化学教学中“资料卡片”的应用.docx

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化学教学中“资料卡片”的应用【摘 要】在初中化学的教学过程中，教师需要关注学生化学综合素养的发展以及化学综合分析能力的提高。此时，教师需要重视学生基于教材文本的学习，引导学生掌握基础的初中化学知识，有效启发个人的化学思维。其中，“资料卡片”便是教材内容中较为重要的一个板块。学生能够借助卡片有效进行拓展延伸，也能够深化个人对化学学习的印象。化学教学进程的推动离不开学生对基础知识的掌握，也离不开教师的指引，学生通过“资料卡片”能够有效发散化学学习思维，推动个人对化学知识的深入理解。基于此，研究了“资料卡片”在初中化学教学中的应用和实践，从而为学生打造一个生动的化学学习课堂。【关键词】初中化学；“资料卡片”；教学策略随着现代技术的发展和新课改的深入，教师需要更新个人的初中化学教学理念，分析新的化学教学要求，并且根据学生化学学习情况做出及时调整。初中化学是学生增长化学知识必学的一门学科，教师需要重视学生的良好化学意识的养成。“资料卡片”能够为学生提供具象、真实的学习环境，学生也能够借助“资料卡片”的演示，启发相关化学学习思维，更为投入课堂学习中。可见，教师需要关注个人“资料卡片”的引入，利用这一“资料卡片”引起学生的学习注意，并且满足学生的学习需求，让其能够在个人充分的思考过程中启发化学学习思维，延伸化学学习眼界，培养个人化学综合素养。一、“资料卡片”在初中化学教学上的应用意义 “资料卡片”对化学教学的开展具有重要作用，其应用深入且全面的化学知识引起了学生的学习注意力，学生也能够进一步激发个人的化学学习思维，充分思考“资料卡片”背后所反映的化学知识，并且对此产生一定的化学研究兴趣。同时，在化学学习过程之中，学生也能够通过相应学习认知和“资料卡片”的演示，加深个人化学学习的直观印象，有助于个人深入理解课本教材中的化学知识。可见，化学知识的演示和“资料卡片”的应用对初中化学的重要作用。“资料卡片”与初中化学教材知识有着紧密的联系，也是现行初中化学教材中的重要辅助资料。学生能够借由“资料卡片”的学习丰富个人的學习印象，进一步补充完善相关的初中化学知识体系，进一步加强自身化学学习的自主性和创新性。教师需要利用好这一日常化学教学中不可或缺的课程资源，调动学生在“资料卡片”的学习过程中提高化学学习的积极性，树立正确的科学学习态度。教师利用“资料卡片”为学生演示相关的化学知识，学生也能够在教师的演示过程中思考“资料卡片”在其中发挥的重要作用，并且为之后个人的学习做好铺垫。学生还能通过“资料卡片”启发个人的化学学习意识，更加直观地进行化学学习。对教师而言，“资料卡片”能帮助其衔接起课堂教学环节，展现个人的化学教学思路，为学生的化学学习提供有力的助力。教师能够利用“资料卡片”进行辅助教学，使自己的课堂活动更生动有趣，而“资料卡片”的使用也能够在一定程度上弥补某些教学活动的不足，更省时、省力，为教师的初中化学教学工作开展提供了极大的助力。对学生而言，“资料卡片”的应用能够有效锻炼其化学学习思维，拉近学生与化学知识之间的距离，让其能够极大地发挥个人的创新能力，激发个人的化学学习兴趣，也能在一定程度上激发个人进行深度思考的欲望，从而提升个人的化学学习效率。二、“资料卡片”在初中化学教学上的应用策略（一）借助“资料卡片”巧引入，点燃学生学习热情人们都说兴趣是学生最好的老师，如果一个学生对化学学习没有任何兴趣，那么其化学注意力也不能够集中，也不能够做好准备进行化学学习知识的吸收，很容易丧失化学学习主动性。然而“资料卡片”能够激发学生化学的学习兴致，帮助学生激发接受新化学知识的欲望，让化学课堂教学效果更突出。可见，教师在教学过程中可以借助“资料卡片”巧妙开展课堂导入环节，充分激发学生的化学学习热情，推动化学教学进程的开展。 例如，在学习第三章第二节“组成物质的化学元素”这一节的知识时，教师需要认真思考如何开展这节课的教学，并且借助引入活动激发学生的学习兴趣。如果这节课的知识重在组成物质的化学元素，那么教师需要选取能够展示组成物质的化学元素的“资料卡片”。比如，当学生了解元素的定义之后，教师可以为其出示元素的发展历程，为学生介绍道尔顿、门捷列夫、卢瑟福等人关于元素的发现过程，使学生能够在这一“资料卡片”中，有效激活个人的化学学习思维。教师可以选择“资料卡片”中的元素表，为学生介绍组成物质的化学元素。表从元素名称、原子名称、核电荷数、中子数、相对原子质量等几方面进行了描述，教师可以引导学生借助这张表理解元素种类，并且探究元素之间的本质区别，有效形成科学的化学思维，深化化学学习印象，让学生体会到化学知识的生动有趣，激发学生对课程的学习兴趣和热情。（二）通过“资料卡片”创情境，启发学生问题思维在初中化学教学中，如果教师较为生硬地进行化学教学，那么学生的化学知识吸收也容易不足。此时，为了推动学生能够加快吸收化学知识并且充分启发化学学习思维，教师可通过“资料卡片”创设化学情境，为学生制造一个较为轻松、舒适的化学学习环境，将抽象的化学知识更具象化，让学生感受到化学学习的生动性和趣味性。因此，教师可以通过“资料卡片”为学生创设一定的情境，引导学生提高观察分析能力，进一步激发个人的化学学习思维，助推个人化学知识记忆的深化，并且发展一定的化学综合学习素养。例如，在学习第七章第二节“常见的酸和碱”这一课知识时，为了能够引起学生的注意力，教师可先让学生思考：“什么是酸？什么是碱？你能否对这两个概念做出相应的解释，并且思考生活中有哪些常见的酸和碱吗？”当学生纷纷发表个人的看法过后，教师便可借由“资料卡片”创设教学情境，为学生出示浓硫酸和浓盐酸相应的物理性质和特性，要求学生能够在这一资料卡片的阅读过程中填写对应的表格，学生能够从颜色、状态、气味、挥发性等方面进行填写，理解酸和碱之间的差别，为接下去研究酸和碱的性质及用途做好一定铺垫。可见，教师需要引导学生通过生活中的化学现象提出相关的化学问题，培养学生的化学思维能力。教师通过“资料卡片”创设实验情境，引导学生提出问题，有助于培养学生的问题意识、思维能力和化学综合素养。 （三）利用“资料卡片”办活动，渗透学生实践意识根据化学新课标的要求，教师需要关注学生在课堂中合作探究意识和思考分析能力的培养，从而引导学生积极获取化学知识，探究化学学习方法，并且体验一定的化学学习乐趣。“资料卡片”与初中化学教材知识有着紧密的联系，也是现行初中化学教材中的重要辅助资料。可见，教师需要借助“资料卡片”的引入为学生丰富课堂上的初中化学教学活动，让学生能够在教师的引导下自主开展合作分析，启发个人的化学学习思维，体会化学学习的乐趣。例如，在学习第六章第三节“物质的溶解性”这一课的知识时，教师可以让学生依据所学知识分组研究物质的溶解性。学生需要通过实验探究影响物质溶解性的因素，逐步学会科学探究的方法，也能够学会用比较和归纳的方法解决问题。为了提高学生的化学效率，教师可以有目的地将学生分成不同的小组，为学生出示“资料卡片”，让学生借助“资料卡片”的内容猜测影响物质溶解性的因素到底有哪些。此时，学生联系“资料卡片”的内容以及个人的生活经验，率先发现了碘在酒精和水中的溶解性不同，因此，大胆猜想溶解性和溶剂有关。有的学生发现蔗糖在冷水和热水中的溶解性也不同，猜想出了溶解性和温度有关。有的学生发现食盐和蔗糖在水中的溶解性不同，推测出了溶解性和溶质本身有关系。当学生大胆猜想之后，教师可以为学生展示“资料卡片”上展现的实验，帮助学生有效分析实验中影响溶解性的因素。（四）着眼“资料卡片”延课外，拓展学生化学视野化学隶属科学的一个分支，而有关科学的学习要求学生能够启发个人的逻辑思维意识，加强个人的化学理论学习。基于这样的严格要求，教师需要帮助学生发展逻辑思维意识和知识应用能力，并且遵循一定的学习发展规律，获得化学学习综合素养。然而教师“资料卡片”的利用，能够让学生启发个人的化学思维意识，并养成多观察、多分析的学习能力，并且有机联系化学知识和生活实际，拓展个人良好的化学视野。 例如，教师可以让学生在每次实验过后及时借助“资料卡片”巩固当堂课的知识内容，锻炼个人良好的化学思维和学习分析能力。学生在学习完当天的知识后，需要借由“资料卡片”进行相应的巩固，避免化学知识的遗忘和错误理解。那么，此时学生可以借助“资料卡片”进行化学学习视野的延伸并且有机联系起自己生活中有与之相似的化学现象，进一步地拉近个人和化学知识之间的距离。比如，在学习“性质活泼的氧气”这一化学知识后，学生在学习了“资料卡片”上氧气与磷、木炭、铁、镁、铜、硫、蜡烛等物质发生反应之后的现象，也借助其文字与化学表达式加深了这一节课的学习印象，培养了良好的化学学习思维；在学习“环境污染的防治”这一化学知识后，教师可以利用教材的“资料卡片”中对环境污染治理的措施，促进学生了解如何防止污染。有的学生在治理水源污染的措施中学到了可以减少耗水量，提高水的重复利用率，也能够建立城市污水处理系统，有效实现城市污水的集中处理，还可以通过产业结构调整实现可持续发展之路，学生的化学学习眼界得到了扩展，也能够在“资料卡片”知识的学习中提高环境保护意识。此时，学生借助“资料卡片”上的内容提高了个人学习化学的兴趣和积极性，培养了学生良好的化学综合素养。三、结束语综上所述，“资料卡片”在初中化学教学中的应用对初中化学教育教学具有重大意义，这既符合当代化学新课标的要求，也能够满足学生深入学习化学的需求。教师需要借助“资料卡片”开展初中化学教学课堂的延伸应用和认真分析，帮助学生多方位、多元化地进行思考，从而将“资料卡片”渗透进学生的日常学习，引导学生发展个人的化学思维意识，培养个人良好的化学综合素养。此时，学生在教师的带领下也能够重视“资料卡片”对个人化学学习效率的助力，认真分析化学“资料卡片”中隐含的化学信息，推动个人的化学思维发展，有效获得综合的化学学习能力。【参考文献】