山东省烟台市2022-2023学年高二上学期期末语文 Word版含解析.docx

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2022-2023学年度高二第一学期期末学业水平诊断语文试卷注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，只收答题卡。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：起源于西方的资本主义文明在全球的扩张，产生并日益加剧着三种关系的紧张：人与社会关系紧张——后冷战时代的冲突和危机还在显示，随资本主义工业化而来的现代性矛盾，并未因冷战的结束而消除；人与自然关系紧张——现代工业文明彻底打破了自然的和谐与宁静，人类成了自然的主人和敌人；人与人关系紧张——现代化带来了“迷心逐物”的现代病，席卷世界的金融危机，就起源于华尔街从金融衍生品中追逐超额利润的过度贪婪。而构建人类命运共同体可以从人与社会、人与自然、人与人三个层面来解决资本主义全球扩张之后带来的问题。在人与社会层面主张共融，塑造交流互鉴的文明共同体；在人与自然层面主张共生，建立和谐共生的生命共同体；在人与人层面主张共业，成为同舟共济的关系共同体。在世界范围内，美国搞团团伙伙，推出去中国化的全球化替代版——-“印太”战略、跨大西洋技术与贸易理事会，这是排他性思维的外交表现。不同于西方“共同体”的同质性和排他性，人类命运共同体强调最大层面的包容。“推动构建人类命运共同体，不是倡导每个国家必须遵循统一的价值标准，不是推进一种或少数文明的单方主张，也不是谋求在全球范围内建设统一的行为体，更不是一种制度替代另一种制度、一种文明替代另一种文明，而是主张不同社会制度、不同意识形态、不同历史文明、不同发展水平的国家，在国际活动中目标一致、利益共生、权利共享、责任共担，从而促进人类社会整体发展。”（国务院新闻办：《新时代的中国与世界》白皮书，2019年9月27日。） 构建人类命运共同体是顺应历史潮流、增进人类福祉的中国方案。这一方案汇聚着世界各国人民对和平、发展、繁荣向往的最大公约数，反映了人类社会的共同价值追求，符合中国人民和世界人民的根本利益。这一方案超越不同制度的分歧，摒弃零和博弈的思维，成为不同国家、不同民族、不同文明的共同奋斗方向。（节选自王义脆《人类命运共同体：中国之问、世界之问、人民之问与时代之问》）材料二：面对该走何种革命道路、何种改造与建设道路的“中国之问”，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人将马克思列宁主义基本原理与中国革命特点、社会历史状况相结合，探索出了适合中国国情的革命道路与符合中国实际的建设道路，翻开了中国历史发展的新篇章。改革开放以来，各届领导集体又在马克思主义的指导下，结合实际国情，科学回答了有关发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、领导力量、依靠力量、国际战略等一系列“中国之问”，开创发展了中国特色社会主义伟大事业。可以说，马克思主义中国化、时代化的历程也是不断推进解决中国问题的过程。面对日益增多的不稳定性和不确定性，国际社会面临着开放还是封闭、互斥还是互信、合作还是对抗、共赢还是独占的“世界之问”。马克思指出，世界范围内的生产力“普遍发展”与各民族“普遍交往”促使“一切国家的生产和消费都成为世界性的了”。然而在这一转向中，“普遍交往”必然会将阶级矛盾引向世界总体性冲突，特别是世界范围内两种制度与两种形态并存中的对抗冲突。这些矛盾与问题只有在“以生产力普遍发展和与此相联系的世界交往为前提”的共产主义阶段，在私有制消亡、资本消亡、阶级消亡、国家消亡，实现“人类的自由和解放”的“真正共同体”中才能被最终解决。马克思以唯物史观对“世界之问”做出了终极性解答，并为如何解决阶段性发展难题提供了理论指南。马克思主义出发点是“从事实际活动的人”，归宿点是实现“每个人的自由而全面发展”，在探求人类解放的道路上，指明了“依靠人民推动历史前进的人间正道”。具有鲜明人民性品格的马克思主义始终把解决人民急难愁盼的问题作为自己的首要任务，在倾听人民心声、关切人民所需的过程中不断应答“人民之问”。“世界向何处去？和平还是战争？发展还是衰退？开放还是封闭？合作还是对抗？”——这是摆在世界面前的“时代之问”。马克思主义作为始终开放发展着的体系，其在面向新时代过程中已经衍化出了回应“时代之问”的新理论形态，即“21世纪马克思主义”。“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。”（《求是》杂志社社长夏伟东）以习近平同志为核心的党中央在洞悉纷繁复杂的国际形势中，切中当代人类的发展困境，提出了全球治理观、正确义利观、新安全观、包容文明观、世界新秩序观、人类命运共同体等新理念新主张，开拓了中国式现代化道路，创造了人类文明新形态。“21世纪马克思主义”为解决世界的“时代之问”提供了独树一帜的智慧与方案。（节选自赵庆寺《创新回答“四个之问”的科学理论一一马克思主义为什么“行”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. 西方资本主义文明在全球的扩张，导致并加剧了人与社会、人与自然、人与人三种关系的紧张，世界不稳定性和不确定性增多。B.构建人类命运共同体汇聚了世界各国人民对和平、发展、繁荣的向往，符合世界各国人民的根本利益，助推全球治理体系变革。C.人类命运共同体强调最大层面的包容，否定了零和博弈的思维模式，弥合了不同制度的分歧，反映了人类社会的共同价值追求。D.材料一立足全球问题，阐述人类命运共同体中国解决方案；材料二侧重理论分析，论证马克思主义对“四个之问”的科学回答。2.关于材料中引用的内容，下列说法正确的一项是（）A.材料一引用《新时代的中国与世界》白皮书中的内容，目的在于说明人类命运共同体具有包容性，是消除美国外交策略排他性思维的最佳选择。B.材料二引用马克思“普遍发展”“普遍交往”这一说法，指明阶段性发展难题只有在实现“人类自由和解放”的“真正共同体”中才能被解决。C.材料二引用“从事实际活动的人”“每个人的自由而全面发展”“依靠人民推动历史前进的人间正道”作分论点，阐述马克思主义具有人民性。D.材料二引用《求是》杂志社社长的判断，说明了习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思主义的发展，是解决“时代之问”的独特方案。3.下列选项，有悖于当前的“人类命运共同体”思维理念的一项是（）A.在15～16世纪之交，西欧各国开辟通往印度等地的新航路。B.多国签署《巴黎协定》，承诺齐心协力应对全球气候变化。C.万隆会议涵盖了与会国在经济、文化、人权等多方面合作。D.中华传统文化素来所推崇的“协和万邦、四海一家“思想。4.请简要梳理材料一的行文思路。5.“中国式现代化”不走一些国家通过战争、殖民、掠夺等方式实现现代化的老路，而是坚持走和平发展道路。请结合材料内容，对“中国式现代化”的这一特征进行概括。【答案】1.C2.D3.A4.①首先点明资本主义文明扩张带来的问题；②继而指出构建人类命运共同体是解决这些问题的办法；③接着通过正反对比，揭示人类命运共同体的实质——包容性；④最后阐明构建人类命运共同体的价值所在及现实意义。5.①立足中国国情，解决中国问题，全面推进中华民族伟大复兴；②推动构建人类命运共同体，包容共享，互利共赢，推动人类社会整体发展； ③倾听人民心声，解决人民急难愁盼的问题，促进人类全面、自由、永续发展；④顺应和平、发展、开放、合作的历史潮流，以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循，开创人类文明新形态。【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“弥合了不同制度的分歧”错误。由原文“这一方案超越不同制度的分歧，摒弃零和博弈的思维，成为不同国家、不同民族、不同文明的共同奋斗方向”可知，原文说的是“超越”不同制度的分歧，而不是“弥合了”。故选C。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“是消除美国外交策略排他性思维的最佳选择”错误，无中生有。由原文“在世界范围内，美国搞团团伙伙，推出去中国化的全球化替代版——-‘印太’战略、跨大西洋技术与贸易理事会，这是排他性思维的外交表现。不同于西方‘共同体’的同质性和排他性，人类命运共同体强调最大层面的包容”可知，目的在于说明人类命运共同体具有包容性，并没有说“是消除美国外交策略排他性思维的最佳选择”。B.“材料二引用马克思‘普遍发展’‘普遍交往’这一说法”错误，张冠李戴。由原文“然马克思以唯物史观对‘世界之问’做出了终极性解答，并为如何解决阶段性发展难题提供了理论指南”可知，材料二应该引用的是“世界之问”这一说法，而不是“‘普遍发展’‘普遍交往’这一说法”。C.“材料二引用……作分论点”错误。“从事实际活动的人”“每个人的自由而全面发展”“依靠人民推动历史前进的人间正道”应该是“论据”，而不是“论点”。故选D。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.西欧各国开辟新航路是为了殖民掠夺，有悖于当前的“人类命运共同体”思维理念。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。结合材料一第1 段关键句“起源于西方的资本主义文明在全球的扩张，产生并日益加剧着三种关系的紧张：人与社会关系紧张……”可知，首先点明资本主义文明扩张带来的问题；结合第2段关键句“而构建人类命运共同体可以从人与社会、人与自然、人与人三个层面来解决资本主义全球扩张之后带来的问题”可知，继而指出构建人类命运共同体是解决这些问题的办法；结合第3段关键句“在世界范围内，美国搞团团伙伙，推出去中国化的全球化替代版——-‘印太’战略、跨大西洋技术与贸易理事会，这是排他性思维的外交表现。不同于西方‘共同体’的同质性和排他性，人类命运共同体强调最大层面的包容”可知，接着通过正反对比，揭示人类命运共同体的实质——包容性；结合第4段关键句“构建人类命运共同体是顺应历史潮流、增进人类福祉的中国方案。这一方案汇聚着世界各国人民对和平、发展、繁荣向往的最大公约数，反映了人类社会的共同价值追求，符合中国人民和世界人民的根本利益。这一方案超越不同制度的分歧，摒弃零和博弈的思维，成为不同国家、不同民族、不同文明的共同奋斗方向”可知，最后阐明构建人类命运共同体的价值所在及现实意义。【5题详解】本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。结合“改革开放以来，各届领导集体又在马克思主义的指导下，结合实际国情，科学回答了有关发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、领导力量、依靠力量、国际战略等一系列“中国之问”，开创发展了中国特色社会主义伟大事业。可以说，马克思主义中国化、时代化的历程也是不断推进解决中国问题的过程”可知，立足中国国情，解决中国问题，全面推进中华民族伟大复兴；结合“构建人类命运共同体是顺应历史潮流、增进人类福祉的中国方案。这一方案汇聚着世界各国人民对和平、发展、繁荣向往的最大公约数，反映了人类社会的共同价值追求，符合中国人民和世界人民的根本利益”可知，推动构建人类命运共同体，包容共享，互利共赢，推动人类社会整体发展；结合“具有鲜明人民性品格的马克思主义始终把解决人民急难愁盼的问题作为自己的首要任务，在倾听人民心声、关切人民所需的过程中不断应答‘人民之问’”可知，倾听人民心声，解决人民急难愁盼的问题，促进人类全面、自由、永续发展；结合“以习近平同志为核心的党中央在洞悉纷繁复杂的国际形势中，切中当代人类的发展困境，提出了全球治理观、正确义利观、新安全观、包容文明观、世界新秩序观、人类命运共同体等新理念新主张，开拓了中国式现代化道路，创造了人类文明新形态”可知，顺应和平、发展、开放、合作的历史潮流，以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循，开创人类文明新形态。（二）现代文阅读IIC本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：蛛网 三石一只蜘蛛，在荷叶与树枝之间织着网。蜘蛛先释放几根飘在空中的丝，其中的一根被风吹到远处黏住，收紧，成为“便桥”，然后蜘蛛来回穿梭，架起更多平行的丝。渐渐地，在这些丝之间织起一张网来，又圆又大。而此时，男人闷闷地坐在荷塘边的石凳上，盯着结网的蜘蛛，抽着烟。地上已经散落着好几个烟头，显然，男人已经坐在这里好一会儿了。“林下春晴风渐和，高崖残雪已无多。游丝冉冉花枝静，青壁迢迢白鸟过。”男人不是诗人，却也懂得几首古诗。诗句出自明代王守仁《春晴》，描述了初春风和日丽的景色。和风、安静的花枝、远处飞过的鸟儿、飘动的蛛丝……与当下的景致倒有几分相近。默念着王守仁的诗句，男人知道，诗背得再好，除了稍许排遣此时的抑郁情绪，一丁点用处也不会有。还得想办法，不能坐以待毙。男人将抽了半截的烟扔在地上，用脚使劲踩了下，摸出手机，找出一个号码，拨了出去。过了七八秒钟，电话终于接通了。男人笑了，虽然这笑有些刻意。男人说，林哥，这么长时间才接电话，忙什么呢？嗯，我不忙，这不想林哥了嘛。要不，晚上吧，我做东，咱哥儿俩找个清静的地儿喝两杯。李白说，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。“烹羊宰牛”是不可能的，“三百杯”也没那量，“对酒当歌”还是可以的。然而，男人显然是被林哥拒绝了，因为男人“嗯”了几声后，接着说，是这样啊，那行，改天吧，改天我再约您。没事，我现在是“白日放歌须纵酒，漫卷诗书喜欲狂”。林哥您放心。好，好，那我挂了。等对方挂了电话，男人才挂，表情有些失落。摸索着又掏出根烟来，点着，却不吸，低头翻着手机通讯录，又拨了个号码。对方一直没接。男人挂了电话，苦笑着，将烟放到嘴上，却已经熄了，摸出打火机再点着，吸了一口。迟疑了下，电话又拨了出去。手机里传来一句机械的声音：您拨打的电话正在通话中。挂了电话，正失望时，男人的手机响了。是短信提示音。他急忙点开，短信只有两个字：开会。男人想了想，编了条短信：师兄好，“新茶已上焙，旧架忧生醭”。想约师兄去“碧云茶庄”品茗论诗，师兄晚上可得空闲？短信发了出去，却一直没见回复。算什么师兄，用人脸朝前。也罢，不过一个校园出来的而已，与一起同过窗还是有区别的。男人确实有些气恼，但男人知道，眼下生气没用。踌躇良久，男人想，只有找他了，念在当年鞍前马后数载的情分上，兴许能给自己出个面也未可知。 男人没有直接打电话。以往找他时，通常都是先发短信，等回复。于是，男人发了个短信，内容很简单：米书记，我下午来省城出差，想跟您汇报下思想。妥否，请指示！小平敬上。短信发出去了，然后只有等了，不然还能怎样呢？男人焦急地等待着，不一会，电话铃响了，男人迅速接起电话。通话时间有四五分钟，但从始至终，男人只是开了一个头，说了一句老领导好，然后就在不停地“嗯嗯”，不停地点着头。电话那头的人是不可能看到男人点头的，包括男人的表情，先是兴奋，然后是凝重，再然后是沮丧。电话挂断了，男人木然了很久。一只小鸟，停歇在挂着新鲜蛛网的树枝上。男人又点燃了烟，使劲抽了几口，然后重重地叹息一声。许是被男人的叹息声给惊着了，小鸟扑棱着翅膀，划过蛛网，掠驰而去，织网的蜘蛛倏地便钻进荷叶，躲了起来。男人盯着蛛网，目光呆滞……好一会儿，男人长舒一口气，低头在手机上翻出一个通话记录，回拨了过去。电话很快接通了，男人定了定神，说，陈主任，您在办公室吗？是，是，您说得很对，我想了很久，您放心，这次，我一定会实事求是……男人的语气平和了许多。（选自《微型小说选刊》2019年第22期，作者为江西省上饶市纪委监委工作人员）文本二：语境是文学作品中隐喻建构的基础。隐喻是把一个领域的概念投射到另一个领域，或者说从一个认知域（来源域）投射到另一个认知域（目标域），隐喻的编码实际上是从一个语境到另一个语境。对表达主体而言，作者的不同经历、修养、处境、心情等直接影响着他们隐喻的生成。语境是隐喻解构的核心，解读文学作品不同层面的隐喻离不开语境。隐喻的解构是通过联想找出这两个语境间的相似性联系，达到从概念认知到修辞认知的飞跃。隐喻按照联想关系运作，即它们把未知的东西嵌入一种新的联想关系，未知的东西由此获得部分新的意义。（摘编自李卫中《文学作品中的隐喻与语境》）6.下列对文本一相关内容及艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（）A.对男人的求助，“林哥”和“师兄”不便明确拒绝，而是采取了推托敷衍的方式。B.小说省去男人通话时对方的话语，是为了使行文简洁并揭示对方冷漠怕事的性格。C.小说多次通过细节表现男人求助失败后的情绪反应，并借此推动故事情节的发展。D.文末含蓄透露男人遭拒的原因，启人思考，体现了小说现实意义，可谓意味深长。7.对于文本一中多处引用诗句写法，下列说法不正确的一项是（） A.男人默念《春晴》，符合眼前景物的特点，反映了他欲借诗自我排遣的心理。B.男人与“林哥”“师兄＂沟通时引用诗句，是故作镇静，以掩饰求人的尴尬。C.原本高雅的诗句，竟然成为男人行庸俗之事的幌子，增添了小说的讽刺意味。D.丰厚的文学素养是男人能够最终幡然悔悟的关键，从而使结局翻转合乎情理。8.请简要概括文本一中男子的心理变化过程。9.文本一中画线句子具有隐喻特征，请结合文本二进行简要分析。【答案】6.B7.D8.①事情败露，情绪抑郁；②多方求援，心存侥幸；③四处碰壁，心情沮丧；④直面现实，心态平和。9.①开头部分，蜘蛛织网的行为与男子编织关系网的行为具有相似性，体现了从概念认知到修辞认知的飞跃；②结尾部分，以蜘蛛被小鸟惊扰而躲进荷叶的行为暗示主人公社会关系网的脆弱不堪，赋予小说以弘扬正能量的全新意义；③作者为纪委监委工作人员，其身份以及工作经历直接影响并催生了这个隐喻。【解析】6题详解】本题考查学生对文本内容及艺术特色的理解和分析的能力。B.“是为了……揭示对方冷漠怕事的性格”错误，结合原文“然而，男人显然是被林哥拒绝了……林哥您放心。好，好，那我挂了”“通话时间有四五分钟，但从始至终，男人只是开了一个头，说了一句老领导好，然后就在不停地‘嗯嗯’，不停地点着头”可知，小说省去男人通话时对方的话语，留下空白，给读者思考想象空间，让读者进行艺术再创造。选项“揭示对方冷漠怕事的性格”于文无据，与原文表述不符。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“丰厚的文学素养是男人能够最终幡然悔悟的关键”错误，结合原文“电话很快接通了，男人定了定神，说，陈主任，您在办公室吗？是，是，您说得很对，我想了很久，您放心，这次，我一定会实事求是……男人的语气平和了许多”可知，男人直面现实，决定实事求是地去面对已经发生的事情。小说中的他随时能够引用诗词，但因此说他拥有“丰厚的文学素养”有些夸大，而且这些诗词也并非他悔悟的关键。故选D。【8题详解】本题考查学生分析作品结构的能力。 原文“而此时，男人闷闷地坐在荷塘边的石凳上，盯着结网的蜘蛛，抽着烟。地上已经散落着好几个烟头，显然，男人已经坐在这里好一会儿了”，“闷闷地”“盯着结网的蜘蛛，抽着烟”“散落着好几个烟”，这些描写可见男子情绪不好，再结合结尾“这次，我一定会实事求是……”可知，事情败露，情绪抑郁；结合原文“默念着王守仁的诗句，男人知道，诗背得再好，除了稍许排遣此时的抑郁情绪，一丁点用处也不会有。还得想办法，不能坐以待毙”“男人将抽了半截的烟扔在地上，用脚使劲踩了下，摸出手机，找出一个号码，拨了出去。过了七八秒钟，电话终于接通了”“男人笑了，虽然这笑有些刻意”可知，多方求援，心存侥幸；结合原文“然而，男人显然是被林哥拒绝了，因为男人‘嗯’了几声后，接着说，是这样啊，那行，改天吧，改天我再约您”“对方一直没接”“您拨打的电话正在通话中。挂了电话，正失望时，男人的手机响了。是短信提示音。他急忙点开，短信只有两个字：开会”“短信发了出去，却一直没见回复”“通话时间有四五分钟，但从始至终，男人只是开了一个头，说了一句老领导好，然后就在不停地‘嗯嗯’，不停地点着头。电话那头的人是不可能看到男人点头的，包括男人的表情，先是兴奋，然后是凝重，再然后是沮丧”可知，四处碰壁，心情沮丧；结合原文“电话很快接通了，男人定了定神，说，陈主任，您在办公室吗？是，是，您说得很对，我想了很久，您放心，这次，我一定会实事求是……男人的语气平和了许多”可知，直面现实，心态平和。【9题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。结合文本一，男子先后找了林哥、师兄、老领导等人，四处求援；文本二“隐喻是把一个领域的概念投射到另一个领域，或者说从一个认知域（来源域）投射到另一个认知域（目标域），隐喻的编码实际上是从一个语境到另一个语境”“隐喻的解构是通过联想找出这两个语境间的相似性联系，达到从概念认知到修辞认知的飞跃”可知，蜘蛛织网的行为与男子编织关系网的行为具有相似性，体现了从概念认知到修辞认知的飞跃。结合文本一“一只小鸟，停歇在挂着新鲜蛛网的树枝上……织网的蜘蛛倏地便钻进荷叶，躲了起来”，而男子四处求援均以失败告终，没人愿意捞一个犯了错误的人，促使男子最终拨通了陈主任的电话；文本二“隐喻的解构是通过联想找出这两个语境间的相似性联系，达到从概念认知到修辞认知的飞跃”可知，以蜘蛛被小鸟惊扰而躲进荷叶的行为暗示主人公社会关系网的脆弱不堪，赋予小说以弘扬正能量的全新意义。结合文本一“选自《微型小说选刊》2019年第22期，作者为江西省上饶市纪委监委工作人员”；文本二“对表达主体而言，作者的不同经历、修养、处境、心情等直接影响着他们隐喻的生成”可知，作者为纪委监委工作人员，其身份以及工作经历直接影响并催生了这个隐喻。二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成各题。孝章皇帝讳炟，少宽容，好儒术。建初元年，诏曰：“朕以无德，奉承大业，夙夜栗栗，不敢荒宁，而灾异仍见，与政相应。朕既不明，涉道日寡，又选举乖实，俗吏伤民，官职耗乱，刑罚不中，可不忧与！明政之小大，以得人为本；乡举里选，必累功劳。每寻前世举人贡士，或起吠亩，不系阀阅。敷奏以言，则文章可采；明试以功，则治有异迹。文质彬彬，朕甚嘉之。其令太傅、三公、二千石、郡国守相举贤良方正能直言极谏之士各一人。”四年，诏，于是下太常，大夫、博士、议郎及诸儒会白虎观，讲议五经同异，帝亲称制临决焉。七年，诏曰：“车驾行秋稼，观收获，皆精骑轻行，无他辎重。不得辄修道桥，遣吏逢迎，刺探起居，以为烦扰也。”元和二年，诏曰：“《令》云：‘民有产子者，复勿算三岁。’今诸怀妊者，赐胎养谷人三斛，复其夫勿算一岁，著以为令。”又诏曰：“方春生养，万物莩甲①，宜助萌阳以育时物。其令有司罪非殊死且勿案验及吏民条书相告不得听受冀以息事宁民敬奉天气立秋如故间敕二千石各尚宽明，而今富奸行赂于下，贪吏枉法于上，使有罪不论而无过被刑，甚大逆也。夫以苛为察，以刻为明，以轻为德，以重为威，四者或兴，则下有怨心。吾诏书数下，冠盖接道，而吏不加治，民或失职，其咎安在？勉思旧令，称朕意焉。”又诏曰：“律十二月立春，不报以囚。《月令》冬至之后，有顺阳助生之文，而无鞠狱断刑之政。朕咨访儒雅，稽之典籍，以为王者生杀，宜顺时气。其定律无以十一月、十二月报囚②。”（选自《群书治要·后汉书·本纪》）【注】①莩甲：萌芽。②报囚：判决囚犯。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.其令有司／罪非殊死／且勿案验／及吏民条书／相告不得听受／冀以息事／宁民敬奉／天气立秋如故／B.其令有司／罪非殊死／且勿案验／及吏民条书相告／不得听受／冀以息事宁民／敬奉天气／立秋如故／C.其令有司／罪非殊／死且勿案验／及吏民条书相告／不得听受／冀以息事／宁民敬奉／天气立秋如故／D.其令有司／罪非殊／死且勿案验／及吏民条书／相告不得听受／冀以息事宁民／敬奉天气／立秋如故／11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.贡士，旧指地方向朝廷荐举人才；文中是对会试考中者的称呼，应考者是各省的举人。B.二千石，汉制，郡守俸禄为二千石，即月俸禄一百二十斛，因此称郡守为“二千石”。C.博士，官名，秦汉时掌管图书，后为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒之职。 D.立春，二十四节气之首，中国以立春为春季的开始，立春后气温回升，万物开始复苏。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.汉章帝勤理政务，重视选人。面对荐举名不副实、刑罚有失得当等诸多乱象忧心忡忡，因此责令有关官员精心举荐贤能。B.汉章帝重视儒学，体恤民情。召集大夫、博士、诸儒等辩讲五经同异，并亲临裁决；巡行地方，轻车简从，不扰百姓。C.汉章帝颁布新令，鼓励生育。新增规定：百姓生育，免三年人头税；有怀孕的，赐给孕妇胎养谷，丈夫免一年人头税。D.汉章帝为人仁厚，为政宽容。要求官员宽大清明，着力矫正行贿枉法、刑罚苛刻之风，规定十一月、十二月不判决囚犯。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）明政之小大，以得人为本；乡举里选，必累功劳。（2）吾诏书数下，冠盖接道，而吏不加治，民或失职，其咎安在？14.对于当时举荐乖实不当的现象，汉章帝提出了怎样的选人标准？【答案】10.B11.A12.C13.（1）清明的政事无论大小（或：明晓政事无论大小），把用人得当作为根本；从乡邑邻里考察推荐人才，一定要积聚功劳。（2）我多次下达诏令，传达者络绎不绝，但官吏没有加以治理，百姓有的不守本分，过失在哪里？14.①乡里举荐，依据功劳；②不讲门第，关注才能；③贤良方正，敢于直谏。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：今命有司，罪非斩首外暂且不要案验，吏民条陈告状也不要受理，希望息事宁人，享受天时。立秋后照旧办理。“殊死”指斩首的死刑，做“非”的宾语，中间不能断开，排除CD；“息事宁民”作“冀”的宾语，动宾之间不断开，且“敬奉”的宾语是“天气”，中间不可断开，排除A。故选B。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A. “文中是对会试考中者的称呼”错误，分析原文“每寻前世举人贡士，或起吠亩”可知，文中的含义是“推荐士人”“地方向朝廷荐举人才”。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“新增规定：百姓生育，免三年人头税”错误，分析原文“《令》云：‘民有产子者，复勿算三岁’”可知，“百姓生育，免三年人头税”并非新增规定，而是先前的法令规定的。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“得”，（用人）得当；“本”，根本；“以……为”，把……当作；“举”，推举，推荐；“累”，积累。（2）“冠盖”，借代，指传达者；“治”，治理；“咎”，过错；“其咎安在”，宾语前置，过失在哪里。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。结合原文“乡举里选，必累功劳”可概括为推举人才应“乡里举荐，依据功劳”；结合原文“每寻前世举人贡士，或起吠亩，不系阀阅。敷奏以言，则文章可采；明试以功，则治有异迹。”可概括为推举人才“不讲门第，关注才能”；结合原文“。其令太傅、三公、二千石、郡国守相举贤良方正能直言极谏之士各一人”可概括为要推选“贤良方正，敢于直谏”的人。参考译文：孝章皇帝名炟，年少宽容，爱好儒术。建初元年，章帝下诏说：“我没有功德，承继帝业，日夜不安，不敢荒政自宁，而灾异不断出现，与政务相应。我本来就不英明，涉道时间很短，推荐的人员名不符实，俗吏伤害民，官职耗乱，刑罚不当，能不发愁吗！清明的政事无论大小（或：明晓政事无论大小），把用人得当作为根本；从乡邑邻里考察推荐人才，一定要积聚功劳。每思前世推荐人士，有的起于田间垄亩，不讲究门第。要他们上书议事论政，则所言多可采纳；在岗位加以试用，就能看出不同寻常的政绩。文质彬彬，我十分赞赏。现令太傅、三公、二千石、郡国守相，举荐贤良方正能直言批评的人各一人。”四年，下令，于是从太常以下，大夫、博士、议郎及诸生诸儒会于白虎观，讲议“五经”同异，章帝亲自决断。七年，下令曰：“皇帝巡行秋稼，察看百姓秋收，应少带骑兵，轻装前行，不带多余的财物。不能够动不动就修道路桥梁，派遣官吏迎接，察看皇帝起居，以成为烦忧的事。” 元和二年，章帝诏令说：“《令》规定‘民有生孩子的，免田赋，免三年人头税’。现在怀孕的，赏赐胎养者一人三斛，丈夫免赋，免人头税一年，明文规定。”又下令说：“春天正是生养的时候，万物种子发芽，应助当阳萌动，使发育得时。今命有司，罪非斩首外暂且不要案验，吏民条陈告状也不要受理，希望息事宁人，享受天时。立秋后照旧办理。以前勒令二千石各尚宽明，而今奸富行贿于下，贪吏枉法于上，让有罪的逍遥法外而无过的受刑，是最大的倒行逆施。以苛求为察，以刻薄为明，以轻为德，以重为威，这四方面或许做得好，然而下面百姓就有怨恨。我多次下达诏令，传达者络绎不绝，但官吏没有加以治理，百姓有的不守本分，过失在哪儿？希望好好执行旧日的法令，以合乎我的心意。”又下令说：“十二月立春，律定不论囚。冬至后《月令》上有顺阳助生的记载，而没有审讯囚犯判刑的作法。我请教高明，考查古籍，都说人君决定生杀，应顺从时候节气。现在规定十一月、十二月不审讯罪犯。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首清诗，完成各题。新滏①舟行丁炜城下空江向北流，虔州②西上正悠悠。柳边过雨鹭窥网，花外夕阳人倚楼。渔笛数声愁欲剧，篷窗孤枕梦偏幽。一川烟景频来往，每对青山忆旧游。【注】①新沧：即今江西新干县，位于赣江中游。②虔州：即今赣州，在赣江上游。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联紧扣题目，描写了眼前空旷寂静的江面，“悠悠”一词将人、船、水联系起来。B.鹭鸟在如丝若网的细雨中窥视四周而欲飞不能，暗示了诗人受羁于世俗尘网的窘态。C.在“花”“夕阳”“人”组成画面中，有远景有近景，层次分明，极具空间美感。D.尾联触景生情，“烟景”“青山”美丽依旧，诗人置身其中，心情复杂，感慨系之。16.结合全诗，梳理诗人“愁”的原因。【答案】15.B16.①羁旅漂泊，逆流而上，路途漫漫；②渔笛声声，凄凉哀婉，孤枕难眠；③韶光易逝，青山不改，人事已非。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“暗示了诗人受羁于世俗尘网的窘态”理解错误，应是暗示诗人羁旅在外的无奈。故选B。【16题详解】 本题考查学生分析概括诗歌情感的能力。前四句写诗人在空旷寂静的江面上逆流而上，看到两岸风景，有欲飞不能的鹭鸟，有夕阳中倚楼凝思之人，景象满含羁旅漂泊、路途漫漫之愁；“渔笛数声愁欲剧，篷窗孤枕梦偏幽”，渔笛声声，凄凉哀婉，更加剧了愁情；小船独行，无人诉说，孤枕难眠，梦境也让人忧愁；“一川烟景频来往，每对青山忆旧游”，“烟景”“青山”美丽依旧，而往昔的友人却不得相见，只能在回忆中追思。韶光易逝，青山不改，人事已非，故而生愁。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）司马迁在《屈原列传》中用“__________，_________”来评价《诗经》中的“风”“雅”，并认为《离骚》兼具二者的特点。（2）贾谊《过秦论》中的“________，_________”两句，用比喻生动形象地写出了陈涉起义得到了众人的热烈响应。（3）高适《燕歌行》中的“____________，_______”两句，将战士与主帅对比描写，揭示了战争必将失败的原因。【答案】①.《国风》好色而不淫②.《小雅》怨诽而不乱③.天下云集响应④.赢粮而景从⑤.战士军前半死生⑥.美人帐下犹歌舞【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“淫”“怨诽”“赢”“景”“帐”等，要理解字义去记忆。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ic本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。为进一步探究室友“同伴效应”的作用机制，笔者访谈了某“双一流”大学的多名本科生，发现同院系学生宿舍中，地理位置上的“合住”未必能带来学习上的“合作”，室友之间的关系“亦敌亦友”——-①学生们希望与室友相互促进，②他们往往并不满足于个人成就的达成，③更想追求高人一筹的优越。因此，对同伴绩点和排名的极其关注，无形中带来了强烈的竞争意识和学习压力。室友同伴关系的这一特点，可能与一流大学中的学生构成以及学生发展评价体系息息相关。在万里挑一的高考竞争中，能够进入精英大学的学生被视为“人中龙凤”，有的承担着家族乃至整个家乡的厚望。进入大学后，在评优、保研、出国乃至就业都以成绩排名作为指标的评价体系下，面对同样优秀甚至更加优秀的同伴，重要的不仅仅是“我是否优秀”，而是“我是否比你优秀”。 同伴竞争既可能督促个体努力向上，也可能破坏分享乃至合作。激烈的同伴竞争意味着个体需要持续保持相对优秀的位置，若前一年的相对位置不够靠前，那么其后想要奋起直追也异常困难，因此，在自我“丝毫不敢放松”的同时，也暗暗期冀着“别人能够少学一点、学差一点”。（）如果评价大学生的天平从“合作性竞争”倒向“排他性竞争”，那么学生间的关系则不再以共赢为目标，而是以独占鳌头为信条，成为“精致的利己主义者”。精英大学承担着为国家培养创新人才的重任，如何提供利他、互助、合作的品格教育，将是精英大学以及整个高等教育领域的重要议题。18.在文中横线处填上合适的关联词。19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.一方面，竞争就像一把双刃剑，它激励人们积极奋斗；另一方面，它又破坏人的理想信念，使人忘记初心。B.竞争就像一把双刃剑，一方面，它激励人们积极奋斗；另一方面，它又使人忘记初心，破坏人的理想信念C.竞争就像一把双刃剑，一方面，它激励人们积极奋斗；另一方面，它又破坏人的理想信念，使人忘记初心。D.一方面，竞争就像一把双刃剑，它激励人们积极奋斗；另一方面，它又使人忘记初心，破坏人的理想信念。20.请你结合材料，就如何改变大学生恶性竞争的现状提出建议。【答案】18.①虽然（尽管）②但是（然而）③而是19.C20.①改变以成绩排名的单一评价方式，实行多元评价方式；②为大学生提供利他、互助、合作的品格教育；③引导大学生正确认识自我，及时疏导心理、缓解压力。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。“学生们希望与室友相互促进”与后文“他们往往并不满足于个人成就的达成”“更想追求高人一筹的优越”为转折关系，故①②处需要填表示转折的关联词，可填“虽然、但是”或者“尽管、然而”；“他们往往并不满足于个人成就的达成”与“更想追求高人一筹的优越”是并列关系，可以填“而是”。【19题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “竞争就像一把双刃剑”是领起句，应放在句首，排除AD；“它又破坏人的理想信念”对应“它激励人们积极奋斗”为对照句，也应放在“另一方面”之后；且“破坏人的理想信念”“使人忘记初心”前因后果。排除B。故选C。【20题详解】本题考查学生语言表达之理解文本内容并提出建议的能力。结合“室友同伴关系的这一特点，可能与一流大学中的学生构成以及学生发展评价体系息息相关”“如果评价大学生的天平从‘合作性竞争’倒向‘排他性竞争’，那么学生间的关系则不再以共赢为目标，而是以独占鳌头为信条，成为‘精致的利己主义者’”可提出，改变以成绩排名的单一评价方式，实行多元评价方式；结合“精英大学承担着为国家培养创新人才的重任，如何提供利他、互助、合作的品格教育，将是精英大学以及整个高等教育领域的重要议题”可提出，为大学生提供利他、互助、合作的品格教育；结合“对同伴绩点和排名的极其关注，无形中带来了强烈的竞争意识和学习压力”“能够进入精英大学的学生被视为“人中龙凤”，有的承担着家族乃至整个家乡的厚望……面对同样优秀甚至更加优秀的同伴，重要的不仅仅是‘我是否优秀’，而是‘我是否比你优秀’”可提出，引导大学生正确认识自我，及时疏导心理、缓解压力。（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成各题。（1）常言道“失败乃成功之母”，有人不同意，说失败的人会习惯性继续失败，而成功则会给人信心。（2）乍一听，你信了，你跟人讲：“的确呀！你看，失败常让人知难而退；想想自己，可真是一事无成，干啥啥不行啊！”旁边人摆摆手：“对喽，咱有啥奔头，躺平得了！”（3）“躺平”，人们常将此语挂在嘴边甚至付诸行动，①，那这世界上怕是早就没有“直立”的人了。没失败过的“直立”人，大概是稀有物种吧？（4）细细想来，失败的人不一定会习惯性继续失败，同样，②。现实生活中，很多失败都是缺乏经验导致。③，那他下次再遇到类似的事情时，就会大大增加成功的可能。相反，如果一个人在成功后骄傲起来，得意忘形，不思进取，那他迟早会被对手碌压。21.第（2）段中三个“你”的含义和作用不完全相同，请简要说明。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】21. ①前两个“你”泛指读者，增强和读者之间的对话意识，缩短彼此的距离，有代入感、亲近感；②第三个“你”特指说话对象（下文“旁边人”），有强调和引人注意的意味。22.①如果遇到失败就躺平②成功的人也不一定会继续成功③如果一个人能从失败中吸取教训【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之人称作用。结合原文“你信了，你跟人讲”可知，前两个“你”泛指读者，拉近了读者与原文段的距离，让读者能够清晰地认识到文中所寄托的情感，文章也更加富有感染力，变得真实，增强情感，读起来更为亲切。结合原文“你看，失败常让人知难而退”“旁边人摆摆手……躺平得了”可知，第三个“你”特指说话对象，能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去，有强调和引人注意的意味。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合前文“‘躺平’，人们常将此语挂在嘴边甚至付诸行动”和后文“那这世界上怕是早就没有‘直立’的人了”“没失败过的‘直立’人，大概是稀有物种吧”可知，此处是说遇到失败选择躺平，故可填“如果遇到失败就躺平”。第二空，结合前文“失败的人不一定会习惯性继续失败”“同样”可知，此处是和前文句式内容对应，故可填“成功的人也不一定会继续成功”。第三空，结合前文“现实生活中，很多失败都是缺乏经验导致”和后文“那他下次再遇到类似的事情时，就会大大增加成功的可能”可知，此处是说从失败中吸取教训，故可填“如果一个人能从失败中吸取教训”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。近日，网友接连曝光大量童书内容及插图存在问题。比如，淘气包马小跳的妈妈逼其学钢琴，但马小跳十分抗拒，便对同学发牢骚想要自杀；竞选班干部中出现了要请大家吃羊肉串、送礼物情节……杨红樱等人的作品因受到质疑而纷纷下架。以上现象引发热议，有人认为，儿童教育不应太“洁癖”，一味把孩子圈于象牙塔中未必是好事；也有人认为，儿童爱模仿又没有分辨能力，儿童读物必须慎重；还有人痛批市场运作下的图书市场只为赚取暴利，早已失却教育功能；更有人认为社会文化现象的痐疾不是下架或封杀就能解决的，社会应该营造良好氛围，家长应该善于疏导。对上述材料，你有何感悟和思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文：儿童读物不应有“洁癖”仅仅因为作品中出现了孩子向同学发牢骚想要自杀，竞争班干部过程中出现了要请大家吃羊肉串、送礼物这样的情节，杨红缨等作家的作品就被下架，就有点过分了。儿童读物应该“干净”，但不能有“洁癖”。这个世界，有光明也有黑暗，有好人也有坏人，有善良也有凶恶，有正确也有错误。文学作品是现实世界客观反映，当然也可以有所体现。如果凡是负面的情节都不允许出现，那么许多我们从小听到大的寓言故事就不能再讲，比如“狼来了”的故事里，就出现了小孩撒谎的情节。但我们判断文学作品的好坏，不在于里面有什么样的情节，而在于作品在倡导什么，表达什么。“狼来了”的故事里面有孩子一遍又一遍撒谎的情节，但并不是在倡导撒谎的行为。最后撒谎的孩子被狼吃了，是在教育孩子们不要撒谎。那么，故事中出现撒谎有什么不可以？撒谎的错误行为是在为正确的主题服务啊！同样，如果杨红缨的书里渲染甚至美化自杀，请同学吃羊肉串就选上了班干部，而且事后还没有受到任何处理和纠正，那么这书有毒，不但不应该给孩子们看，而且也不应该公开出版。但如果孩子说自杀只是偶尔一种情绪的表达，贿选班干部根本没有起到作用，甚至还因此被老师批评，那么有什么值得大惊小怪的呢？一些人看书，总能从书里挑出点什么毛病来。有人说《水浒传》丑化女性、歌颂滥杀无辜，建议从中小学教材中删除；有人说《红楼梦》中的林黛玉和贾宝玉早恋，也不能读。就连朱自清那篇唯美而感人的散文《背影》，也有人找茬说，朱父穿越铁道去买橘子，违反了交通法规，会教坏孩子。如果按这样的读法，恐怕全天下的书没有几本能读。别说是文学作品，恐怕就连词典等工具书，都能挑出一些不适合孩子看的东西来。但我们不能就连字典，也要专门给孩子们出一个“洁本”吧？“洁癖”其实是一种强迫症，读书的“洁癖”亦然。凡事过犹不及，我们对儿童读物尺度的把握控制在一定的范围内即可，不要看到一点点自己觉得不合适的情节就难以忍受。少年儿童的辨别能力差，让儿童读物保持一定的“纯洁性”是必要的。但不能草木皆兵，拿着放大镜找毛病。正如杨红缨说的那样，读者要“读完整的故事，读自己的感受”，“断章取义是最坏的读书方法。”判断书里的情节是不是合适，要从全局和整体来看，否则，很容易得出错误的结论。【解析】【详解】本题考查学生写作能力。审题：这是一道时事评论类材料作文题。 材料展现的是我国少儿读物“成人化”趋势越来越严重的问题，以及由此引发的热烈讨论。随着社会的发展和社交网络的发达，儿童不再是象牙塔里一无所知的懵懂之人，他们在接触到现实社会美好的一面时，也不可避免地会接触到社会的那些黑暗面。即使不是在童书里看到，也总会有其他许许多多渠道。所以，评论里第一类人的观点具有一定合理性。但同时，我们也应该意识到，图书出版物与其他信息渠道的不同。因其层层把关的审核制度，人们对图书出版物总是会抱有较高的信任度。若是连图书出版物都收到侵染，无法给孩子正确的价值观引导，那我们又该何去何从？所以，童书的特殊性决定了其内容是有选择性的，并非一切题材都能涉及，童书成人化、暴力化、粗俗化等只能让孩子的天真的心灵严重受到污染。所以对于前两种观点应该辩证看待。而后两种关于批判与改进意见的评论，则值得我们思考和借鉴。对此，写作时首先应该概述一些儿童文学作家以及童书笔法日趋成人化的问题，引出写作话题。对于这类现象的评价，可以持肯定态度，可以持否定批判态度，也可以思辨性分析，指出两者应做好平衡等。此外，还可适当结合自己的生活经验，对于如何改进这一现象给出自己的建议。如，相关部门在加大整治童书出版市场的同时，还应运用市场这“无形的手”去促进童书出版优胜劣汰等。立意：1.保持童真童趣的童书才具有灵魂。2.儿童也有权利认识真实世界。3.童书应有限度、有引导性的适当“成人化”。