探究教育信息化2.0在小学数学教学中的应用.docx

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探究教育信息化2.0在小学数学教学中的应用摘要：教育信息化2.0是给予信息化的升级版，是希望学生能够在信息化的环境下了解信息技术运用，了解如何应用信息技术开发全新的学习资源，获取全新的学习感受，拥有全新的创新能力，真正的实现学习方面的融会贯通。小雪数学教师使用教育信息化的内容，为的是让学生能够利用信息技术，探索数学知识的奥妙。教师在经过实践以后，发现应用幻灯片课件、动态化视频、思维导图等平台，可以激发学生参与数学学习的热情。关键词：教育信息化2.0；小学数学；教学应用引言教育系统的不断改革与升级，让信息技术已经逐渐发展为全新时代的教育教学的必要手段。为了能够帮助学生有效的了解小学数学方面的知识内容，并且为以后的数学学习奠定坚实的基础，教师不但要注重教育信息化2.0技术的应用，还要注重将两者更好的整合在一起，进而发挥信息化教育最大的优势。在这个过程中教师要做好引导性工作，从多个方面培养学生的信息素质，提高学生数学学习的能力。一、运用动态化视频深化学生的认知小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学教学的工作，能够通过动态化视频为学生理解提供帮助。教师在教学过程中通过动态化的视频呈现，有助于加深学生对数学知识的理解与认知。让学生了解数学知识的内在涵义，引发学生的思考，形成数学逻辑思维能力。比如，在学习“折线统计图”的时候，教师可以给学生展现某淘宝店三个季度的某一款电脑的销量，并且把其绘制成折线统计图，通过动态视频的方式给学生播放出来，然学生预测下一个季度、这款电脑的销量是增加还是减少。学生观看完视频以后，对电脑销售数量的数据有了直观的认知，对怎样结合销量数据制作折线图的过程有了更加直观、形象的了解。通过研究前面三个季度的数据以后，学生对后一个季度的销量情况作出预测。二、运用思维导图扩展学生的想象空间小学数学教师在教育信息化2.0下开展数学，能够通过思维导图为阔上扩展学生的发挥空间。学生在思维导图的指导下，对数学知识进行详细的剖析，掌握数学知识的结构框架，可以理性的研究数学方面的问题，整理各个数学知识点之 间的关系。比如，在学习立体图形的时候，教师可以使用思维导图的方式对立体图形进行分析，让学生在思维导图上创建立体图形的学习架构。学生使用思维导图研究立体图形的构成、特点、体积等内容，了解立体图形的详细内容，锻炼学生筛选信息、判断信息以及逻辑思维的能力。一、运用社交平台指引学生发展小学数学教师在教育信息化2.0开展数学教学，能够将社交平台为学生指引的载体来提高学生的自信心。教师能够利用钉钉与学生进行沟通，了解学生最近的思想变化情况，也能够利用创建学生群扩展学生的交流范围，让学生将自己存在的问题发到群里面，便于学生在业余时间进行沟通与交流，分享自己的观点。教师能够在社交平台上安排作业，跟踪学生作业完成的情况，了解学生对知识的掌握情况，为逐步引导学生发展奠定基础。结语总的来说，本文通过用动态化视频作为学生理解的助手，通过思维导图的方式作为学生探索的武器，通过社交平台来为学生发展提供指引方向的平台。充分的打开学生的视野与认知，深化学生的思维内涵，不断的扩展学生学习的空间，提高学生的自信心。小学数学教师在教育信息2.0时代下进行数学教学的工作，可以让数学教学紧跟时代发展脚步，让数学散发出别样的光彩，成为课堂中最闪亮的明珠，吸引学生主动走进教学课堂，结合教学情况进行多层面的探索与发现，为小学数学更好的开展提供支持与帮助。