新课改背景下小学语文教师的角色研究核心探寻.docx

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新课改背景下小学语文教师的角色研究核心探寻教师要顺应教育改革的趋势，认真研读新课程改革的要求，在教育教学上要更新教育教学理念，创新教学方式，摒弃传统的单一的教学方式，将学生作为课堂的主体，理清自身在课堂教学中的角色，推动国家教育事业的改革。提升自身的专业素养，为学生的学习做好引导与帮助，给予学生一个良好的学习平台，积极与学生进行互动交流，提高学生学习语文知识的效率，为学生今后的发展奠定基础，从而促进学生的全面发展。一、传统教育背景下小学语文教师的角色教师作为学生学习知识的教授者，有着传道授业解惑的作用。在传统教育背景下，小学语文教师的角色首先是对语文知识的教授者，这是从古至今人们都所认同的，也是人们所能接受的角色。教师通过语文课本上的内容进行教育教学，让学生对语文的基本知识进行识记，主要是对于语文生字词与文章大意的理解，但教师作为学生学习的传授者，忽视了对学生的实际能力与语文核心素养的培养，对语文知识的传授不全面。传统的语文教师采用单一的教育教学模式，在小学语文课堂的教学中是主导角色。教师通过对语文课本的照搬照抄，在教学过程中主张以教师的“教”为主体，在传统的语文教学中，教师的角色是极其重要的，教师的教学内容也是针对于语文教师的“教”来展开，对学生的“学”过于忽视，导致语文课堂的质量低下，同时教师的教学内容主要以课本知识为主，教师的语文素养能力不足，在语文课堂中主要是通过教师的口述进行，学生对语文知识的学习不感兴趣，语文课堂的参与度低，不利于小学语文课堂的有效进行。教师是学生学习结果的判断者，学生的学习情况主要以考试的结果来判断，传统的语文教师注重学生学习的结果，以学生的考试成绩作为学生的学习的结果，不重视学生的学习过程，主要采用“重结果，轻过程”的观念。传统的教育背景，将语文教师非常看重，在学生学习的过程中以教师的“教”作为课堂的主导，在语文课堂中，教师是课堂的主导，是学生学习的传授者，是学生学习的评价者，极大地忽视了学生的“学”，没有考虑到学生的主观能动性和个性差异，无法发挥出语文教学的作用。二、新课改背景下的小学语文教师角色（一）学生学习的引导者、组织者新课程改革要求小学语文教师作为学生学习的引导者与组织者，教师要摒弃“教师为课堂主导”的观念，将学生作为课堂的主体，为学生提供一个良好的学习平台，作为学生学习的组织者，教师要在课堂中做好主持的部分，教师在引导学生在学习中积极地参与到课堂中，并组织学生进行课堂活动。在语文教学中，教师为学生组织好语文课堂，创设趣味的轻松的课堂环节，在每一个课堂环节中要做好过渡的工作，提高学生的学习效率，在学生学习过程中，帮助学生引导学生形成正确的学习习惯，让学生在解决语文问题时能够把握正确的方向，避免钻进“牛角尖”的行为，让学生能够感受到语文的学科魅力。 比如在人教版小学语文“卖火柴的小女孩”一课，教师作为学生学习的组织者与引导者，可以为学生创设出趣味的童话情境，通过童话情境将学生带入到课堂的教学中，让学生能够深入童话世界中，以学生的兴趣来进行趣味导入，吸引学生的注意，同时让学生主动思考“卖火柴的小女孩发生了什么故事”这一问题，激发学生的学习兴趣。教师在组织课堂时，要做好备课，准备好教案，制定符合学生学习情况的教学方案，教师在课堂中要对每一个教学环节进行过渡，在衔接课堂内容时要根据难易程度来组织，进行时由简到难，教师可以通过让学生学习生字词，再理清文章的大意，进而体会童话神奇的魅力，逐步完成教学目标，做好语文课堂的组织者。教师在学生学习时要做好引导，在学生对“卖火柴的小女孩”一课进行学习时，教师引导学生进入到课堂教学中，同时引导学生自读课文，勾画出不懂的词语，在学生遇到语文问题时，教师引导学生进行小组合作，解决语文字词的问题，在学生进行小组合作时，教师要及时帮助与引导学生运用正确的方法来查找新词，促使学生养成良好的学习习惯，在解决字词问题之后，教师可以让学生对认识的词语进行多样化的学习，比如通过火车接龙、图片、小组阅读等方式，引导学生对学会的词语知识加深记忆。因此教师要做好学生学习的引导者，提高学生学习兴趣，从而提升语文课堂的质量。（二）语文课程的开发者与建设者在新课程改革的背景之下，教师的另一个角色就是作为语文课程的开发者。与传统的教育角色不同，新时期的语文教师要创新教学内容，在教育教学中围绕课本知识，在教学设计上要把握好三维的教学目标，在对学生进行知识与技能的教学后，注重学生的过程与方法，最终让学生能够树立正确的情感态度与价值观，促进学生的全面发展。教师在教学内容上，不能仅仅以课本内容为重点，进行照本宣科的教学模式，教师在教学中要联系学生的生活实际进行教学，让学生能够在生活中感受到语文作用，同时教师要与时俱进，将现代化技术运用到课堂教学中，在语文的教育教学中开发出多样化的形式，打破单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，将互联网与语文课本知识相互结合，开发出更多的教学内容，让学生能够学习更多的语文素材，在学习与写作中，增强学生的语文核心素养与写作技巧。如在人教版一年级“汉语拼音”一课中，教师作为课程的开发者，课本内容对于学生来说比较枯燥，也不易理解，一年级的学生因年龄小等因素的影响，对汉语拼音的学习难度较大，教师要明确课程开发者的角色，在教学中要创新教学方式，丰富教学内容，教师可以通过多媒体音频让学生直观地听到拼音的发音，通过音频来激发学生学习的兴趣，提高课堂的参与度，在学生学习相关的知识后，教师可以通过游戏、卡片等教学方式，让学生在玩中学习拼音知识，在快乐中学习知识，教师还可以通过口诀，让学生识记拼音知识。开发课程内容，不拘泥于课本内容，结合相关的技术，将课堂内容与学生的兴趣特点与生活相互结合，与现代化技术相衔接，展示出汉字拼音的魅力，建立优质的小学语文课堂，提高语文课堂的质量，促进语文课堂的发展。（三）学生语文学习的合作者 在教育教学的改革中教师要做到尊重学生的个性差异，平等地对待每一个学生，在新时期的教育教学中，学生应该与教师平等，在学生学习的过程中，教师也要反思自身的不足，在反思中进步，在反思中树立终身学习的意识。教师在教学中要与学生及时互动，了解学生的学习情况，主动与学生进行交流与沟通，促进良好的师生关系，在课堂教学中将学生作为课堂主体，在学生学习中，要与学生建立新型的师生关系。在学生与教师的合作之下，完成教学目标，完成教学任务，提高学生的学习效率的同时提升自身的课堂质量，和学生一起进步学习。教师在学生语文实践的过程中，要引导和帮助学生解决语文问题，同时在学生学习过程中要激励与表扬学生的学习情况，赞赏学生的优点，建立和谐的师生关系，让学生在表扬与激励中树立起语文学习的自信心，让学生能够在和谐的学习环境中成长。如在人教版六年级“口语交际习作”的教学中，教师可以通过展示全国各地的山川风景图与文字，吸引学生的学习兴趣，同时创设出游戏情境，让学生在课堂活动中感受到祖国的魅力，组织学生进行比赛，以讲故事、朗诵、演讲的形式为主，同时教师可以参与其中，在课堂游戏中为学生的比赛做好主持，并参与最后的评选环节，让学生以小组讨论的方式，确定所表演的内容与形式，通过教师与学生一起合作，创设出游戏情境，让学生能够体验合作的快乐，在比赛中感受到祖国的魅力，树立热爱祖国的意识。教师在学生进行“祖国在我心”的表演的过程中，带动与鼓励学生大胆地表现或者谈话，引导学生将自己所表达的内容以比赛的方式说出来，培养学生的交际能力与表达能力，促进学生的全面发展。教师在口语交际的课堂活动中要平等地对待学生，与学生进行交流，建立新型的师生关系，与学生一起合作探究，通过师生合作来完成课堂内容的教学，鼓励学生大胆地进行写作，让学生在激励与表扬中进行学习。（四）语文教学的反思者新时期的语文教学要求教师要在教学后进行反思，从而使语文教学的质量得到进一步的提升。在下课后，教师要不断地反思自己的教学行为，不断提升自己的教学理论素养，并为今后的语文教育的发展打下坚实的基础。新的语文课程改革，需要教师不断地进行教学方法与内容的革新，教师要注意语文反思的重要性，找准问题，不断地创新和优化自己的教学方法，从反思中找出问题，并采取相应的对策，为打造一堂高效、优质的语文课堂，不断地努力，使语文课堂的教学更加有效，从而达到语文教学的目的。在教学反思中，教师要反思自己在教学过程中所取得的长处和教学方法，在确定了教学目标之后，把教学过程中的预设目标、教学理念、教学方法、教学实践进行记录、反思，并对教学过程进行回顾、整理，在教学反思中，及时发现问题并加以改进。教师要坚持以新课改理念为指导，立足于教学实践，注重学生的学习过程，注重学生的学习，注重对学生的具体情况进行分析，并将其与理论知识相结合，以此来达到教学反思的目的，以此来提升自身的教学水平。三、新课改对语文教师的行为要求（一）更新教育教学理念 新课程改革对于小学语文教师来讲是一个新的挑战。教师在教育教学中要制定符合新课程改革要求的教学方案，认真研读新课改的内容，首先在行为上要更新教育教学观念，摒弃传统的教育教学观念，树立终身学习的理念，提高自己的专业素养，将学生作为课堂的主体，在课堂教学中要注重学生的学习情况，在制订教学内容时，要以学生作为核心，根据学生的身心发展制订合理的教学内容，在教学方式上要与教学内容相衔接，要与学生的生活实践相联系，将学生的生活实践带到课堂教学中。教师要重视教育改革的目的与作用，正确认识教育改革的意义，在小学语文教学中以科学的教学方式及丰富的专业素养进行教学，为学生打造出优质的课堂质量。如在人教版小学语文“学弈”一课中，教师要以学生学习为主体，在进行文章大意的教学时，教师不能够用传统的教育教学模式将课本内容文章大意讲解一遍，让学生听教师的讲解，教师要转变教育教学理念，注重学生的“学”，让学生自主的探究、讨论文章的大意，在课堂实践的活动中，教师只是学生学习文章的引导者，教师帮助学生解决难理解的文言句子，让学生在课堂活动中自读自悟、合作探究，引导学生在合作中明白文章的大意，让学生能够在学习文言知识后，学会如何理解文章的大意，学会解决文言知识的技巧，从而能够让学生感受到“学弈”中主人公的专心致志，促使学生养成专心致志的学习态度，感受到汉字的博大精深。教师在教育教学中，要更新教学观念，与时俱进，开拓创新，以此来提高语文课堂的有效性。（二）明确育人教学职责小学语文教师的职责就在于育人，这是作为教育工作者的使命。教师是一个神圣的职业，能够促使学生健全人格，新课程改革要求小学语文教师要培养语文素养高、思想道德规范的学生。教师在课堂教学中要在教会学生语文知识的前提下，要注重学生的“学”，培养学生在语文课堂实践的过程中学会学习，学会解决语文问题，注重学生学习的过程，让学生在学习的过程中感受语文学科的魅力，让学生不仅能够在课堂中学习，也能够在生活中学习，因此教师要树立终身学习的心态，同时学生也要懂得“活到老，学到老”的道理。教师在教会学生学习后，要教会学生做人，引导学生通过语文课文的道理，健全自己的人格。比如在人教版小学语文“黄山奇石”一课中，教师在教学设计时要把握好三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在“黄山奇石”的教学中，教师通过引导学生进行小组探究，来掌握14个生字，教师示范书写8个会写的字，同时让学生在互作探究的过程中理解生字词的含义及文章大意，在学生理解文章大意后，来划分文章的结构，让学生理清文章的结构，对文章进行深度的解析。教师在学生进行小组讨论探究时要及时与学生交流，让学生分享划分结构的办法，通过自评与互评的方式，得到正确的划分文章的方法，让学生学会解决语文问题的方法。最后教师在引导学生对课堂内容进行深入了解后，感悟黄山奇石的奇特，领略大自然的美，提高学生的审美能力。（三）注重教学方式的改革 新一轮的新课改要求教师重视教学方法的变革，教师要抛弃以往的讲授式的教学模式，坚持以学生的学习为中心，充分调动学生的主动性，提倡小组协作，引导学生走进课堂，激发学生的思考能力。在语文的教学中，教师要培养学生的综合素质，要引导学生进行自主探索和学习，以此来提高学生的整体素养。在教学中，教师可以通过提问引导学生进行思考和讨论，使学生学会独立自主地学习，在教学过程中，教师应充分利用启发式教学来激发学生的学习兴趣，并在课堂上加强与学生的交流，使学生的思维更加活跃，并能利用现代化的教学方法来丰富课堂知识，让学生在学习过程中体会到语言的乐趣，并通过语言知识来陶冶学生的情感。教师还应注重提高工作方法，要善于理解、掌握其他科目的内容，使语文教学与其他学科相结合，同时在工作方式上要与其他教师积极合作，倡导语文课堂的合作学习，让学生能够在课堂中与教师相互合作，学生之间能够相互合作，教师与教师之间相互合作，借助合作的力量，共同努力，完成教学任务和教学目的，促进学生的协作和集体意识的培养。教师要认真研习语文教材，根据教材内容，创设出新颖的教学方法。比如在人教版“晏子使楚”的课堂教学中，教师可以让学生通过小组合作，将课文内容以角色扮演的方式展示出来，吸引学生的求知欲和表演欲。也可以在课堂教学中，以问题来引导学生通过小组合作的方式解决问题。以语文阅读教学为例，在课堂上，教师可以通过男女学生之间的竞赛和小组朗读来提高学生的合作意识，从而促进学生在课堂上进行对话，从而提高学生的阅读水平，在生生合作和师生合作中，提升学生学习的能力，同时也能够实现小学语文课堂教学的有效性。四、结语综上所述，新时期的语文教育需要教师进行角色的转变，教师要以学生的学习为主，做好学生学习的引导者与组织者，对语文课程进行开发，丰富教学内容，更新教学理念，与学生共进步，实现小学语文课堂的有效性。