谈无所不在的心智习性

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1、談無所不在的「心智習性」張稚美我們常說人是有「習性」的動物，而且任何一種行為一旦養成了習慣，往往是積習難改。因此，身為教育工作者，我們必須很謹慎的督促自己，一開始就能選擇並養成一系列明智的行為(Intelligentbehaviors)。尤其是隨著高科技快速的發展以及社會、政治和經濟的急速變遷，我們在學校教育中所必須解決的問題也愈趨複雜。因此，要能落實終身學習也就更必須有明智的習性支撐著，讓我們時時達到事半功倍的學習效果。人的心智(mind)需要養成一定的紀律（Discipline）和習性（Habits），才

2、可能在遇到難題和挑戰時，因時因地運用這些好的習性，作出明智的抉擇和有效的管理自己的行為。而這些累積下的習性和行為，不僅成為個人解決問題的經驗和知識，還可以不斷的評估和修正自己的心智習性。在這樣的成長過程中也就成為學生最佳的典範。教師的專業成長是帶好每一位學生的起點，尤其是在今日的校園內，學生日趨多元化，而且他們日後所需的知識，技能和策略也超越許多傳統學校課程和教材教法所能提供的範圍。因此，我們有必要在師資培育的活動中，多提供他們可以應變的「心智習性」(HabitsofMind,Costa&Kallick,20

3、00a;2000b)。此外，還必須融入個人或團體可以時時監控(monitor)個人心智習性的一些活動和評量指標，就比較能夠協助教師們建立有關明智行為的概念，以及教師間可以共同討論的語言，以便相互支援將有利於配合教改目標，和落實因材施教等心智習性付之行動。心智習性的類別這裏所提的心智習性是由一系列的明智行為組合而成，哈佛大學教育學院零計劃(ProjectZero)的主持人之一的Perkins則稱之為思考特質(thinkingdisposition)。Costa&Kallick(2000a;2000b)和他們的研

4、究群，在研究行為舉止明智，優異以及有高效能者的特質後，提出了至少16項屬於人類的明智行為，並且統稱為心智習性。這16項心智習性是：1.堅持（persisting）2.控制衝動（managingimpulsivity）3.以了解和同理心傾聽（listeningwithoutstandingandempathy）4.彈性思考（thinkingflexibly）5.反省思考方式（後設認知）（thinkingaboutthinking）6.力求精確（strivingforaccuracy）7.質疑並提出問題（ques

5、tioningandposingproblems）8.應用舊知識於新情境（applyingpastknowledgetonewsituations）9.以清楚、精準的態度來思考和溝通（thinkingandcommunicatingwithclarityandprecision）10.用各種感官察覺（gatheringdatathroughallsenses）11.創造、想像、創新（creating,imagining,innovating）12.保持好奇和讚嘆之心（respondingwithwonderm

6、entandawe）13.願意冒險並且承擔後果（takingresponsiblerisks）14.有幽默感（findinghumor）15.能共同協力思考（thinkinginterdependently）16.敞開心胸不斷學習（remainingopentocontinuouslearning）心智習性的編者還提供我們一些有關心智習性的屬性(attributes)(Costa&Kallick,2000a;李弘善譯，民90)。由分析下列的屬性，可以讓我們進一步瞭解心智習性的內涵。心智習性是一種價值觀(val

7、ues)：憑著個人判斷，選擇自己認為是最明智而適當的行為。它也是一種偏好(inclination)：因為每個人都有喜好的行為模式。它牽涉到敏感度(sensitivity)：例如在採取行動時，感受得到適時適性等方式。它是一種需要的能力(capability)：譬如採取行動時，有必備的基本技巧。它還必須是一種長期的投入(commitment)：讓我們有持續反省等行為，以便不斷的改進下次的行為。它更是一種政策(policy)：讓我們習慣性的把個人明智行為積極融入行動、決策、以及問題解決等過程中。有關心智習性的文獻中

8、，Marzano（1992）在「學習的向度」（DimensionsofLearning）中舉出三組的心智習性。他還將「有成效的心智習性」(ProductiveHabitsofMind)列為重要的第五學習向度。他列舉的心智習性是：第一組：自律性的思考和學習(Self-RegulatedThinkingandLearning)‧清楚自己的想法‧事先計劃‧清楚所需要的資源‧留意他人的回饋‧評估自己行動或行