九十七年台中县办理精进课堂能力(子计画一)

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1、九十七年臺中縣辦理精進課堂能力（子計畫一）辦理提升學生國語文能力研習計畫－寫作教學種子教師培訓工作坊－一、計畫源起二十一世紀是華語文的世紀，全世界掀起了學習華語文的熱潮。迎接華語文所引發的學習熱潮，語文教育是重要的工作，從觀念到作為都是環環相扣，都需面面俱到。國語文是一切學習學科的基礎，是整體學習的良窳。但推行九年一貫課程以來，語文教學受到新興領域、母語學習、英語學習、時數限制、媒體語言等影響，在教學時數上大幅縮減；在課程編排上難以深入；在學生學習成效上問題叢生等問題，值得抽絲剝繭、全面檢視。二、台中縣國語文現況台中縣為全國第二大縣台北縣九月底已升為院轄市。，長期以來一

2、直致力於語文教育的推動。每年挹注上百萬的教師研習經費，鼓勵教師精進語文教學能力，辦理各項語文活動與競賽，獎勵親師生共同參與。因此，台中縣在推動語文教學上，致力提升教師教學的品質成效，關注學生語文能力的培養，重視語文工作的「點」「線」「面」聯繫。在邁向卓越的目標裡，我們仍有許多努力的空間；我們仍需規劃完善的策略。有鑑於此，我們規劃了一系列提升學生語文目標與策略，務期透過點的耕耘；線的聯繫；面的延伸，涵養學生語文素養，培養學生語文能力，進而帶動學生學習的整體成效。三、教師教學困境調查從96年5－9月配合輔導團到校服務請教師們填寫回饋單，發出近200份的回饋單與教師教學問題表

3、，回收有效份數是111份101份中包含海線學校52份、屯區學校24份、山線學校35份。，統計教師教學困境資料如下：6（一）教學問題以寫作居多，閱讀教學次之(圖一)以上圖表，教師教學問題以作文教學與指導困境最多，其次為閱讀教學相關示範與策略，識字教學方面以錯別字辨析、字音字形的指導居多。其他教學包含注音符號、演說、朗讀、說話教學、課程銜接、行政支援問題等。（二）教師建議提供優異寫作教學設計，精進教學能力(圖二)對於日後縣內辦理研習的建議，教師建議多舉辦作文教學指導研習，提供有系統的教學策略。還有，提供優異示範教學、各項語文競賽(說故事、演說)的指導策略，教師們也需要有經驗

4、的教師們分享教學策略。另外，也提到書法教學、字音字形教學等，需要多辦理研習以增進教師教學技能。綜合上述，教師建議多舉辦作文教學指導研習，提供有系統的教學策略。還有，提供優異示範教學。統計教師在作文教學遇到的難題，例如：學生作文內容空泛和單調，學生感到很難找寫作題材，學生對寫作沒有興趣常敷衍了事，作文內容千篇一律，文章句子不通順，分段錯誤，邏輯混亂，錯別字多，口語詞彙多，詞彙貧乏或運用不恰當，標點符號運用錯誤，難於評改，教師沒有時間教學生寫作、沒有時間備課等等問題。作文也是6一種情意教學中，引導學生表達思想與感情的技能。引導是一種方法和技巧，方法和技巧是可以學習的。如何幫

5、助教師進行作文教學引導，以作文教學為觸煤器，觸發語文教學列車往前走，帶動所有的語文教學能力，並針對觸及的各個教學問題深入探討呢？這是我們常深思的問題，也列為本計劃的重點。四、依據：（一）教育部精進課堂教學能力實施要點。（二）九十七年教育部補助臺中縣辦理精進課堂能力計畫（子計畫一）。五、目標：（一）增進教師寫作教學能力，以提升學生國語文學習能力。（二）編製臺中縣國小寫作教學課程示例，以利學生札實學習。（三）建立臺中縣語文教學教師人力資料庫，協助推展語文教學工作。六、指導單位：臺中縣教育局七、主辦單位：臺中縣國民教育輔導團〈國語文國小組〉八、承辦單位：美群國小九、實施對象：

6、（一）對象一：國語文領域輔導員（二）對象二：已參加96年8月8日（潭陽國小）與96年8月9日（美群國小）寫作教學工作坊初階班教師（名單在附件一）（三）對象三：全縣有意願之教師十、研習地點（班別）、時間：（一）大秀國小（初階班）：97年3月19日（週三）（二）美群國小（進階班）：97年4月16日（週三）97年5月7日（週三）97年5月21日（週三）97年6月4日（週三）十一、研習經費：教育部專款補助6十二、研習講師：台中教育大學楊裕貿教授十三、研習課程內容與時間：（一）第一場1.時間：97年3月19日（週三），下午1：30－4：30分2.地點：大秀國小3.名額：60人4.

7、參加對象：以海線學校教師、或未參加寫作教學工作坊初階班教師為優先。5.講題：掌握寫作知識與教學技巧（初階課程）6.學員之權力：優先參加進階班等四場研習（美群國小舉辦）（二）第二－五場1.時間：97年4月16日（週三）、97年5月7日（週三）97年5月21日（週三）、97年6月4日（週三）下午1：30－4：30分2.地點：美群國小3.名額：70人4.參加對象：以（對象一）、（對象二）、（參加第一場研習）等三者優先報名，有餘額再開放其他教師報5.講題：掌握寫作知識與教學技巧（進階課程）6.研習方式：實作、小組討論、講解等三項交叉進行7.學員之