，檢視其教學方法與技巧，落實增進其教學效能。四、組織專業團隊，活絡教師協同合作機制、相互積極增能的氛圍，以建構學習型學校。五、Thorson,Miller和Bellon(1987)指出，協助教師專業成長應為教學改良與視導計畫是主要重點。就事實觀點而言，教學專業正在轉變中，因此教師對視導的反應也是十分重要的，且在實施的過程中必須尊重教

6、師的專業自主（Neil,1987）。肆、實施對象：一、原則上以全校教師為對象。二、自願參與，有意願接受視導的教師。三、被教育主管單位（教育局）確認為不適任教師者。四、學校行政單位提出，經學年老師無記名投票達以上同意需要協助的教師。伍、實施原則：一、具體目標：協助教師增益教學效能，提高學生學習成就為目的。二、多元參予原則：由學校與教師會共同研擬「學校本位教學視導計畫」，並整合學校教務行政系統、課程發展委員會等組織功能，善用各項資源。三、多樣化原則：教學視導內涵以教室觀察為核心，依學校特性，活用不同視

7、導工具，協助教師建立教學省思及精進的機制。四、階段性：依教師的需求與能力，提供有效而明確的學習階段，以循序漸進的方式，提升教師的教學視導能力。針對教師的需求採取多樣化的教學視導方式，如教師自我視導、同儕視導、臨床視導、教學觀摩等；以團隊學習的方式，進行教室系統的觀察或是錄影內容的觀察，安排討論、回饋與意見交換，以協助教師教學反省，建構同儕學習的校園文化。(一)專業準備：1.McLaughlin,MibreyandPferfer(1988)特別指出，如果教師對教學視導的實施缺乏信心的話，是無法實施教

8、學視導系統的。為宣導教學視導的精神與意義，期全校教師能深入了解，減少排斥，積極主動參與。規劃教學及視導人員之專業進修活動、培養教師教學視導能力。因此在實施教學視導系統的主要考慮因素如下(Redinger,1988)：(1)選擇視導系統前，必須仔細檢視並研究實施之優缺點、過程與目標。(2)需有足夠的準備時間，使視導系統富有價值。(3)視導教學效能的規準，應以有效能教學之研究結論為依據。(4)設計實施的程序時，教師參與計畫的選擇、執行，扮演了相當重要的角色。(5)視導後的結果（教師之成