如何有效开展小班幼儿的科学探究活动.docx

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如何有效开展小班幼儿的科学探究活动《幼儿园工作规程》中提出“萌发幼儿爱科学的情感”，这一教育目标是小班开展科学启蒙教育活动的指导思想，尤为重要。如何培养小班孩子的科学探究能力，积极主动地参与科学活动；如何在科学教育中遵循循序渐进的原则，使小班幼儿的科学探究活动有效开展，使小班幼儿爱科学情感得以形成呢？一、科学活动游戏化新《纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于游戏中，让幼儿在做做、玩玩、试试中认识科学现象，获得科学知识。游戏是孩子的天性，特别是对于以直观行动思维为主、注意力不容易集中的小班幼儿来说，更应让他们在游戏中学会知识。首先，我们可以为小班幼儿创设科学游戏情境。如在科学活动《认识五官》中以共同游戏：“孩子们，请你跟老师一起来玩一个游戏‘指鼻子’，好不好？”激发幼儿参与的兴趣，接着“请孩子们告诉老师，你们的小脸上面都有什么？”引导幼儿探究自己的脸，又以观看指偶故事使他们知道五官的作用。最后创设传统游戏“粘鼻子”，巩固对五官的认识。又如，在科学活动《手电筒的五彩光》中，让幼儿扮演“摄影师”，以给小动物拍照需要不同颜色的灯光背景为缘由，引导他们拿上自己的手电筒，自由选择彩色布蒙在上面，尝试变出红、黄、蓝、绿、紫等颜色的彩色灯光。在有趣的游戏情境中，小班幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而培养幼儿乐于参与科学活动的兴趣，提高幼儿观察、发现等科学探究能力。同时，教师的语言也要以游戏的口吻去组织。 其次，小班科学游戏在内容的选择上，要贴近幼儿的生活，材料有可操作性。由于小班幼儿的年龄特点，以具体形象思维为主，往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象，观察水平低，因此为小班幼儿提供的科学游戏应更为直观简单、有趣，操作性强。如在探索《水》的过程中，由于水有许多的特性——可流动性、透明无色、无味、零点结冰等等，如果一次探索这么多水的奥秘，对于小班幼儿来说反而会混淆他们的判断。设计一个系列的玩水游戏，明确探究的目标，逐点突破。游戏《瓶子和漏斗》，让幼儿用瓶子舀水，倒入漏斗，看看水从漏斗口流出的现象，感知水的流动；游戏《小手、沙子和清水》，让幼儿将小手分别伸入装有沙子和清水的盆中，感知水的透明；游戏《给水搬家》，引导幼儿用海绵、勺子、布、碗、瓶子等物，将水运到对面的空桶，看谁运的快，及感知水的游戏《救小动物》，引导幼儿想办法把冰冻在冰块中的塑料小动物救出来，感知冰块会融化变成水……每一个小游戏都能让幼儿感受到水的一个特性，每一个小游戏都能加深幼儿对水的感知。这些科学游戏不仅生动有趣，而且易于操作，小班幼儿能够完成得很好。 在其他领域的一些游戏活动中，也可以渗透科学启蒙教育，潜移默化地感知许多科学知识。如在体育活动玩滑滑梯、攀登架中感知空间和高低；在散步的过程中，欣赏幼儿园里各种植物的生长、观察蚂蚁搬豆；在推小汽车玩时感知汽车的速度与用力之间的关系等等。例如，在体育活动玩滑滑梯时，幼儿教师要借助幼儿对滑梯的喜爱引导幼儿思考，为什么我们能够从滑梯上顺利地滑下来。为什么在室内穿着袜子滑滑梯很容易滑到底下，但如果将袜子脱掉就会滑的速度变慢。透过教师的引导与启发，让幼儿们对于摩擦有一个初步的认识，教师可以类比体育运动冰壶，冰面就如同我们平日玩的滑梯表面，要想滑得快就必须减少摩擦力，让两者尽可能的保持接触面光滑，这就是冰壶选手在击球的时候，往往会有队员在球的前方帮忙扫一扫的原因。透过这一启蒙教育，让幼儿们对于滑滑梯有了一个全新的认识。同时，幼儿教师也要由此提高幼儿对滑滑梯安全的重视。如要告诫幼儿在室外滑滑梯的时候，不可以在滑到一半就用鞋子固定住自己，因为这样一方面容易导致后面滑下来的小朋友撞到自己，另一方面就是如果自己所滑滑梯坡度较陡，那么身体很容易飞出去。这也同时将惯性的知识引入到游戏活动中，使得幼儿们又接收到了新的科学知识。再如，幼儿教师可以组织幼儿观察植物的生长。如观察豆芽的生长过程时，教师可以为幼儿每个人分发四颗黄豆，然后采用水培和有土栽培两种形式。用两颗豆芽放在水碗中，在其上方用较重的透气物体压在上面。接着，再拿出另外的两颗黄豆，将其放在仅剩一半大小的透明塑料瓶中，瓶内放上黑土。为了方便观察，幼儿需要将黄豆放在贴近瓶壁的一侧，这样也方便幼儿随机查看和记录。教师为每个幼儿准备一个小托盘，并将幼儿的名字贴在托盘上，每天定时组织幼儿去观察水培和有土栽培的黄豆生长情况，记录黄豆发芽的时间，对比有土和无土的黄豆在相同温度、光照等外界条件下，哪一个栽培方式能够让黄豆最先发芽。最后，记录一周后黄豆的发芽情况，比较哪种栽培方式能够让黄豆发芽的长势更佳。而教师也要在一周后为幼儿们揭秘黄豆发芽的生物原理，为幼儿们做好植物科学的普及。又如，推小汽车玩时感知汽车的速度与用力之间的关系时，教师可以组织幼儿以小组的形式比赛。幼儿们每3个人为一个小组。大家扮演的角色都为托马斯爱德华和它身后的车厢。小组首先选出爱德华人选，剩下的成员扮演车厢。另外，教师还要给每个幼儿准备结实的泡沫箱子小车，两组比赛，比一比哪组的爱德华能够带着身后的箱子最快达到送货地点。由于幼儿同一时期的体重存在差异，所以教师在划分小组的时候要考虑到这一点，尽可能使小组比拼趋近于公平。通过游戏幼儿们感知到，决定车速快慢与自己的作用力有很大关系，当自己奋力向前跑的时候，车速快，反之，车速慢。为了让幼儿得到充分的认知，教师可以为每个幼儿分发托马斯小汽车模型，引导幼儿用不同的力推它，进一步加强幼儿对此问题的理解。二、科学活动生活化《纲要》中也强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，来源于生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。 在小班的科学启蒙中，我们要善于发现生活中孩子感兴趣的事物中存在的教育价值。比如，在开展活动《真好吃》主题活动时，孩子们都积极地带来了很多糖果饼干等，但是幼儿不擅长于运用种种感官去观察、去发现、去探索，于是利用这一资料来开展活动《好看的糖果纸》《饼干品尝会》《饼干是什么做的》，让幼儿通过品尝，分享，尝试制作，感知棒棒糖、软糖，水果糖、棉花糖软硬的不同；糖果除了甜的味道甚至还有酸的和咸的味道；糖果放在水里可以融化；夹心饼干里是各种口味的果酱……随着活动的深入，幼儿不断的发现和探究糖果、饼干的里的许多科学小秘密。又如，孩子们在做盥洗活动时，很喜欢玩肥皂泡泡，每当泡泡满手飞，他们叫着喊着十分兴奋。有意识的引导幼儿看看肥皂是什么形状的、肥皂有哪些颜色、闻闻肥皂什么香气，洗手时肥皂为什么越来越小，肥皂去哪里了；并让他们回家寻找家里肥皂，看看爸爸妈妈用肥皂做什么事；一起自制肥皂泡泡水，户外活动时，一起来玩吹泡泡……于是《有趣的肥皂泡泡》系列探究活动由此而生。科学教育不要只局限在教室，要走出教室。夏天雷雨多的天气里，我们一起认识了《雨》。每逢下雨天，与幼儿一起在长廊中闭着眼睛聆听雨滴交响乐，听雨落在地上、窗户上、屋檐上、树叶上、草地上的声音，猜猜是大雨还是小雨，端着各种容器盛雨、戴上雨具去踩雨；下小雨时，组织幼儿到户外感受毛毛雨打在脸上凉丝丝的感觉，每次观察都问问他们的感受，鼓励他们拿着画笔画“今天的雨”。雨后带着孩子去散步，观察雨后周围的环境，如树叶、地面、房屋等的变化，闻一闻雨后的味道，感受雨后的空气；“雨停了，雨水失踪了，他们到哪里去了？”，接着又引导他们观察幼儿园的下水道，发现雨水最终流进了下水道。自然角是每个班都有的小角落，每天都有许多的孩子围在那。我觉得小班的自然角应该走出“观赏角”的误区，让自然角的种植和饲养成为小班学科学的一项实践活动。如，我们与幼儿一起为每一盆种植物写上名称，做好标志，并让他们与同伴一起去选择最喜爱的植物，对它进行照料。让幼儿在家中也养一盆一模一样的花，比一比哪盆长得好。小班幼儿在每天反复的观察、浇水、除虫等照料中，不断频繁地接触同一个植物，不仅获得颜色、形态等直观感知，还在植物生长中探索生命科学的奥秘。在自然角投放小乌龟，幼儿不断去观察乌龟的外形特征，给乌龟喂食料。在不断的照料中，幼儿发现了乌龟吃小鱼、小虾，还会吃瓜皮、嫩叶等食物，就算周末不吃东西也不会饿死，非常耐饿。乌龟会把自己的四肢和头都缩到龟壳里，爬起来很慢很慢……在我们的有意识引导下，让自然角成为幼儿获得有关大自然经验的启蒙角。 远足活动是幼儿走向大自然、大社会的渠道，通过参观、考察、游览、采集等活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受大自然，或者更生动地了解一些科学知识。如：阳春三月，春光正好，我们带着幼儿到桐江溪畔寻找春天。一路上幼儿手拉手，一边走一边与伙伴谈论着自己的发现，寻找春天的足迹。幼儿观察到小草变绿了，树叶发芽了，叶子上还带着许多露珠；路两旁的红色三角梅开花了，还有许多五颜六色到小花，叫不出它们到名字，请老师帮忙拍下来，回去查一查它们是什么花儿；桐江溪面上有许多的鸟儿在嬉戏，它们是白鹭吗？……有趣的春游让幼儿投进了大自然的怀抱，促进了对春天的感知，增长了生活经验。又如一次认识车辆的活动中，许多孩子对消防车产生了浓厚的兴趣“消防车为什么是红色的？”“消防车里有水吗？”“消防车的云梯能伸到云上吗？”。于是我们组织小班幼儿开展了“走进消防大队”的参观活动。当各种各样的消防车真实地呈现在幼儿的面前，他们兴奋极了，不停地追问着消防员叔叔：“这个是干什么用的？那个是干什么用的？”消防员叔叔向幼儿一一介绍了各种功能不同的消防车辆和消防救生器材；向幼儿展示了灭火器的使用方法；请宝贝们穿上消防服，进入消防车驾驶座内，体验一把当消防员的感觉；观看宣传片告知幼儿一些基础的消防安全常识、逃生技巧等。通过这样零距离的接触，幼儿直观、真实地了解消防车的用途，学习了基础的消防知识，拓展了视野，提高了消防安全意识。三、科学活动自主化幼儿是科学探索活动的主体，在科学活动中要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行学习。“学启于思，源于疑”，幼儿只有产生疑问，提出质疑，才会去探索，去解决问题。作为教师，我们要做的就是——巧思设疑。如在《水》的实验活动中，幼儿对放入水中的物品，有的沉下去，有的浮起来，而有的却浮起来一会后又沉下去这一现象产生了疑问，可引导幼儿：“想一想它们都是用什么材料做成的？”幼儿仔细的观察比较着这些物品后。“老师，铁钉、螺丝都是铁做的，所以都沉下去了。”“积木、火柴是木头做的，他们会浮起来”，在发现这个秘密后，他们兴奋极了。 善于利用角落科学活动，暨科学区，科学桌等活动，让幼儿通过对操作材料到自主探索，感知和获取科学知识。如科学区的“摸宝物”活动，我们投放宝物箱中各种各样的海绵球、小皮球、乒乓球、小积木等操作材料。可以玩“摸一摸，是什么”的游戏，幼儿每次在宝箱里摸一个物品说说摸上去的感觉是软的还是硬的，猜猜会是什么，再将摸出来的物品拿出来检验，看看有没有猜对。也可以玩“按指令摸出相同物品”，一个幼儿发出指令“摸出一个硬的积木”“摸出一个软的海绵球”等，另一幼儿按照指令要求，摸出相应的物品。在这样的科学区活动中幼儿运用感官感知了物品软硬的特性，尝试说出物品的明显特征。又如，在科学区投放易拉罐、塑料罐、陶罐等不同材质的罐子娃娃、豆子、沙子、纸片、小泡沫球等材料。可以玩“喂喂我的瓶宝宝”，幼儿将豆子、沙子、纸片、小泡沫球等分别用勺子“喂”瓶宝宝吃，然后双手不断地摇一摇，听一听是否会发出声音，比较不同物品在瓶子中发出的声音有什么不同。可以玩“有趣的瓶瓶罐罐小乐队”，敲打不同材质的瓶罐，感受不同材质的瓶罐娃娃发出声音的不一样……我们要作为幼儿活动的支持者和引导者而不是主宰者，支持和鼓励幼儿自主探索。幼儿在观察和发现中提出有探究意义且能激发兴趣的问题，教师不要急于给出答案，而是要让幼儿设法验证。也可以为他们选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，如用坏的电话、收音机、小家电、电动玩具，让幼儿自由的拆装和自制玩具。总之，小班幼儿的科学启蒙活动，又是基础中的基础。小班的科学活动要是适合小班孩子的。作为老师我们要善于观察，分析，有效的引导，把科学的种子撒向更多的孩子。