核心素养视角下的小学体育游戏化教学探索.docx

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核心素养视角下的小学体育游戏化教学探索在当前的时代中，新型的授课方式以及授课手段日益复杂、多样，但是，对于小学生来说，最能够激发他们兴趣、能够促使其融入所学课程的其中一个有效方式，便是趣味游戏化教学，而这也是更便于体育课展开的具体举措。这也就意味着，对小学体育教师必然要提出更高的要求，不仅要深度挖掘体育教学内容，还要不断创新教学方式，了解游戏化教学对学生当下以及未来发展的积极影响，使其能够促进学生综合素养的全面发展。一、彰显核心素养理念，创设游戏化学习情境（一）创设支持性学习情境对于小学生来说，初入校园，很显然，缺少对体育运动知识、技能以及对体育学科的了解，而且也不具备运动安全意识，所以，在参与体育活动的过程中，大都以个人娱乐为主。鉴于此，作为体育教师，应当积极架构充满趣味性的游戏体育课堂，在赋予游戏情境之后，就能够带给学生积极的参与情绪，也能够将运动知识、安全意识等相关内容融入其中，使小学生可以顺利建立运动自信，激发运动潜力。以“50米短跑”项目的体育教学为例，可借助于电教媒体设备，为学生呈现直观的感知，初步了解知识；之后就可以引入讨论环节，了解短跑运动员跑步时的状态、动作要领等相关内容。再加上教师简洁的语言阐释以及小学生模仿等特点，都可以鼓励学生模仿其动作，还可以在同学之间建立对比，或者以比赛的形式看谁跑得最快。基于视频的方式，不仅轻松地营造了支持性游戏情境，也能够使体育知识以更直观的方式呈现。当然，这一方式还需要利用小学生爱模仿的心理，在多种积极因素的共同推动下，顺利完成教学任务；学生的讨论也能够更好地发展学生思维，促进语言组织能力、语言表达能力的全面提升；再加上体育知识的支持，更有效地激发了学生的运动潜能，有助于推动个体综合素养的养成，为日后的发展夯实基础。（二）创设探究性学习情境受制于教师个体、学校管理制度等原因，仍存在一部分体育教师对体育教学仍停留在传统、浅显认知层面，在课堂教学时，始终以体育知识和技能作为教学的主导，反而忽视了对学生身体素养的培养以及其他能力的发展，这样的课堂教学显然不可能实现预期目标。在核心素养背景下，对学生综合素养提出了更高的标准和要求，需要体育教师积极探索探究性游戏情境，并以此激活学生的探究心理，丰富更全面的体育健康知识，并展开积极探索，提高学习效能。 以“跳绳”项目的教学为例，教师的首要任务就是带领学生了解跳绳的基本技巧，因此，可以在班级内组织讨论：如何才能完成跳绳运动？如何提高跳绳的美感？如何才能实现跳绳方式的创新？在学生讨论之后，还可以辅助电教媒体设备，播放各种花样跳绳的视频。通过视频，能够为学生带来灵感，能够激发他们创新跳绳样式。此外，还可以利用小学生的好胜心理，组织跳绳技巧比赛，既能够为学生的创新力、创造力提供平台，也能够进一步提高体育教学的趣味性，既保障了课堂教学效能，也有助于发展小学生体育素养。（三）创设体验性学习情境对于小学生来说，只有切身体验才能获得最真实的感受，所以，在体育课堂上，教师应尽可能避免使用大量的介绍性语言，而是要引入体验式游戏情境，只有鼓励学生亲身参与到体育活动或者游戏情境时，才能够给其带来更真实的身心感受。当然，在这一过程中，还需要教师做好引导工作、安全工作，保障学生的参与感和体验感。二、紧扣核心素养要素，开展游戏化学习活动（一）基于学生兴趣，开展游戏化活动在传统的小学体育教学模式下，很多小学生并不会产生对这门学科以及学习的兴趣，这是因为传统课程并不关心学生的学习感受，再加上教学方式方法单一，久而久之，就会使学生丧失对体育课的期待，丧失对体育运动的兴趣，显然不利于提高体育教学质量，也不利于学生核心素养的养成。如果学生没有在体育课堂中掌握丰富的知识技能，再加上缺乏参与兴趣，在体育课堂上，显然不会积极配合教师的教学，也不愿意参与各种体育活动，不仅影响了教学目标的达成，而且影响了小学生体育素养的培养，需要体育教师及早发现这一真相，并给予足够的重视。在体育课堂中，想要在短时间内提高小学生在课堂中的兴趣，可以借助游戏这种方式。其所具有的趣味性、娱乐性，能够迅速炒热课堂氛围，激活学生兴趣。鉴于此，体育教师需要结合本课的教学内容，精心筛选与其相匹配的游戏，可以选择创编，也可以在民间游戏中筛选，只要能够符合小学生的理解能力、心理需求以及身心发展特点，就可将其引入体育课堂，使其能够在短时间内快速聚焦学生目光，激发其参与兴趣，使课堂教学事半功倍，为核心素养的培养和提升提供强大的动力。（二）紧扣教学内容，开展游戏化活动所谓游戏教学法，具体而言，就是将游戏与具体的教学过程建立融合，其诞生的目的以及应用于教学的初衷，都是为了更好地服务于教学，使教师可以轻松完成教学目标以及教学任务，而并非仅为了炒热课堂氛围，激发学生兴趣。所以，针对游戏的选择，必然要与教学内容紧密相关，只有这样，才能呈现寓教于乐的课堂，才能够助力教学目标的顺利达成，才能够为学生汲取新知、巩固技能提供帮助。 例如，在教学篮球理论知识以及技能的过程中，就可以在班级内对学生进行分组，以竞赛的形式展开知识学习以及技能展现。对于理论知识扎实、技能水平较高的小组都可以获取相对应的奖励。基于这种竞赛游戏的方式，能够将枯燥的理论知识融入其中，能够突显知识的重点、难点，还能够更多地关注学生薄弱的技能，这样学生在比赛的过程中，就会带有强烈的胜负欲，会为争取小组荣誉而积极参与，保障了较高的学习效能。由此可见，小学体育教师需要就游戏这种教学方式展开深度挖掘，发现其应用于课堂教学的真正价值和意义，这样才能在充分展现游戏优势的前提下，顺利达成教学、育人的双重目标，既有效地减轻了教学压力、育人负担，也能够收获预期效果。（三）基于学生差异，开展游戏化活动对于游戏化教学方案而言，将其应用于小学体育教学时，需要以个性化的模式展开，需要充分展现因材施教的教育理念，需要建立在学生个性发展的基础上，只有如此，才能设计出具有针对性的教学策略，才能够充分展现体育游戏学习所具有的功能和价值。传统体育教学方案的设计，大都是以教师为主体，以固定的教学模式对学生进行引导，明显缺少了个性化、针对性，针对不同技术水平的学生，很难满足学习需求，难以提升学习效果。为了改善这一问题，可以在设计时引入因材施教的教育理念，以学生的基础学习水平为依据，展开积极的探索，从而确保可以设计出与学生个性、兴趣以及运动诉求相匹配的科学化的游戏形式。例如，“快快集合”的教学设计过程中，可以借助游戏内容为学生提供引导，使学生在捕鱼游戏的过程中自觉养成遵守纪律的良好习惯；结合教师所发指令，提高学生的观察能力、运动能力。因此，本课游戏方案的设计，可以选择具有针对性的游戏方法，提高学生的参与积极性，并在其中渗透因材施教的教育理念，这样学生才能够结合自身的优势、不足以及运动特点，有针对性地进行改善和提升，进一步提高学生的学习效能。由此可见，在小学体育教学实践中，游戏化教学方案的设计必然要以因材施教为基础，要选择合理化的渗透方式，一方面可以丰富游戏设计，另一方面也能够借此提高体育教学质量。三、基于核心素养内涵，优化游戏化学习形式（一）开展合作性游戏就我国当前小学体育的教学践行情况来看，仍然存在一些弊端，主要表现于教学方式、教学内容的单一，这些都会影响小学生参与课堂以及参与运动的主观能动性。体育游戏的引入，实际上就是在课堂中设计游戏环节，引导学生参与其中，一方面可以提高课堂的趣味性，另一方面也能够有效丰富课程内容，使学生可以全身心地投入到体育学习活动中，既锻炼了体能，也提高了身体素质，能够促进综合素养的全面发展。就体育教师方面来看，这也是提高教学质量、教学水平的一大重要举措，能够与新课改的目标与要求相吻合。借助于课堂教学形式的丰富，能够切实提高小学生的学习效能。对于任何一个学生来说，都不喜欢枯燥、乏味的课程学习过程，可借助游戏的方式丰富课堂内容，聚焦学生注意，激发学生兴趣，使更多的学生能够主动参与到体育课程的学习过程中。体育运动的其中一大属性就是竞技性，可以充分利用这一特征，将游戏与课程内容结合在一起，激活学生参与运动的热情。 例如，在组织篮球教学的过程中，需要教师传授一些基本的运动技能，包括运球、拍球等等。在完成技能的学习之后，可以组织“击地传球游戏”，帮助小学生培养球感、掌握技能。在组织投球训练的过程中，也可以小组的方式进行竞赛，每个成员都可拥有三次投篮机会，最后计算小组投篮的总成绩，优异者能够得到相应的奖励，排名最后的小组需要接受惩罚。这样一来，就会使更多的小学生专注于投篮，显著激发了学习热情、参与热情，使整堂课充满积极学习情绪，有助于提高学生的学习效能。（二）开展创新化游戏作为一门学科，体育具有鲜明的特点以及规律，例如其教学具有开放性、组织形式具有灵活性，非常适合游戏化教学的应用，而且体育教师也能够以基于教学内容，快速找到教学与游戏的结合点，可以是体力与智力相结合的游戏，也可以借助动画、故事等多元的因素创设游戏情境，还可以在游戏的过程中，培养学生的合作能力，发展其创新能力等等。恰当的教学情境，必然有助于激发学生的学习兴趣，有助于深挖其运动潜能，提高体育素养，这样的教学效果自然事半功倍。需要特别强调的是，虽然游戏教学这种方式，能够在一定程度上活跃课堂氛围，但是，如果长时间的只运用一种游戏方式组织教学，就会使学生产生较强的枯燥感、乏味感，降低学习积极性。教师在将游戏引入体育教学的过程中，需要不断创新教学方式、引入方式，也可以选择对游戏情境进行创编，进而提高教学的趣味性。情境教学这种方式比较适合小学阶段，体育教师可以在了解学生兴趣爱好的基础上，为学生创设熟悉的情境，既能够借此打造真实的学习氛围，也能够提高学习参与的积极性。此外，还可以将体育科目的教学与其他科目相结合，有助于扩大学生视野，丰富学科知识，提高综合素养。（三）开展竞赛性游戏在当前的体育教学实践中，由于内容单一、教学模式落后，常常使学习缺乏趣味性，容易引发学生的枯燥之感，再加上运动技能具有一定的难度，特别是健美操学习，需要教师反复指导，需要学生反复练习，更要不断巩固，才能够熟练掌握。这一过程就容易使学生产生枯燥之感，出现敷衍的态度、不规范的动作以及一定的抵触情绪，甚至会抗拒配合训练。在体育教学过程中，如果可以组织游戏教育学，往往可以实现事半功倍的教学效果。借助游戏的方式，既能够帮助学生巩固知识和技能，也能够有效降低学习难度，还能够为学生打造轻松愉悦的学习氛围。在学生之间，差异客观存在，并不是每个学生都能够积极参与其中，也不是每个学生都能够收获良好的学习效果，需要教师设置多样化的游戏方式，组织各种形式的游戏竞赛。以游戏为载体，帮助学生提高体能、心理素质以及思想品质，从而促进核心素养的全面发展。四、结语 总之，在小学体育教学实践中，体育教师不仅要更新教学理念，还要引游戏入教学中，匹配合适的游戏主题，设计丰富的游戏活动，使学生可以通过游戏克服困难、提高体能、发展合作能力等等，从而促进核心素养的全面发展，顺利实现体育教学目标。