中学之窗栏目论文

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1、中学之窗栏目论文多渠道培养学生表达能力的策略古蔺中学罗庆刚　　“学生写的能力和读的能力很差，主要就是读少了和写少了”。学生光靠课本上的百多篇文章，每期教材上安排的六、七次作文就把语文学好，就能写出优美的文章，进行简明、得体、连贯的口语表达，这是不太现实的。针对目前初中生语言表达教学只注意单方面的写、说情况，特提出读写说相结合以培养学生语言表达能力的策略，以多渠道、多角度地进行读、说、写的练习，从而实现由量到质的转变，提高学生的表达能力。一、以读为基础，训练学生的写与说。　　教师要舍得用时间让学生读书，每周除课外时间外，还应留一至二节课的时间让学生读书，正课亦可，自习时间亦可。教师根据

2、学生所读的书，组织学生写读书心得、笔记，搞缩写、改写，还可以组织学生交流读书心得，举行读书报告会，开阔学生视野，丰富学生生活。这样，就把学生的读书活动变成了变成了读写说相结合的形式，学生的读、写、说有了生动的对象，具体的内容。说的是他们所看的书，写的是他们所看的书，说的也是他们最愿意交流的读书感受，使写与说不流于形式，不空洞，得到的是很扎实的训练，学生的兴趣也浓，因为这些内容不需要挖空心思去想，也没有考试的任务。同时，通过教师的引导以后，学生课外读书与自由的交流成为了一种很自觉的行为。二、以说为形式，督促学生读与写。　　在每一节语文课前几分钟，语文教师可从以下活动选择安排其中一二：

3、　　1、学生进行古诗词和现代文背诵（一般为教材上的，也可以是教材外的），“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，以使学生的口齿清楚，表达流畅。同时也积累了不少名篇，“腹有诗书气自华”。　　2、进行名言名句的推荐活动：每天一名同学向全班同学推荐一句名言名句，说出自己的理解，说出自己的体会，并工整的抄写在黑板上，要求其它同学也抄下来。这样做把积累、口语表达、书写都结合了起来。一句好的名言，就是一句经典的人生感言，对学生也是一次精神上的洗礼。　　3、课前推荐古诗词或好文章（宜精短）：朗读出诗或文，并做简要的介绍或评价。学生为了在全班同学面前朗读得正确、流利、有感情，他一定会提前练习，学生为作

4、好介绍或评价，他一定会查阅资料，认真解读诗文，甚至事先把他梳理成文字。当然，下面的学生应要求听后作简要记录。这样，就把学生的听、说、读、写结合起来进行了训练。　　4、课前口语训练：由教师确定题目或由学生提前一天商定题目，题目内容可以是新近发生的事，如学生的好人好事；也可以是学生之间的热门话题，如：《我看超级女声》；也可以是校园里的某种现象的评论；也可以是学生倾吐自己的烦恼或愉悦。学生在确定题目以后，可以事先拟好稿或拟好提纲，但站到讲台上时，要求尽量不带稿。　　5、观察后口语训练：⑴让学生当堂观察人或景物，现场作说话训练，比如让学生观察在上讲台的一名学生后进行说话训练；⑵让学生提前观

5、察某个对象以后，到课堂上进行说话训练，如让学生课外观察校园一角以后进行课堂口语训练。　　以上的一些做法，目的是让学生主要通过说的形式，以促进学生去写、去读，把语言用起来，在一次次“实战演戏”中去训练口语交际能力,去培养学生学语文、用语文的意识。三、以活动为平台，多渠道训练学生读写说。　　学生活动的丰富，可以培养学生的多方面的能力，最关键的是让学生有思想、感悟、谈论、写作的话题。如：可以放手让学生去组织主题班会，组织过程中，他们要构思，要撰写台词，要布置安排。实际就是他们去写，去说，去表达的过程。当然，学校与班级应丰富学生的生活，多搞一些活动，如朗诵比赛、演讲比赛、运动会、文艺演出等

6、，也可让学生走进社区、走进自然、让学生在活动中去感受、去写，去说，活动后去写去说。五、结合阅读教学，培养学生的说写能力。　　利用课堂专门对学生进行口语交际训练和写作训练，这是必须强化和做精做细的。从目前的教材编排与教学实际情况而言，虽然写作口语交际是语文教学的五大板块之一，但从时间分配上来看，阅读教学仍占了大量的比重，所以在结合阅读教学对学生进行写与说的训练，是尤为重要的渠道。　　叶圣陶先生说：“写作、和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”在课堂教学中让学生适时地进行仿说、归纳、概括、复述、仿写、续写、缩写、扩写、改写等，使课文阅读与作文训练结合起来

7、，达到了对课文内容的拓展、理解的深化，使读写紧密地结合在一起，又达到了让学生进行反复历练的目的。例如在教学郑愁予的《雨说》时，结合学生对全诗的理解，可以让学生对“雨”说几句话，然后把说的话梳理成几句诗；再如在教学《最后一课》时可以让学生写想象作文：《下课以后》；在教马致远的《天净沙　秋思》时，可让学生将此曲改写为一篇写景抒情散文。学生在改写的过程中，自然依据曲中景物展开丰富的联想和想象，一下子就体会到了该曲写景抒情之妙，明白“一切景语皆情语”。