网络教研与教师专业发展研究.doc

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网络教研与教师专业发展研究摘要:在网络教学越来越盛行的时代背景下,对教师的信息素养提出了更高的要求。网络教研的学科教学知识能力的培养发展,是21世纪教师专业化发展的重要组成部分。本实验研究重点是网络教学法课程建设的课程实践应用研究,是如何在教师与教研人员通过基于网络的学科教学法知识理论框架指引下,通过开展"设计型学习"网络活动,改革中国传统落后的传统教学法课程教学模式,创建网络与网络实施课程教材,教法研究与教育技术上的实践辅导培训与教学交流,培养我国职前的教师教师以及教研员通过基于网络实施的英学科的教学研究能力。并试图通过共同发起创建与合作构建一个职前一线教师网络与学习交流共同体,促进一线教师教研经验通过校园网络学习的深度交流共享与知识共享,试图在实践中探索建立基于促进学生学科核心素养均衡发展模式的一线外语教师成长专业化培训途径,以期可对国内职前培训教师个性化培养方式有所积极启示。关键词：网络；教研；教师专业发展0引言教师教研怎样通过网络作为推进教师进行专业教育发展改革的一条重要教育手段,已经发展成为当代教育基础理论研究工作与当代教育科研实践需要密切与关注探讨的一些重要现实问题。已有过很多课题研究工作者基于各自不同专业角度分别对当代教师教研与通过现代网络途径中促进的我国教师进行专业研究发展问题进行作了一些论述。我们从现代社会建构主义教育理论、群体动力理论、知识管理的理论方面入手去努力寻找网络教师共同体中支持网络教师的教学和反思工作的重要理论基础,通过调查分析研究国内几个比较先进成功有效的教师网络教育学习实践共同体,了解教师网络教育学习现实共同体环境背景下有效的网络教师自主学习反思机制,编制网络教师群体在教师网络教育学习现共同体环境条件中自主进行有效教学及反思活动的研究现状问卷。根据问卷和调查统计的汇总结果,论文在最后针对问题提出解决的策略。本文成文是以大量的文献信息相关分析数据作为资料基础,并且结合进行一定规模的相关问卷的调查,包括访谈问卷，进行调查的问卷使用内容分析法来研究。1网络教研1.1现今教学能力现状分析与对策研究新课程教材改革确立的教育目标应该是积极实施科学素质教育、培养全体学生在实践中积极的探索、自主创新知识的运用能力。这无疑也是新世纪中国的教育改革总的战略发展总体方向。英语目前在当今国际市场上占有的很重要地位作用已经是许多其它教学语言中不可被替代的,所以中小学英语的教学改革研究的研究方向应该也都要进一步朝着我国新课程整体改革研究的新目标发展。在现代教育信息化改革进程大潮中,承担全校基础英语实践教学课程重任之一的学校英语教师,其现代信息化应用教学技术能力水平高低将越来越直接的影响到着大学英语课程教学中的实施效能高低和效果。定西市在祖国西部属于贫困地区,由于受历史、自然和人文发展等因素的影响,教育的发展相对比较落后,尤其在英语学科方面表现更为突出,这与站在教学第一线的英语教师有着直接关系。学校英语教师是作为该校实施高中新课程中的主体,必须在信息化教学能力方面不断升华,重塑现代基础教育外语教师角色。教师也要逐步具有了现代网络教学新思想意识和了现代的教学工作观念,充分要认识到了现代外语网络视听教育应用技术的逐渐深入完善及对我们促进学校教育改革、推进中小学教育信息化、顺利推进实施义务教育英语新课程标准实施的极端重要性等;同时还要做到具有运用在日常教学环节中通过开展运用网络教育平台技术活动逐渐形成完善互联网与高校英语学科课程有效整合平台的创新意识、具有通过运用网络教育平台技术活动逐渐形成完善并不断扩展丰富校园英语网络教学环境资源体系的实践意识等;要全面掌握使用现代外语网络视听教育视听技术并逐渐积累完善相关基础知识方法和运用技能,充分掌握运用网络数字化外语教学信息资源辅助与有效技术方法支持辅助学生外语学习,拓展培养学生独立学习认知英语词汇和独立运用学习英语方法的信息渠道,提高广大学生英语语言能力综合技能运用语言能力培养和语言素质能力全面健康发展,提高学生英语的教学实践质量;学校英语教师还要具有利用网络教育技术逐渐完善进行终身学习、持续性发展的能力。1.2网络教研的方式将会是教师专业成长的有效途径 教师教研通过网络是当今教师专业发展中的热点议题之一,也是我国基础教育课程改革成功的关键。教师职业上成长与成熟取决在是否能够对工作和生活中经历的成功或失败的经验教训进行自我的反思,并以此改善自我的教学行为,提高自身的专业素质。在网络教育技术逐渐完善条件下,教师的教育开始走向信息化,同时网络教育技术逐渐完善的发展催使了基于现阶段的网络学习共同体的诞生。网络学习共同体为教师专业发展提供了新平台,同时为教师提供了良好的反思环境和技术支持。因此,网络学习共同体成为促进教师教研通过网络的一种新的途径。网络共同体支持教师教研通过网络的理论基础是什么?如何利用网络学习共同体更有效的支持和促进教师的反思?这是本研究要解决的问题。本文首先通过文献研究,分析了国内外网络学习共同体和教师教研通过网络的研究现状,并对教师教学反思的内涵、过程和反思的途径进行梳理。在"互联网+教育"的环境下,建立教师网络教研共同体,探索网络教研框架下教研共同体的网络教研模式,以提升各个学校老师的网络教研能力。通过现有文献分析,对国内教师进行教研通过网络教学和提升教师网络教学的能力相关的一些研究及现状研究进行全面梳理,对中国教师的教研通过网络,教学能力提升等一些相关研究概念理论以及教师采纳教学行为理论做深入分析。文中作者借助教师使用的意愿,促成的因素和学生使用的行为等三个重要概念来系统解释网络教师教研通过研究网络教育中网络教师的学习采纳与行为,并加以综合研究分析了当前网络已有出现的网络教师的教学设计能力结构的分类,通过内容分析法可以将其内容归纳整理为网络教学过程设计分析能力,教学任务实施完成能力和网上学业考核检查的评价能力。1.3基于现状教网络教研能力提升策略研究随着国家科技水平的持续不断发展提升,各行各业面貌都在发生出了一个翻天覆地的变化,同时,也给教学领域带来了全新的改变,提供了更加先进的教学方式,推动着教学理念和教学方式不断发生变革。以互联网为依托,创建新时代教师教研通过网络模式,不仅能够创新高中体育的教学方式,使得体育教学的开展更有时代性,取得更好的效果,同时,也能够进一步促进体育产业的发展,对于促进我国体育教学和体育产业的长远健康发展有着积极的意义。基于此,本文结合依托互联网创建新时代教师教研通过网络模式的意义,对于新时代教师教研通过网络模式促进体育产业发展的策略进行了分析。网络校本课程教研模式作为这样一种新型开放的远程教研授课方式,学习的方式,它可以带给到我们学习的不仅仅应该是一个冲击,方向,更多需要的还应该说是一个引领,思考,发现与自我探索。网络资源信息量比较大,素材较多,传递资料速度很快,查阅的资料一般不大受到时间,空间限制的限制。网络信息发布的高及时性,可以直接使我们教师随时随地了解国外最新的国内外教育及教学管理动态,科研的成果,不断输给自己的"充电",用这些当今世界教育最前沿先进的科学教育与教学先进理念成果和现代新技术,新知识去充实,武装起自己。2网络教研与教师专业发展的关系2.1网络教研与教师专业发展的不可分割性教学业务能力也是评价教师专业素质好坏的一项核心要素,是确保基础教育质量稳定的一条有力理论保障。特别地是目前随着义务教育新课程教学改革任务的进一步不断的推进,教师业务教学基本能力要求的相对高低往往已经开始成为严重影响新课程整体改革任务顺利地开展推进的核心关键。实践已表明,教师教研和通过课堂教学网络工作手段的深入有效扎实开展已是新形势下提高广大教师实践教学应用能力要求的一种重要方式途径。而这种借助于当前先进水平的网络技术所实施开展的教师教研活动通过网络手段可以比较有效的地进一步改善学校传统网络教研工作相对较单一,封闭落后的时空局限性,是今后教师教师的教研成果通过校园网络工作得到发展应用的必然走向。然而,目前全国教师进行教研学习通过网络取得的数据总体质量都不大高,其整体效果往往还较不十分理想。我们应该认为,教师开展教研工作通过教育网络目标成果的顺利实现完全有赖于全国教师群体对全国教师的教研信息通过全国网络平台的广泛采纳与行为,学习教育是促进个人潜能素质的得到充分有效发展,是完善人格全面的主动发展,是提升自我个性的自觉发展。因此要求教师们在网络教学应用过程实施中,要更加注意适应教师角色转换的迅速变化、学生自主的网络自主化学习能力提高及教师学生网络之间互动的多媒体交互式语言学习应用方式。教师一定要善于充分的挖掘运用和整合利用好现代信息媒体发展的自身优势,培养好学生强烈的知识创新探究意识能力和应用实践操作能力,使多媒体网络辅助教育等技术教学模式逐渐实现完善地与其它外语学科相互整合,创建具有现代信息技术教学新理论思维指导方式下独具特色的语言新型应用教学模式。2.2网络教研与教师专业发展整合创建新型教学模式由于我国每个乡村学校的普遍都存在着的网络教师工作压力偏大问题等各种原因,影响制约了学校教师进修学校的网络教师的教研活动通过校园网络工作机制的经常性进行和可持续性地开展。本文中提出一种松散型的半离线的教师教研的通过和网络模式,该研究模式是采用的教师的自组织的教师的教研的通过和网络形式,其基本目的都是希望使这种半离线的教师教研形式通过和网络能够在全球每个国家学校广泛普及使用并逐渐成为未来教师研究专业进一步发展应用的一项重要形式。本文详细分析阐述了松散型网络教师教研的通过网络方式的技术特点,组成与要素,以及半离线的教师教研的通过网络技术实施与过程,并初步研究并设计提出了在移动终端通讯支持和网络技术支持方式下设计的松散型的教师教研的通过网络的支持技术平台,该支持平台系统的总体设计综合考虑出了松散型网络教师的教研的通过网络模式持续性,自由性特点和其实用性特点,有力地支保持了松散型和半离线网络教师的教研可通过网络工作。 教学业务能力也是评价教师专业素质好坏的一项核心要素,是确保基础教育质量稳定的一条有力理论保障。特别地是近几年随着学校新课程教育改革实践的稳步不断深化推进,教师网络教学服务能力层次的素质高低水平已经日渐成为制约影响教育课程整体改革深入顺利高效开展教学质量的最大关键。实践已表明,教师教研业务通过推进网络工作模式的快速有效地开展仍是持续提高我校教师实践教学实践能力层次的一种重要途径。而这种借助于当前先进水平的网络技术所实施完成的教师教研活动通过网络工作可以比较有效的地实现改善了传统的教研内容相对过于单一,封闭的工作局限性,是今后教师教师的教研内容通过现代网络工作得到发展后的一条必然走向。然而,目前我校教师进行教研学习通过教师网络授课的情况总体质量仍然不十分高,其课堂教学效果往往还十分不大理想。我们一直认为,教师开展教研工作通过教学网络目标效果的具体实现也有赖于我校教师网上对教师开展教研时通过教师网络产生的主动采纳学习行为,因此,本项目研究中心将尝试以网络采纳学习行为理论方法为指导,从评价教师网络教研及通过教学网络授课中的教师网上采纳学习行为质量的整体视角来出发,开展针对教师能否自主采纳学习的行为和采纳水平与网络教学研究能力素质是否能够因此得到提升问题的研究。2.3网络教研要注意的问题在我校新课程改实验的基本指导性思想过程中将网络等教育信息技术平台逐渐走向完善并与相关学科课程教学体系相结合也是新课程教学和实践改革中非常十分重要的关键一环,其核心目的主要是要有效的提高本科教学体系质量。网络远程教育新技术的逐渐走向完善及其与现有学科课程教学体系整合下的应用和策略在学习者面对多种不同的教学内容类型和各种教学组织环节时,方法技巧并都不是那么一成不变的。但因现阶段确实有小部分教师因为缺乏现代网络信息教育等技术知识逐渐提高完善知识素养,应用到本学科课程教学环节中而时也有教师发生的不自顾到实际工作情况,盲目滥用教学资源的教学现象。该文尝试运用整合应用研究分析方法理论和结合案例教学研究等方法来对随着网络视频教育的技术特点逐渐成熟完善和与相关学科实践教学技术整合后存在问题的共性问题逐个进行比较分析,明确了其应用功能特点及在实际教学过程目标导向的逻辑设定,学习目标内容导向的技术价值呈现,教学应用结果导向评价的反馈过程等多个关键研究环节过程中其所要起到的核心作用,分析以及与之直接对应问题的技术整合的应用实现策略,从而有利于提高指导教师如何在本学科实验教学实施过程研究中如何对网络视听教育新技术逐渐完善学生合理知识选择,优化知识点组合能力的提高实践教学操作动手能力,树立科学正确人生观的策略"整合观";在最后一章结合本学科课堂实际,从知识应用的位置选择和最佳应用学习时机的两个教学维度中给出了一个既要能有效打破教师单纯地依赖传统网络的教育信息化技术逐渐完善传统讲授式课堂的多学科知识本位思想,又要能真正让学生信息化的学习生活环境下提高每个学生独立自主独立学习,合作参与学习能力培养的具体应用策略。由于我国每个乡村学校的普遍都存在着的网络教师工作压力偏大问题等各种原因,影响制约了学校教师进修学校的网络教师的教研活动通过校园网络工作机制的经常性进行和可持续性地开展。本文第一次提出了松散型的半离线的教师教研的通过和网络模式,该研究模式是采用的教师的自组织的教师的教研的通过和网络形式,其根本目的也是如何使这种半离线的教师教研的通过与网络能在国内每个普通学校迅速普及开来并逐渐成为推动教师研究专业教育发展起来的最重要组织形式。本文详细分析阐述了松散型网络教师教研的通过网络方式的技术特点,组成与要素,以及半离线的教师教研的通过网络技术实施与过程,并初步研究并设计提出了在移动终端通讯环境和通过网络技术的支持方式下形成的一个松散型的教师教研的通过网络模式支持技术平台,该支持平台系统的优化设计系统考虑到了当前松散型网络教师的教研的通过网络模式持续性,自由性特点和其实用性特点,有力地支保持了当前松散型和半离线网络教师的教研可通过网络工作。对全国西部山区随机抽样被系统抽取到西部的全国近360位西部农村学校教师所进行过的农村教师的教研工作的通过网络均值(教师教研通过网络的学科教学知识)和水平均值等进行了对比性调查,发现:西部地区乡镇学校教师所开展过的西部农村教师的教研活动的水平通过网络总体水平发展都处于中国城乡教育中等水平以上的水平,且其在城乡各水平维度上之间水平发展有严重地不趋于完全或均衡,其中,受网络测试的与网络教学与技术研究相关课程的通过TK,TCK,TPK,教师教研课的通过网络均值为国内外最低,说明了网络技术快速发展及与网络相关教育学科密切相关的课程教学,教学法理论实践等现代教学及知识学科中的多学科技术整合及研究开发水平总体均较国内略低。此外,不同国家地区性别,年龄,学历,职称,教龄层次的全国中小学教师教师教研组通过在同一平台网络下学习到的其他相关专业学科领域的语文教学的综合文化知识水平上都将存在有很大地区差异。将同一个网络被随机地抽取出来测试的各个地区学校教师教师教研专家通过访问同一个测试网络而获取出来的各地同类学科及其相关领域教学技能综合性知识水平与当前同期全国教师水平测试相比,受考试者人数分布在的上述四个各大主要的维度层次指标上也同样都可能还可能存在有一些比较显著性差异,且可能仍然都有一些相对的较大的地提升及发展的空间，基于结论。 教师的教研如何通过对网络进行的内涵与理解随着这个社会信息化的深入发展,教育技术也都将会与时俱进地走入一个信息时代,我们未来的时代教师们应当更加学会了交互,协同,合作学习与资料共享,而此时我们自己的网络教研等工作也同样应该逐步走上了这个信息时代的广阔舞台,借助网络来获取各种教学问题反馈,收集相关研究论文资源,推广教育研究成果等,教师教研工作通过借助网络已是逐渐开始显现出其时间的自由,空间灵活,交流空间无限,记录清晰准确,保存时间永久,同伴交流互助,骨干示范引领,专家点拨解惑的特点.建设教师网络远程学习交流空间是我院教育部和新一轮教学信息化工程建设项目之"三通两平台"知识体系架构建设项目的一项重要战略组成和部分成果之一,意在希望通过该学习交流空间网络平台的有效建设来促进全院教师的教研,提升全体教师的专业化学习水平能力和本科教学质量。该文编者首先是详细系统地分析讨论了当前教师个人空间规划建设理念的社会意义地位和实践作用,以及国内外目前较主流成熟的中小学教师个人自主学习活动空间和建设理念方式上的种种优势弊端与存在不足。3结束语在近年来教师教研的通过网络工作得到迅猛快速发展进程当中,网络网络现代教育信息技术的逐渐得到完善也给原有传统网络教育工作模式的带来造成了一些冲击,教师自身的日常教研的工作需要我们进行的及时地革新,实现学校常规工作教研网络和传统教师教研网络通过网络工作的有机融合。本文先是立足了学校教育对青少年学生身心健康的思想教育,分析阐述了教师利用教育网络资源来实现促进教师个人专业全面发展教育的策略技巧,然后是通过教师校验教学方式创新实践和对网络新教育新技术进行逐渐的完善和的融合,分析论述了现代教学工作方式的变革创新思路,最后本文还深入分析讨论了怎样基于现代网络平台来实现让教师教师的教研成果通过现代网络,进而来研究探讨了网络教师未来的教师专业发展。