小学语文精准评价策略研究.docx

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小学语文精准评价策略研究随着教育方式的不断创新，家长对学生学习方式和学习效果的关注力度也是相对较高的，课堂评价受到了越来越多人的重视，与之对应的便是课堂评价是否有效，有效的评价不仅仅能提高课堂教学效率，能帮助小学生解决语文学习中存在的各种疑惑，提高小学生语文学习兴趣，从而达到素质教育的目的。因此，在今后小学语文老师课堂教学时，则应该加强对班级学生的关注力度，不断提高课堂评价的有效性，有效提高课堂整体教学质量。一、当前小学语文课堂评价的优点分析（一）提高课堂整体教学效率在传统语文老师课堂教学时，一般会要求学生在规定的时间内完成各个知识点内容的理解和背诵。但是在这种教育教学管理模式下，学生并不能对教材中所涉及到的各个知识点内容有更加全新化的认知和理解，反而会认为语文学习是相对枯燥化的。因此，在今后课堂教学时，老师不能只是过度关注自身的教学进度，更应该加强对班级学生的整体关注力度，并将班级学生划分相应的学习层次，每个层次的学生都应该有对应的学习计划和学习目标，再根据每个层次的学生具体完成情况，从而做出相应课堂评价。此外，在课堂教学时，应该促使学生能够逐渐成为课堂的主导者，老师也应该成为学生的辅助，帮助学生树立正确的人生价值观点，有效提高课堂整体教学效率。（二）不断提高授课方式的合理性和全面性在小学语文老师教学时，精确化的课堂评价方式能促使老师对自己的授课方式有更加全新化的认知和理解，并促使老师认识到自己的授课方式是否符合大部分学生，有哪些学生不适合这种教学方式，老师也应该勤于思考，针对不适应这种教学方法的学生做出适当改变。此外，老师也应该充分合理化的分配教学时间，把课堂还给学生，促使班级学生能够体验到成为课堂中主人的好处，这样能激励和引导学生更好地学习，不断提高课堂整体教学质量和学生学习质量，提高小学生语文学习兴趣。此外，语文老师也应该引导班级学生日常化的研究语文课文，从中吸收语文教材中的精华内容，有效提高班级学生综合学习能力。（三）不断提高学生家长对学生的了解力度 在传统教学模式下，老师和学生家长之间沟通的频率是相对较低的，一般会在学期开始时开一次家长会，在学期结束后再开一场家长会，家长会召开的频率是相对较低的，学生家长并不能对班级学生的在校表现有更加全面化的认知和理解，不能达到家校互动的积极作用。但是想要有效提高小学生语文综合学习能力和文化素养，单一靠小学语文老师自身的努力是远远不够的，家长也是相对重要的影响因素。因此，在今后课堂教学时，老师应该根据班级学生的不同特点开展精准化教学评价内容，将班级学生的在校表现及时反馈给家长，家长也会对学生的学习兴趣有更加全新化的认知和理解。与此同时，随着前基础教育改革的不断发展，课堂教学的有效性也成为目前备受关注的焦点内容，老师也针对当前课堂教学中存在的各项问题提出了改变措施，能有效提高课堂整体教学效率，提高学生综合学习能力。二、小学语文精准评价的策略分析（一）教师应该加强对课堂评价环节的重视力度经过研究和调查可以得知：在语文课堂教学时，课堂评价一直是相对重要的，更是联系师生活动的重要纽带。对此，在今后课堂教学时，应该引导班级学生能全面化的理解教材中所涉及到的各个知识点内容，一份认真的评价也可以促使班级学生很快发现自己教学中存在的缺点和不足问题，并加以改正，有效提高课堂整体教学效率。（二）加强对课堂评价多方面性的关注力度随着当前素质教育的不断发展，对学生的具体要求也是相对较高的，学生不仅仅要学习好，还应该全面发展，这样才能培养有素质的人才。此外，在小学语文老师具体开展教学评价时，对老师也提出了更高的要求，老师不仅仅要对学生的发言进行有效化的评价，也应该注重学生发言的具体措辞问题，对小学生存在的小动作也应该及时进行点评和纠正，有效提高课堂整体教学效率。总而言之，在今后课堂教学时，老师则应该适应新课程改革的发展方向，加强对班级学生的整体关注力度，多个方面对学生进行全面具体化的评价。（三）师生互相进行教学评价在课堂评价时，单一靠老师自身的评价是不全面的，应该引导学生也进行评价。有效提高师生互动的频率，这样能营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，也能促使师生在交流活动中形成一个良好的循环，教师不仅仅能够了解到学生对自己的评价，学生也可以知道自己在教师眼中是什么样子的，从而有效落实素质教育的基本目的。此外，随着新课程改革的日益推动和进行，课堂评价也逐渐成为师生互动的主要方式具有一定的导向作用，对此为了适应新课程改革的发展需求，则应该加强对语文课堂教学评价的关注力度，并根据具体问题提出相应改善措施，这样能有效推动教学方式的创新和改革，并促使学生全面发展。（四）课堂表现评价的过程性1.民主和谐的评价氛围。 在传统小学语文课堂评价时，老师一直占据着相对重要的主体地位，但是学生的数量是相对较多的，老师并不能兼顾每一位学生的成长和学习，在具体评价时经常会出现相对混乱的情况。对此，在今后课堂教学时，老师应该引导班级学生积极主动的参与到各项课堂评价活动中，并引导学生及时提出自己的意见。此外，在具体评价时，应该对学生提出表扬，这样能有效提高课堂整体教学效率，促使班级学生积极主动的投入到课堂中。例如，在小学语文老师教学时，语文老师应该给予学生一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，这样便传达了一份关爱，还表达了一种尊重和信任，评价方式更具有亲和力，也能使学生和老师之间进行心与心的互动，要发挥小学语文课堂精准评价的积极和推动。2.充分发挥教师引导作用。在学生具体评价时，教师应该转变传统单一化的教学模式，充分发挥导致的具体作用，帮助学生纠正自己的学习方向，并点拨相应的学习方法，不断启迪学生思维，化解学生的学习矛盾，从而真正促进学生全面健康发展。此外，在小学语文老师引导班级学生学习阅读教材时，老师应该引导班级学生先初读课文，评价学生的正确度和流略度，这样能对班级学生的基本认知情况有一个了解。同时，老师也应该加强对课堂朗读环节的重视，对班级学生情感的评价力度要不断加强，促使班级学生能够督促自己的真实感受。此外，在语文老师教学时，老师在学完课文的朗读之后，也应该注重评价的科学性，促使班级学生能够速读，不断提高学生语言基础能力，这样能促使班级学生对不同的语文学习内容有更深层次的理解。此外，老师应该根据班级学生的不同学习阶段设置不同的评价要求，应该善于发现同学答案中的独特思想，这样能有效提高班级学生课堂学习积极性和主动性，并不断提升评价的全面性。3.提高学生课堂参与感。在学生具体学习和成长时，自我发展的空间是相对较大的。因此，在今后开展课堂评价时，老师不能只是一味封闭化的评价，更不能禁锢学生思想，要呈现开放的趋势给学生提供相对较大的发展空间。此外，在发展空间中，学生往往会产生丰富化的个性化思想，因此在今后老师具体评价班级学生时，则应该加强对班级学生的整体关注力度，认真倾听学生的学习方法，不能只是一味做出倾向性评价的效率，而更应该采取开放性评价的策略，这能给学生思维的展开和探究的深入提供更加充足的空间，有效提高班级学生综合学习能力，促进学生全面健康发展。例如，在小学语文老师引导班级学生学习《坐井观天》这部分内容时，一部分学生并不能全面化的理解“小鸟与青蛙对话”时的各个情绪特点，在具体朗读课文时不能全面化的感知课文中所涉及到的主要思想感情。针对这种情况，老师不应该只是对学生提出批评和改正，更应该让班级学生积极主动地从多个方面察小鸟和青蛙的不同心理状况和特点，引导学生进行个性化的阅读，有效提高班级学生的综合理解能力，真正促使学生全面健康发展。4.由终结性评价向形成性评价转变。 由于受传统教学思维的影响，在小学语文老师教学时，语文老师只是过度关注班级学生的文化课程学习成绩，如果学生的文化学习成绩相对较高，老师便会对这部分学生提出表扬，而如果学生的文化课程学习成绩相对较低，老师便会认为这部分学生在课堂上没有主动听讲自己重复讲解的内容，甚至会对学生提出批评。这样会严重降低小学生语文学习的自信心，学生也会对语文学习产生畏难情绪，甚至产生厌学思想。针对这种情况，在今后语文老师具体课堂评价时，老师则应该转变传统单一化的思维教学模式。将终结性评价逐渐转变为形成性评价，加强对班级学生具体学习过程的关注力度，及时了解班级学生在具体学习中可能出现的疑难问题，针对这部分内容对学生作出全面化的指导，这样才能有效调动小学生语文学习自信心，也能防止学生在后期学习时频繁出现各种各样的问题。例如，在小学生学习写作这部分内容时，由于学生所积累的语言和优美句子是相对较少的，在写作时经常会出现无话可说的状态，自身写作效率是相对较低的。老师在批改作文内容时应该参考班级学生的具体学习能力和学习状态，对学生作出全面化的评价，如果只是给学生打出一个相对较低的分数，小学生便会对作文的学习产生相对较大的抗拒情绪，认为作文写作的难度太高，无论自己发挥多大的努力，都难以提高自写作水平，也不愿意积极主动的投入到课堂学习中，难以有效提高小学生语文学习兴趣，导致学生在具体学习时会频繁出现各种各样的难题。5.评价主体的多元化。21世纪以来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，不能只是一味过度关注自身整体教学进度，更应该加强对班级学生的整体关注力度，不断增强评价主体的多元化，这样能够对学生的不同状态作出全面具体化的评价，防止在后期出现评价片面化的情况频繁发生，这样并不能有效提高课堂整体教学效率。与此同时，不能只是对学生进行单项的评价，应该加强对班级学生不同学习特点和性格特点的关注力度，对学生具体学习成果进行科学化的评价。因此，在今后课堂教学时，老师则应该转变传统单一化的思维发展模式，加强对班级学生的整体关注力度，并引导学生之间进行互相点评。此外，在具体开展小学语文课堂教学评价时，也应该加强对小组评价、同桌互评等方式的关注力度，促使学生能够在沟通交流中增强对自我的认知，从学生的内心深处能调动起语文学习积极性和主动性，在与同学的竞争中也能感受到自我的进步，从而提高课堂整体教学效率。同时，在小学语文老师具体教育教学时，也应该加强对班级学生的整体关注力度，不断开阔学生的思维，促使语文课堂能够成为学生主动学习知识点内容重要阵地。与此同时，在具体开展课堂评价时，应该引导班级学生从不同的角度进行评价，不断发散学生的思维意识，促使班级学生能够针对课堂评价提出自己的一些见解，这样能有效提高课堂评价工作的科学性和完善性。总而言之，课堂教学评价不仅仅是对学生学习成果的一种检验，这种评价模式也能引导教师逐渐改良自身传统教学工作中存在的各项问题，真正提高学生语文综合学习能力。对此，在具体教育教学实践时，也应该不断完善教学评价的具体内容，不断优化小学语文课程评价的具体过程，有效提高课堂整体教学效率。三、结语综上所述，在今后小学语文老师教学时，不能只是一味关注语文课堂的整体教学进度，更应该加强对小学语文精准评价的关注力度，有效提高课堂整体教学效率，为学生营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，促使班级学生在语文课堂中学习相对较多的知识点内容。