小学语文课堂教育评价策略研究【文献综述】

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1、毕业论文文献综述小学教育小学语文课堂教育评价策略研究一、综述导言哲人詹姆士曾说过：“人类木质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”尤其是小学阶段的学生，由于他们的心理特点，身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，渴望被肯定，他们希望看到自己在集体中的位置和作用，教师的一句激励性评价语可能影响他们的一生。因而，教师在课堂中的评价则无疑是至关重要的，教师的评价应抓住学生的这种心态，对学生的表现。应用适当、正确的评价来不断激励学生的上进心和求知欲,点燃他们的信心之火，让他们迸发出智慧的火花，营适轻松和谐的学习氛围。目

2、前，国内已经有好多学者、专家研究过该课题，但是实践证明小学语文课堂中的教师评价体制还是不够健全，因此，研究本课题是十分有必要的。二、小学课堂教育评价策略的理论基础教育心理学表明，处于不同年级的学生有不同的心理特征，小学生好奇心强、好动、好胜，注意力不能集中，因此教师的课堂评价对于其学习兴趣的提高是十分重要的，语文是一门基础学科，在小学语文中，它的地位是显而易见的，因此，教师的课堂评价对于学生语文知识的获得，人文情操的陶冶是十分重要的。赵明仁、王嘉毅在《促进学生发展的课堂教学评价》屮认为促进学生发展的课堂教学

3、评价是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，是对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学木质的重新定位。由于语文学科的独特性特点以及其在基础教育阶段的重要性，语文课堂教育评价应建立在对评价对象的认识上进行的。多元智力理论和建构主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义。多元智力理论的广阔性和开放性对于我们正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同

4、而己。在小学语文课堂中，教师应根据每个学牛的不同发展给以一定的鼓励，评价也应因人而界。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层而去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移，因此，我认为在课堂中，教师应挖掘多方面的评价，促进学生的综合发展。建构主义的教育思想在小学语文课堂评价中也是至关重要的。维果茨基的“最近发展区”理论，其主旨在于学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，揭示出教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激一一反应”，而是激发学习

5、者尚未成熟的心理机能。小学语文课堂中的教育评价应遵循该规律，使教师的评价有效地促进学生的学习。三、小学语文课堂教育评价策略的研究现状1、小学语文课堂评价现状分析张静在《新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考》发现在新课程标准的指引下，语文课堂出现了师生关系H趋平等和谐；评价方式逐渐多元化；评价内容逐渐多样化；评价客观化、具体化；评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。同时，也发现评价中还存在片面理解无错原则，盲目鼓励；过于注重目标达成，忽略过程；不同类型评价各自为政，忽视整合；评价语言简单机械，缺乏情感；评价过

6、于及时客观，不留余地等问题。徐霜在《浅谈教师的课堂评价语言》一文中指出传统的语文学习评价往往以教师为中心，学生处于被评价被控制的地位，家长只是评价结果的听取者。而在新课程中，主张建立多主体共同参与，相互作用的评价模式。由单一的评价方式变为师生互评、学生自评、生生互评、家长参评等多元的评价模式。这样的评价方式能更好地关注学生的个性，健全学生的人格，有效地促进学生的发展。那么，究竟该如何进行适当又良好的评价呢？2、小学语文课堂教育评价策略探究在课堂评价上，评价方式应该多样性，在《教育学》上说，由于不同的遗传、坏

7、境和教育的因素，青少年儿童的身心发展有其个别的差异性，因此教师开展评价的过程屮应区别对待，充分尊重学生的个别差异，做到分层评价。《语文课程标准》指出“应注意教师的评价，学牛的自我评价与学牛间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。”传统评价主体的单一模式，难以适应学生个性，多元发展的要求。因此，新课程标准主张建立多主体共同参与，相互作用的评价模式。这就促使我们建立自评与他评相结合的评价方式。张静在《新课标下小学语文课堂评价的现状调查与思考》中针对小学课堂教育的研究现状

8、，在评价策略上，她提出分别从评价理念、评价态度、评价方式、评价内容、评价技巧、评价结果等方面建构小学语文课堂评价体系。如《小学语文课堂教学评价策略谈》中谈到小学语文课堂教育评价中应多方关注评价的角度，即针对不同层次学生的评价、针对学习习惯的评价、针对学习方法的评价、针对情感太的评价；巧妙运用评价的策略，统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性评价与多样性评