《比较水的多少》教学设计 1

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《比较水多少》教学设计1水是一种无固定形态的物体，怎样比较其多少呢？我认为需通过学生的亲身经历和探究学习活动，让学生自行研究才能解决这一问题，从而达到对学生科学素养的培养。围绕《比较水的多少》一课，我是从以下几个方面展开探究学习活动。一、寻找一个切入点一节课要引起学生的思维活动，激发学生的学习兴趣非常重要。因此，找一个突破口，一个有价值的切入点，能起到事半功倍的效果，在本课中，我从对固体大小的比较入手，让学生在头脑中有一个形的概念，然后提出问题，如果是水比较什么？这样完成从形到量的变化比较，直接切入主题。二、精心设计研究活动1、提供有结构的材料教学前，教师要准备好各种大小、形状不同的瓶子，这样在装水的时候，会在视觉上产生差异，更容易激发学生的争论、猜测。(见附图)另外，还应准备一些量具，如：大杯子、小杯子、漏斗、量筒等等。在学生感到需要时提供给他们自由选用。当然，教师也可以出一些难题，让学生使用其它材料，想方法研究。2、有系统地展开探究活动①对盛在不同瓶中的水进行观察、比较、哪一瓶中的最多?②提出猜测。③交流其作出猜测的理由。④设计方法实验验证猜测是否正确。⑤小组实验研究，互相交流合作，搜集相关的事实资料。⑥整理搜集的事实资料，并分析、思考，做出判断。⑦大家交流方法及评议。在学习过程中学生始终是学习的主体，他们亲身参与、经历整个科学探究过程，从中增长了对科学探究的能力，形成了尊重事实，善于质疑的科学态度，有与人合作交流的精神，在培养能力获取知识的同时，也渗透了情感态度与价值观的培养。从而使教实现了培养学科学素质的目标。

1三、关键环节的处理方式每位教师的风格、知识面、侧重点等各不相同，因此，对教材的理解也有差异，教师可以针对自己的特长，在教材的顺序上进行调整，例：我把量筒的使用放在研究活动中。也可以重点突出其中的某一方面，删去一些内容。总之，只要能让学生亲身经历，参与了研究活动。学生会从不同的方面获取不同的知识，不一定要照本宣科，教材上的知识都要完成，要授之以渔，掌握方法。科学课的教学，也对每一位教师提出可更高的要求，一节课教材中几副图、几句话，完成目标。需要教师平时多下功夫，从学生的角度看问题，做一个有心人，搜集各种材料，阅读资料，广博地吸取知识，不断提高教学艺术，保障教学理念的实施，完成科学课程的目标。比较水的多少武昌区九龙井小学谢庆材料：大瓶、中瓶、小瓶、塑料杯、果冻杯、直尺、量筒、乒乓球、皮球、漏斗、矿泉水瓶、挂图过程：一、出示乒乓球和皮球你有什么发现？你是通过什么知道的？二、如果是水的话，你比较什么？（板书）三、桌子上有三瓶水，请你们研究一下，然后告诉大家，你认为哪一瓶水多？四、学生讨论、研究五、汇报1、你认为哪一瓶水多？2、你是怎样想的？六、有没有办法严整你的猜想呢？七、学生讨论、研究的方法、需要的材料八、学生汇报

2①用几个杯子解释你的想法？②用相同的瓶子解释你的想法？③用其它相同的瓶子解释你的想法？九、还要什么材料十、学生上台借材料自己实验研究巡视十一、汇报①哪个瓶子里的水多？②你是怎样得出来的？十二、我现在想知道②号比①号多多少？学生回答能不能说具体点，精确点？（半杯是多少？）用什么方法研究？1、用尺量2、用小杯子3、用量筒（解释你的想法）十三、学生实验拿材料汇报结果十四、1、你是怎样得出结果的？2、从今天的研究中，你有哪些收获？十五、巩固1、认识量筒2、认识水多少的单位（毫升、升、立方米）